五年级下册第二单元备课Word下载.docx
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学生研读理解
学生通过自主研读了解诗意
四、品读诗文,走进画卷
1.学习第一首诗。
(1)“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么?
带着自己的感受读读这两句。
(2)“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
”你看到了什么?
说说感受和意思,然后朗读。
(3)诗句中描写了牧童归来后的场景,你看到了一个怎样的牧童?
从哪里看出来的?
一个“弄”,一个“卧”。
(可爱、调皮、疲倦)
(4)说说诗中描绘的画面,加上自己的想象,把两句诗意连起来说一说。
2.学习第二首诗。
(1)“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
”读了这两句,你好象看到了什么?
(2)“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
”理解诗句意思,从中你感受到了什么?
十分奇怪为什么没有雨,他们也把伞张在那儿,原来他们是在遮雨,而是别出心裁,用伞试风。
“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。
(3)朗读诗句,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面。
1)六七里方圆的原野铺满了青青的野草,三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。
可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。
2)牧童牧牛回来已到黄昏,晚饭吃得饱饱的,无忧无虑,还没脱下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那渐渐升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是无忧无虑,非常惬意。
1)一只小船上坐着两个小孩子,他们把篙收了,棹停了,坐在船上。
了解诗句意思,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。
五、再读诗文,感受意境
1.比较两首诗的人物,你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”?
为什么?
2.背诵古诗。
学生自由写作
锻炼学生的动笔和写作能力。
六、课后作业
1.选择其中一幅画面,进行想象,改写成一篇有趣短文。
2.默写《牧童》。
七、板书设计
5、古诗词三首
悠闲自得怡然而乐
牧童
无忧无虑非常惬意
收篙停棹
舟过安仁淘气、可爱、天真、顽皮
张伞使风
教学反思:
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第二课时
1、诵读诗词,理解诗句的意思,能用自己的话表达诗词的意思。
2、体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。
3、认识本课5个生字,理解
“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思,背诵和默写课文。
体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐,感受乡村生活的和谐美好,体悟词人对这种安宁生活的向往。
一、揭题,初知“美”
1.今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·
村居》。
2.释题:
(1)介绍作者辛弃疾。
(2)简介宋词以及词牌名:
清平乐。
(3)村居,词的题目。
“居”什么意思?
(居住)“村居”呢?
(居住在乡村)
学生思考
了解作者,及词的词牌名,题目意思
二、初读,走近“美”
1.请同学自由地来读这首词,把它读正确,流利。
做到字字读准,句句通顺。
2.读得怎样?
请你的同桌来评一评,你读给我听,我读给你听。
3.学生再读。
读读、看看、想想。
读懂的记下来,不懂的做记号。
4.遇到不理解的地方,应该怎么办呢?
请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究,可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,可以看图、可以联系上下文,也可以向老师请教。
学生自由读词,同桌相互评价
通过喜欢的途径进行合作探究,讨论理解的地方
三、品读,感受“美”
1、通过刚才的学习,说说自己的收获。
(先说前面的,再说后面的,依次说。
注意说话要有条理,先说字意、词意、再说句意。
)
(1)“茅檐低小,溪上青青草。
”看图知道。
你感到了什么?
学生朗读。
(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
”(学生自由的轻声读这句,感受到了什么?
仅仅是酒让他们醉了吗?
如此温馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福呢?
请同学们细细阅读下面的内容。
(4)追问:
作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?
(5)读读看,从读中感受到了什么呢?
(6)同学们读得真好!
是的,这户人家虽然住的是──“茅檐低小”,但是周围的环境很美──“溪上青青草”,这户人家翁媪之间──“醉里吴音相媚好”,大儿“锄豆溪东”,中儿“正织鸡笼”,最喜小儿“无赖,溪头卧剥莲蓬”。
多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻陶醉了。
1)简朴的乡间生活,但很美。
特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。
2)一对头发花白的老夫妇满脸通红,大概刚喝了酒,他们亲热相待,用乡音聊天说话。
4)大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬、取莲子。
2.你能用朗读,把词中的情趣表现出来吗?
了解诗词大意,体会诗词的意境,感受童年的快乐,感受乡村生活的和谐美好,体悟词人对这种安宁生活的向往。
四、再读全词,回味“美”
1.想一想,这对白发翁媪生活在这样的环境里,又有勤劳可爱的儿子,心情怎么样?
(要求找出词中的“醉”字进行品味。
学生说体会
五、课外拓展,延伸“美”
1.背诵这首词。
2.把这首词改编成一篇优美的短文。
12
6、冬阳·
童年·
骆驼队
1.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
2.有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
3.认识3个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。
课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。
一、谈话导入,营造氛围
1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢?
(播放《童年》)导语:
幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
(出示课题,生齐读课题。
)让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
营造氛围,激发兴趣
二、自由畅读,步入童年
1.自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词。
2.说说课文写了作者童年时的哪些事情?
朗读相应的部分。
3.再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
(1)看骆驼咀嚼。
(2)看骆驼脱皮毛。
(3)关于铃铛的遐想。
(4)怀念骆驼队。
了解课文写了作者童年时的那些事情。
三、深入阅读,品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么?
在课文中找出有关的句子读一读。
2.课堂交流,随机指导。
(1)我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?
②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?
同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话。
(2)我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:
“不是的……增加一些行路的情趣。
”
①读读这段话,想一想:
“我”为什么会有和大人们不同的想法。
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?
“充满”说明什么?
◇说明“我”常常在想这个问题。
◇说明“我”已经想了很久,深思熟虑了。
……
③有感情地朗读这段话。
(3)骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!
……因为太不整齐了。
①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?
◇“我”很关心骆驼。
◇“我”很喜欢骆驼。
◇“我”很善良。
②有感情地朗读这句话。
①◇“我”观察很仔细:
“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
◇“我”看的时候很投入:
“我看呆了,自己的牙齿也动起来。
◇“我”很喜欢骆驼:
尽管骆驼很丑,但是态度很安静;
而且“我”愿意长时间的看着它。
①学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如:
◇“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。
◇“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。
想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景
品味童年的乐趣,感受作者怀念童年的思想感情。
四、作业
1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。
2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
13
想象课文描写的童年生活的后两个画面,感受作者的怀念之情。
一、继续品读,感悟童年
1.自由朗读课文,思考:
到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?
在课文中找出有关的句子朗读体会。
2.学生品读感悟,在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3.课堂交流,随机指导。
(1)童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
◇不是的,爸!
他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪,因为太不整齐了。
②有感情地朗读这些句子。
(2)童年可以做自己喜欢的事。
◇我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子……
◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
②把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?
◇童年的傻事多么美好。
◇“我”的心中充满了留恋。
③有感情地朗读这两个句子。
(3)童年很快就过去了,过去就不会回来了。
◇夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
◇我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的骆驼声。
童年又重领于我的心头。
②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?
◇淡淡的忧伤
◇暖暖的心情
◇失落和怀念
③带着自己感悟有感情地朗读。
品读感悟:
童年有漫无边际的想法,童年可以做自己喜欢的事,童年很快就过去了,过去就不会回来了。
二、吟诵课文,回味童年
1.轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情。
2.选择喜欢的段落背诵。
轻声吟诵课文
体会作者对童年的感情。
三、拓展延伸,珍惜童年
1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推荐阅读《城南旧事》。
四、板书设计
学咀嚼
谈驼铃
冬阳·
骆驼队想剪驼毛
问去处
对童年生活的怀念
14
7、祖父的园子
1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。
体会作者是从那些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧无虑的心情。
学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
一、出示课题,介绍作者
1.出示课题:
祖父的园子。
2.介绍作者。
萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
学生认真听老师介绍作者。
通过介绍作者,激发学生的读书兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:
祖父的园子给你留下的是什么印象?
你是从课文中的哪些地方读出来的?
教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。
学生可能的会有这样的印象:
2.找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。
(1)祖父的园子是一个好玩的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
让学生初步感知课文。
三、走进园子,品味童年
1.默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?
2.课堂交流。
根据学生的回答随机指导:
(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段,想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。
(2)我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4~15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读,想象“我”。
◇其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹……
◇其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……
◇一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……
◇祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!
下雨啰!
(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?
从哪些句子里读出来的?
②课堂交流。
引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。
3.默读课文,思考:
“我”在园子里心情是怎样的呢?
可以从哪里感受到?
4.找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。
(充满生机、热闹、美丽……)
②讨论:
我在园子里到底是玩还是干活?
你从中感受到了什么?
干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。
②◇要做什么,就做什么
◇要怎么样,就怎么样
◇愿意爬上房,就爬上房
◇愿意开一朵花,就开一朵花
◇愿意接一个瓜,就接一个瓜
◇愿意长多高,就长多高
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧无虑的心情。
四、积累语言,留住记忆
有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背。
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8、童年的发现
1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格。
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
一、谈话揭题,激发兴趣
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?
学生猜想费奥多罗夫是一个怎么样的孩子?
激发学生的学习兴趣。
二、循题读文,理解“发现”
1.自由朗读文章,学习生字,注意“澄”字的发音。
2.默读课文,思考:
“我”童年的发现是什么?
在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。
现在,这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。
这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述。
5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:
说的是相同的意思,但是表达更简洁。
──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括。
思考:
通过读课文让学生理解“我”童年的发现。
三、循果查因,了解过程
1.默读课文,思考:
“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
2.根据学习计划,分小组合作学习。
学习计划:
(1)找出有关的句段。
(2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语。
(3)在白纸上画出简单的发现流程图。
3.小组汇报,课堂交流。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找老师请教,老师给我们解答。
(3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”
根据学习计划了解“我”发现的过程。
1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
五、板书设计
始于梦中飞行请教老师
探究人是怎么来的
有关胚胎发育的规律
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1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。
培养学生发现、创新的意识。
2、整体把握课文内容,理解“我”是一个怎样的人。
整体把握课文内容,理解“我”是一个怎样的人。
从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。
2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导。
(1)“我”是一个充满幻想的孩子。
①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。
◇找一找“我”问了几个问题?
把问题画出来。
◇想一想,这些问题之间有什么关系?
(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问)
◇想象当时的情景,分角色朗读这段话。
②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
◇想象“我”研究这条鱼的样子,朗读这句话。
◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?
会想到一些什么?
(3)“我”是一个幽默的孩子。
①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?
◇举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
◇你能说说对这句话的理解吗?
①◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。
◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?
(高兴、惊喜、新奇……)
◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话。
②◇朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?
◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?
(格外高兴、得意……)
◇有感情地朗读这段话。
举例:
教师可以引导学生举例,比如:
哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智。
感悟“发现”,激发学习兴趣。
通过对重点语句的分析,理解“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
”这句话的意思
二、联系生活,向往“发现”
1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?
学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持。
比如:
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来和大家交流。
(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
通过课文“我童年的发现”学生能说出自己童年时的发现。
三、作业
1.有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.写一写自己的“发现”。
充满幻想的孩子
童年的发现喜欢刨根问底的孩子
幽默的孩子
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9、儿童诗两首
1.能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美
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