一年级传统文化教案.docx
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一年级传统文化教案.docx
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一年级传统文化教案
传统文化
一年级
教案
全册教材分析:
《传统文化》是经山东省中小学教材审定委员会审查通过的地方课程,学习传统文化,在研读中华经典的同时,注重国学思想精髓与当代教育思想的结合,并融入学生创新能力拓展和研究性学习等内容。
通过这些经典内容的学习,能使学生明白热爱学习,孝敬老人,关爱他人等道理,促进孩子们身心健康发展。
本册教材包括两个单元《经典驿站》和《艺术乐园》,共有十八课。
当你畅游于这套教材的时候,你会看到一个丰富多彩的人生世界。
在“经典驿站”里,你会感悟到我们民族语言的魅力,会聆听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲;你还会学到读书的方法和道理,会欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物,每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作;在“艺术乐园”里,你会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术……
教学目标:
1、能够熟读、背诵这些经典名句。
2、能够理解这些名篇名段的意思。
3、学习了这些经典文章之后,能感受到中华民族文化的博大精深,能聆听到古代圣贤语重心长的教诲,并能在实际中学以致用。
全册教材重难点:
国学教学的重点之一是,经常让学生轻松并有韵律感的吟诵,倡导学生先求熟读,并初步背诵所学内容;国学教学的重点之二是,在教学中,有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等),注重教育学生,要用实际行动体现国学的学习内容,加强学生的思想道德建设,弘扬中华传统美德。
国学教学的难点是学生正确理解所学内容;这些蒙学经典都是古文,古文与白话文相比,会有更多的生僻字和多音字,学生不容易理解,因此学生初步理解学习内容就成为教学难点,如果这些难点得到突破,将会不断增强学生的文化素养。
全册进度安排:
第一、二周:
《题画》
第三、四周:
《池上》
第五、六周:
《关山月》
第七、八周:
《棉花》
第九、十周:
《小松》
第十一、十二周:
《神童诗》
(一)
第十三、十四周:
《神童诗》
(二)
课题《题画》
教材简析:
教学目标:
理解诗句意义并能熟读背诵
教学重、难点:
熟读背诵古诗
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
课时:
2课时
第一课时
教学内容:
指导朗读《题画》
教学过程:
1.揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。
诗的前两句描写了时间及景致,后两句写了画面的主中心:
老牛及水鸟。
这首诗以简练通俗的语言一幅恬静淡雅的水乡暮色画面。
2.教师范读原诗,请学生认真听。
3.领学生读诗句
4.师生共同讨论诗句意义
重点解释:
村落
映水鲜
一鸥眠
5.学生练习熟读背诵
分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
老师说上句,学生对下句。
多种形式朗读,来争取当堂课背诵
6.检查背诵
7.拓展训练:
同学们,你还知道哪些描写景色的诗句?
说给大家听一听。
板书设计:
题画(清)袁枚
村落晚晴天,桃花映水鲜。
牧童何处去?
牛背一鸥眠。
作业设计:
背诵给家长听。
第二课时
教学内容:
理解《题画》的意思。
教学过程:
一、导入新课
师:
同学们,我们今天来学习一首诗诗名是《题画》,作者是清代诗人袁枚。
二、学习诗句,理解诗意
1、出示古诗
2、多种形式朗读古诗
(1)自己轻声读几遍,讲古诗读通顺
(2)指名读,正音
(3)齐读,读正确通顺
3、引导学生理解诗句
(1)师:
通过刚才的朗读,你读懂了什么?
(引导学生说完整的话)
(2)质疑:
有什么不懂的地方?
指名说
(3)小组互相学习,理解诗意
(4)指名反馈,师生补充。
(5)反复朗读,熟练背诵
三、联系实际,畅谈体会
1、出示古诗《画鸡》
2、读一读,背一背
四、拓展延伸,布置作业。
搜集有关题画的诗。
板书设计:
题画(清)袁枚
村落晚晴天,桃花映水鲜。
牧童何处去?
牛背一鸥眠。
作业设计:
背诵表演。
教学侧记
读读,增长知识并从中受到教育。
给孩子们扎下中国传统文化之根。
使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
课题
教材简析:
《池上》是唐代著名诗人白居易创作的一首五言绝句,创作基调为闲情偶寄,该作品文字洗炼,内容通俗淡雅,是经典佳作之一。
教学目标:
根据古诗内容想象古诗的意境。
感受诗中的童趣和古诗的意境,激发学生主动学习古诗的愿望。
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重、难点:
抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
课时:
2课时
第一课时
教学内容:
指导朗读《池上》并初步学习
教学过程:
一、 调动积累,导入新课。
1.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2.揭题:
《池上》。
(板书诗题:
池上)相机顾名思义理解诗题:
荷花池塘里。
3.学生齐读题目。
4.简介作者白居易。
(1) 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2) 教师小结:
二、初读诗歌,整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求:
读准字音,把诗句读通顺。
1、检查初读情况。
(1) 指名读古诗,集体正音。
(2) 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
2、学生再次自由读古诗。
要求:
边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
3、借助多媒体,弄懂诗意。
(1) 欣赏池塘美景,借助工具书,自己理解诗句含义。
(2) 逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。
4、集体交流,了解《池上》大意。
(指名说自己对诗句的理解)
三、吟诗炼字,体会意境。
(一)前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面
2、学生交流“看”到的画面。
3、看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)
4朗读前两句,思考:
你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
)
(二)后两行——景美童心纯
1、提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2、学生默读后两行诗,谈理解。
(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
四、回归整体,拓展延伸。
1带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业,巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
板书设计:
撑
池上 采 天真、可爱、顽皮
藏
作业设计:
背诵给家长听。
第二课时
教学内容:
理解《池上》的意思。
教学过程:
一、创设情景,导入新课(课件出示荷塘图片)
看到这么美的荷塘,你最想干什么或说什么?
1、师:
看到那么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?
一千多年前,诗人白居易也来到池边,还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事,于是,诗人忍不住就吟诵了一首诗(展示:
漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人,吟诵出这首诗《池上》)
2、师:
想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?
今天我们就来学这首古诗。
(揭示课题)
二、循序渐进,掌握字词句。
(一)自读诗句,认识生字词
1、自由读《池上》,划出生字娃娃,要读准字音,难读的字做上记号多读几遍。
2、师:
孩子们,老师把生字娃娃请到大屏上,能叫出它们的名字吗?
同桌先试试。
(课件出示生字)
小老师教读生字,重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。
3、师:
瞧!
满池的莲花、莲蓬多美啊,你还想欣赏吗?
就得先念准他们的名字,那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你,留在你的心里,有信心吗?
(课件出示满是荷花、莲蓬的池塘,轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词,再点荷花、莲蓬就消失)
板书设计:
撑
池上 采 天真、可爱、顽皮
藏
作业设计:
背诵表演。
教学侧记
读读,增长知识并从中受到教育。
给孩子们扎下中国传统文化之根。
使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
课题《关山月》节选
教材简析:
李白的《关山月》描绘了一幅清冷苍茫的月夜图,将关山边塞风光和戍边将士思乡情怀融入月夜高楼,表达了诗人对征人的关切和向往和平的思想感情。
此诗气势博大,意境深远,读来哀婉凄凉而又雄浑悲壮。
诗人将战士的思乡、家人的思亲融于广阔苍茫的景色里,使得景因情而怨,情因景更伤。
李白用广阔苍茫、深沉磅礴的图景抒发戍人思乡的意境,其实就是诗人博大的胸怀的自然流露。
这首写“关”“山”“月”的诗,就表现了他关心民生、悲天悯人的另一种情操。
教学目标:
能正确、流利、有感情的朗读课文。
能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
搜集资料、思考交流。
感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
教学重、难点:
能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
课时:
2课时
第一课时
教学内容:
指导朗读《关山月》
教学过程:
复习
带领学生一起回顾前面学过的唐诗:
《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》、《早发白帝城》
引入新课
1、 带领学生一起观看一幅月亮从山升起的图画。
2、 出示标题《关山月》
明月出天山,
苍茫云海间。
长风几万里,
吹渡玉门关。
3、 先老师带感情地读一遍,然后领读,让学生跟读。
4、 反复不断地领他们读几遍,当他们有进步时,及时地给予表扬。
5、 让学生单独读,不会之处老师引导,当他们表现比较好时,进行奖励。
6、带领学生分析每句诗的意思。
并动笔画一画。
总结
对表现好的学生给予表扬,希望下一次继续,表现不好的学生,希望改正。
板书设计:
关山月
明月出天山,苍茫云海间。
长风几万里,吹渡玉门关
作业设计:
背诵给家长听。
第二课时
教学内容:
理解《关山月》的意思。
教学过程:
一、导入。
明月是思念的眼,看着你也看着我……(引古今以明月表相思的诗句)
二、入情入境地朗读。
三、品味诗歌
1.前四句,表现形式:
描写。
关键词:
明月、天山、云海、长风、玉门关。
品味:
苍凉雄浑,或情感寄托之物,或情感发酵之地。
(相关例证:
“我寄愁心与明月,随风直到夜朗西。
”、“浮云游子意”……)
2.中间四句,表现形式:
议论,用典。
关键词:
征战地、不见还。
品味:
惨烈的战争给百姓带来的是无尽的伤害。
(相关例证:
醉卧沙场君莫笑,古来证战几人还?
……)
3.后四句,表现形式:
描写。
关键词:
戍客、思妇、高楼、叹息。
品味:
此恨绵绵。
叹息的是戍客是妻子,是儿孙亦是亲娘,也是诗人。
(请你展开丰富想象:
他们叹息的是什么?
)
四、小结。
五、背诵
板书设计:
关山月
明月出天山,苍茫云海间。
长风几万里,吹渡玉门关
作业设计:
背诵表演。
教学侧记
读读,增长知识并从中受到教育。
给孩子们扎下中国传统文化之根。
使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
课题棉花
教材简析:
作者是清代的马苏臣。
这是一首我国古人赞美棉花的诗,一寒一暖形成了鲜明的对比,千百年来,人们能安度寒冬,棉花可立下了不小的功劳。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。
教学重、难点:
学习理解“花开天下暖,花落天下寒。
”
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
课时:
2课时
第一课时
教学内容:
指导朗读《棉花》
教学过程:
一、导入新课
导语:
同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《棉花》,作者是清代诗人马苏臣。
二、学习诗句,理解诗意
1、出示古诗:
2、多种形式朗读诗句。
⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。
⑵ 指名读,正音。
⑶ 齐读,读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?
谁来说说。
(引导学生说完整话)
⑵ 质疑:
有没有不懂的地方吗?
学生说
⑶ 小组互相学习,理解诗句。
⑷ 指名反馈,师生补充。
⑸ 反复朗读,熟练背诵。
三、联系实际,畅谈体会
1、出示童谣《棉花》
2、读一读,背一背
四、拓展延伸,布置作业
收集棉花的的资料。
板书设计:
《棉花》
五月棉花秀,
八月棉花开。
花开天下暖,
花落天下寒。
作业设计:
背诵给家长听。
第二课时
教学内容:
理解《棉花》的意思。
教学过程:
1.揭示课题并简介学习内容。
这首诗的作者是清朝诗人马苏臣。
诗的前两句描写了棉花的生长特点,后两句写了棉花生长过程中的季节变化。
这是一首赞美棉花的诗。
2.教师范读原诗,请学生认真听。
3.领学生读词句
4.师生共同讨论诗句意义
重点解释:
棉花秀
棉花干
天下暖
天下寒
5.学生练习熟读背诵
分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
老师说上句,学生对下句。
多种形式朗读,来争取当堂课背诵
6.检查背诵
7.拓展训练:
同学们,你还知道哪些描写植物的诗句?
说给大家听一听。
板书设计:
棉花
五月棉花秀,八月棉花开。
花开天下暖,花落天下寒。
作业设计:
背诵表演。
教学侧记
读读,增长知识并从中受到教育。
给孩子们扎下中国传统文化之根。
使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
课题小松
教材简析:
《小松》的作者是唐朝人王建,他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。
教学目标:
1、学生感悟民族语言的魅力,聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。
2、学生通过诵读、记背,读熟品味出道理,变成自己的东西。
3、学生深刻了解中国文化长廊,为自己身为一名中国人而骄傲。
教学重、难点:
学生感悟民族语言的魅力,聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
课时:
2课时
第一课时
教学内容:
指导朗读《小松》
教学过程:
1、启发导入
音乐播放:
小松(唐王建)
小松初数尺,
未有直生枝。
闲即傍边立,
看多长却迟。
让学生反复听几遍后,开始朗读,可以分角色朗读。
2、出示译文
小松树刚刚几尺高,还没有长出挺直的树枝。
空闲时站在树旁边,天天看着它,只觉得它长得很慢。
让学生理解后开始背诵。
3、作者简介
《小松》的作者是唐朝人王建,他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。
四、教学反馈
学生集体背诵,学生对抗赛。
板书设计:
小松(唐王建)
小松初数尺,
未有直生枝。
闲即傍边立,
看多长却迟。
作业设计:
背诵给家长听。
第二课时
教学内容:
理解《小松》的意思。
教学过程:
1、复习导入
音乐播放:
小松(唐王建)
小松初数尺,未有直生枝。
闲即傍边立,看多长却迟。
让学生反复听几遍后,开始朗读,可以分角色朗读。
2、出示译文
小松树刚刚几尺高,还没有长出挺直的树枝。
空闲时站在树旁边,天天看着它,只觉得它长得很慢。
让学生理解后开始背诵。
3、作者简介
《小松》的作者是唐朝人王建,他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。
四、教学反馈
学生集体背诵。
板书设计:
小松(唐王建)
小松初数尺,未有直生枝。
闲即傍边立,看多长却迟。
作业设计:
背诵表演。
教学侧记
读读,增长知识并从中受到教育。
给孩子们扎下中国传统文化之根。
通过这节课的学习,学生们喜欢经典文章,能感受传统文化的精髓,掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情的读课文,基本了解诵读内容,提高语文素养。
课题神童诗
(一)
教材简析:
作者宋代汪洙
教学目标:
知识与技能:
引导学生领略我国古代的经典文化,理解并背诵《神童诗》
过程与方法:
教师范读与学生诵读相结合,理解与背诵相结合,学习与拓展相关文化相结合。
情感态度与价值观:
通过学习,引导学生热爱祖国的传统文化遗产,修养身心,提高文化素养。
教学重、难点:
理解并背诵《神童诗》
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
课时:
2课时
第一课时
教学内容:
指导朗读《神童诗》
教学过程:
一、导入新课
同学们愿意学习我国经典的传统文化吗?
(《神童诗》)看到这个题目,你会想到什么呢?
那谁是神童呢?
汪洙从小就聪明好学,九岁就能写诗,被誉为“神童”,他小时候写的诗被编成诗集,就是《神童诗》。
今天学习《劝学》。
二、经典回放,学习新知
1诵读
先听老师读一遍好吗?
要注意听清每个字的读音。
你能自己试着读一读吗?
注意读准字音。
谁愿意给大家读一读?
其他同学注意听,听听他读得是否正确。
我们一起来读一遍好吗?
下面我们男女生进行比赛,看哪个队读得最棒?
2.背诵
理解了这首诗,你能更熟练地朗读这首诗吗?
现在你能背下来吗?
指生背。
和同桌比赛,看谁背得又对又熟练。
通过本节课的学习,同学们应珍惜时间,努力学习。
该怎样珍惜时间呢?
三、总结课堂,填成长袋
短短的一节课过去了,请同学们回忆一下,这节课你都学习了什么?
老师觉得,同学们在这节课上表现得都很棒,那就请你们把68页下面的两朵花都涂上自己喜欢的颜色吧。
板书设计:
劝学
自小多才学,平生志气高。
别人怀宝剑,我有笔如刀。
作业设计:
背诵给家长听。
第二课时
教学内容:
理解《》的意思。
教学过程:
一、导入新课
同学们愿意学习我国经典的传统文化吗?
(《神童诗》)看到这个题目,你会想到什么呢?
那谁是神童呢?
汪洙从小就聪明好学,九岁就能写诗,被誉为“神童”,他小时候写的诗被编成诗集,就是《神童诗》。
今天学习《劝学》。
二、经典回放,学习新知
1诵读
先听老师读一遍好吗?
要注意听清每个字的读音。
你能自己试着读一读吗?
注意读准字音。
谁愿意给大家读一读?
其他同学注意听,听听他读得是否正确。
我们一起来读一遍好吗?
下面我们男女生进行比赛,看哪个队读得最棒?
2.理解诗意
同学们读得真不错!
你能告诉老师,你最喜欢诗里的哪个字或词吗?
你为什么喜欢这个字呢?
它在这里是什么意思?
现在谁能用自己的话说说对这首诗的理解?
三、总结课堂,填成长袋
短短的一节课过去了,请同学们回忆一下,这节课你都学习了什么?
老师觉得,同学们在这节课上表现得都很棒,那就请你们把68页下面的两朵花都涂上自己喜欢的颜色吧。
板书设计:
板书设计:
劝学
自小多才学,
平生志气高。
别人怀宝剑,
我有笔如刀。
作业设计:
背诵表演。
教学侧记
使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
读读,增长知识并从中受到教育。
给孩子们扎下中国传统文化之根。
使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
课题神童诗
(二)清明
教材简析:
作者是宋代汪洙
教学目标:
(一)知识与能力:
引导学生领略我国古代的经典文化,理解并背诵《神童诗》
(二)这首诗。
(二)过程与方法:
教师范读与学生诵读相结合,理解与背诵相结合,学文与拓展相关文化相结合。
(三)情感态度与价值观:
通过学习,引导学生热爱祖国的传统文化遗产,修养身心,提高文化素养。
教学重、难点:
理解并背诵《神童诗》
(二)这首诗。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
课时:
2课时
第一课时
教学内容:
指导朗读《清明》
教学过程:
一、导入新课
同学们愿意学习我国经典的传统文化吗?
我们先来看一首诗。
出示《劝学》:
见过这首诗吗?
请同学们齐读一遍。
知道这首诗选自哪部诗集吗?
(《神童诗》)(板书课题)
看到这个题目,你会想到什么呢?
那谁是神童呢?
师:
是啊,汪洙从小就聪明好学,九岁就能写诗,被誉为“神童”,他小时候写的诗被编成诗集,就是《神童诗》。
今天,我们再来学习一首在神童诗里节选的诗——清明。
(板书:
清明)
二、经典回放,学习新知
1.了解清明
你知道清明吗?
清明节是哪一天呢?
(4月5日)(板书)
根据课前搜集的资料,谈一谈你对清明节都有哪些了解?
(扫墓,悼念逝去的英雄或者自己已故的亲人)
同学们对清明节的了解真多,下面我们就到诗中去看一看吧。
2.诵读
先听老师读一遍好吗?
要注意听清每个字的读音。
你能自己试着读一读吗?
注意读准字音哦。
谁愿意给大家读一读?
其他同学注意听,听听他读得是否正确。
我们一起来读一遍好吗?
下面我们男女生进行比赛,看哪个队读得最棒?
3.背诵
你能更熟练地朗读这首诗吗?
现在你能背下来吗?
指生背。
和同桌比赛,看谁背得又对又熟练。
三、诗词美读,拓展升华
1.根据课前搜集的资料,你还知道哪些描写清明的诗呢?
读了这首诗,你知道汪渚诗里的雨纷纷是借用的谁的诗句了吗?
还有一位诗人在2001年时写了一首关于清明的诗。
他这首诗里的雨纷纷是借用的谁的呢?
2.其实,在一千多年以前,北宋著名画家张择端就画了一幅关于清明时节的画,《清明上河图》,图上,我们看到的是桃红柳绿,春意浓浓,人们有的去扫墓,有的去踏青游玩等。
有兴趣的同学课下可以看一看东边车棚上的那幅长卷图,画的就是清明上河图。
四、了解风俗
同学们,清明时节,春光明媚,桃红柳绿,这个时候你最想干什么去呢?
师:
因此,我国古代,人们又把清明节叫做踏青节,清明时节,人们可以尽情游玩,可以去踏青、放风筝、荡秋千、踢球等,进行各种各样的体育活动,也可以在这个时候进行植树。
其实,在清明节,人们在饮食上也有一些讲究,比如吃青团子、吃馓子等。
由于清明一到,下雨增多,所以人们还要趁着这个时节播种、植树呢!
看,清明节是不是很有意义啊?
五、总结课堂,填成长袋
短短的一节课过去了,请同学们回忆一下,这节课你都学习了什么?
老师觉得,同学们在这节课上表现得都很棒,那就请你们把68页下面的两朵花都涂上自己喜欢的颜色吧。
清明
春到清明好,晴天锦绣文。
年年到此节,底事雨纷纷。
板书设计:
清明
春到清明好,晴天锦绣文。
年年到此节,底事雨纷纷。
作业设计:
背诵给家长听。
第二课时
教学内容:
理解《清明》的意思。
教学过程:
一、导入新课
同学们愿意学习我国经典的传统文化吗?
我们先来看一首诗。
出示《劝学》:
见过这首诗吗?
请同学们齐读一遍。
知道这首诗选自哪部诗集吗?
(《神童诗》)(板书课题)
看到这个题目,你会想到什么呢?
那谁是神童呢?
师:
是啊,汪洙从小就聪明好学,九岁就能写诗,被誉为“神童”,他小时候写的诗被编成诗集,就是《神童诗》。
今天,我们再来学习一首
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- 关 键 词:
- 一年级 传统文化 教案