一年级科学上第一单元备课Word格式文档下载.docx

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生长在哪里?

"

等。

3.出示事先准备好的植物，根据学生的回答，及时记录。

形成班级记录表,张贴在班级中。

二、找找大图中哪些是植物

1.出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物？

2.组织学生交流：

“这些植物有什么共同点”，教师将交流结果记录在班级记录表中。

3.教师提问：

“蝴蝶是植物吗？

”这一问题可以初步帮助学生人数植物与动物的不同。

4.

三、塑料花是植物吗？

1.提问：

蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗？

2.提供植物与塑料花的实物，进行对比观察。

3.老师不表态，不小结。

质疑：

小朋友们的判断正确吗？

这还需要我们进一步了解与研究。

四、种一棵植物

1.老师出示一些植物：

洋葱、大蒜；

绿豆、黄豆。

PPT展示两种种植方式：

土壤种植与水培。

2.记录指导：

第一周画刚种植的植物样子，然后每过一周进行记录。

3.下发《致家长一封信》

1.学生说说。

（树、草等）。

2.学生说说自己知道的一些花和树的名称。

3.让学生描述它的样子，让学生认识更多的植物。

1.学生找出图中的植物。

（陆生植物、水生植物）

2.学生说说自己的想法。

以利于学生形成“植物”的概念，入“都有叶子，都是绿的，会开花，会长大”等。

3.让学生来说说判断的理由。

学生可能会说：

“植物不会动，蝴蝶会飞；

蝴蝶是动物等”等。

1.学生说说.塑料花不是植物的理由是什么？

2.让学生进行对比，在小组观察、交流。

学生可能会说塑料花不是“活”的，从结果来说，植物有根、茎、叶，会生长，能繁殖后代，会死亡，同时它的生长需要水、阳光、空气、一定的温度条件（生长需要环境的支持）的，这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。

学生了解种植与记录的要点，并提出自己的想法与疑问。

板

书

设

计

1、我们知道的植物

荷花、大树、小草、喇叭花……

有叶长在地上

能结果需要阳光

……

教后感想

2.观察一棵植物

1.植物具有根、茎、叶等结构。

2.在教师引导下，能用多种感官观察植物的外部形态，并尝试用科学词汇描述观察到的信息。

3.能画一棵植物的简图。

体会植物是有生命的，要爱护植物。

利用多种感官观察植物并描述

用图示法记录一棵完整的植物

每个小组一盆菊花（带花蕾），学生活动手册

（一）聚焦

1.教师导语：

星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！

（板书：

植物）

小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？

PPT播放竹子、荷花、柳树的图片，

2.出示课题：

观察一棵植物

（二）探索

1.整体观察植物。

拿出教师准备的一盆菊花的植物。

2.观察植物的茎和叶。

（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。

走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？

（在交流中板书：

鼻子、手，同时强调要轻轻摸）

（2）老师交流观察到的信息。

（在交流中强调说的习惯和听的习惯。

）

（三）画一棵植物

过渡：

维尼听了大家的观察交流，觉得我们XX班的小朋友很厉害。

他想：

如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么植物。

怎么画呢？

我们先来看看科学记录单吧！

1.教师示范科学记录单的使用。

（1）教师在展台显示科学记录单。

（2）老师指导学生填写姓名、日期。

2.指导画一棵植物。

（1）教师示范画植物的顺序、方法。

在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：

茎——叶——根。

（2）观察植物的根，指导画根。

3.交流评价画的植物。

（四）小结

看了你们画得画，认出了这课植物，原来它是菊花!

我们一起认识了植物上有根、茎、叶。

大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它

学生认认。

学生观察说说看到的情况。

在学生的交流中呈现植物的结构：

根、茎、叶。

学生观察茎和叶。

学生交流自己的发现。

请学生拿出科学记录单，跟着老师填写记录。

学生在老师指导下画植物的各个部分。

学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。

2、观察一棵植物

一株完整植株由：

根、茎、叶等构成

3.观察叶

1.知道植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都是不一样的。

2.在教师的指导下，能利用感官观察叶的外形，并用简单的语言进行表述。

3.愿意倾听、分享他人有关植物的信息。

观察并描述自己观察的树叶

用科学的要求画下几片树叶

校园里各种形状的树叶、一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条，学生活动手册

一、聚焦

情景设计：

昨天老师接到了一封特别的来信，信来自一位叶子先生，接下来我们先一起认识一下叶子先生，好吗？

叶子先生：

各位同学，你们好，听说你们特别有智慧，想请你们帮帮我，好吗？

我出远门很久，现在回来发现城市变化特别大，我找不到家了，你们能帮我一起找找家吗？

二、探索

1.观察叶的外形特征。

师：

小朋友们？

哪里有很多大树呀？

大家真棒，那我们和叶子先生一起出发吧！

小朋友们现在，我们来到了一片树林（银杏树），这里也有很多美丽的树叶，小朋友们，这里会是叶子先生的家吗？

这里有一片叶子，大家仔细看看，和叶子先生身上的一样吗？

哪里不一样？

老师带领学生依次进入槭树林、松树林、桂花树。

用同样的方法进行对比观察。

2.观察同一种植物上的树叶-树叶的生长。

这个叶子像什么呀？

大家发现这些叶子和叶子先生的有什么不同吗？

大家仔细看看有没有什么发现？

小博士：

其实叶子也和小朋友们一样，会长高、长大，秋天到了，叶子慢慢衰老颜色就发生了变化、当他们慢慢死去就离开了大树的怀抱，落到地上了。

3.画叶子（5min）

现在老师把今天我们观察过的树叶找出来，大家能找找这些叶子有什么相同之处吗？

下面小博士送给大家的树叶（枫叶、桂花叶、柳叶）发给每个同学，同学们一起在科学笔记本上画一画你的叶子，我们比比谁画的最像。

三、拓展做树叶画

学生认识叶子先生，并接受任务。

学生思考后回答（森林、公园、校园）

学生对比观察后描述。

（长得不一样、颜色不一样、大小不同）

学生判断。

学生从叶子的颜色、形状、大小等方面对叶子进行观察与描述。

学生观察后描述。

（颜色、大小）

学生在老师的引导下，发现小叶子长在前面，大叶子在后面，有的叶子是黄色的/红色，落下来的叶子是黄色/红色的）

学生在老师的引导下找出相同点。

（相同的组成：

叶片、叶脉、叶柄）

4这是谁的叶

1.叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。

2.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

3.产生到植物生长环境中观察植物的兴趣。

4.利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。

观察与描述叶的特征

用科学图示法画好树叶

多种校园中植物的叶、学生活动手册

一、它们是哪些植物的叶

1.你知道它们是哪些植物的叶吗？

教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。

2.画自己喜欢的叶。

二、到校园里去找一找

1.我们学校里有你喜欢的这种植物的叶吗？

让我们到校园里找一找吧！

2.要到哪里去找?

怎样才算是找到了?

活动时要注意什么问题?

3.到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。

引导学生对手中的叶反复观察、比对。

同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。

这边找到了,可以追问其他地方还有吗?

给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。

三、研讨

1、我们是根据叶的什么特征找到植物的?

2、在哪里找到的?

3、除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?

学生参与“猜叶”的游戏。

选两片自己喜欢的叶画在活动手册上。

小组讨论、交流、汇报。

学生跟着老师一起到教室附近寻找是哪种植物的叶。

交流、研讨：

大胆说出自己的看法、想法。

5.植物是“活”的吗

1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征

2.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

3.通过搜集证据证明植物是“活”的。

4.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点.

植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。

证明植物是“活”的。

为学生准备：

学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。

教师准备：

塑料花、植物、课件等。

一、导入

1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:

“兔和蝴蝶是活‟的吗?

”请学生说说理由。

二、聚焦

1．此时教师可以呈现一盆植物,提问:

“这盆植物不会动,它是活的吗?

”

2．在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。

三、收集植物是“活”的的证据

1.活动一：

先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。

接下来让各小组展示自己的植物并交流。

最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。

2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:

“这棵植物是‘活’的吗?

它有叶吗?

它是绿色的吗?

”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。

3.活动二：

出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。

四、研讨

1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。

2.我们为自己种的植物做了什么？

1.会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。

1．回答问题。

2．学生提出的理由可能会有:

有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。

1．学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。

2.思考，举手回答。

3.观察图片

让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。

1.举手回答。

2.举手回答问题。

课时教学设计

6.校园里的植物

1.在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,有各自的特征和名称。

2.在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。

3.学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。

4.植物可以美化人类的生活环境

能用图画来描述和记录植物的形态。

能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。

学生准备:

学生活动手册、笔。

教师准备:

一些植物的图片、资料或者实物和课件

1.到校园里去观察和认识植物

教师可以出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗?

知道它叫什么名字吗?

在哪里见过它?

2教师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。

观察校园里的植物

1.教师要引导学生讨论应做的准备和注意事项。

在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识:

注意安全,不能边走边画,安全保管铅笔。

2.教师对学生分组并提出要求:

①活动时,小组一起行动;

②不到有危险的地方去;

③听到老师的集合声要及时回来;

④注意不拔起、采摘或伤害植物。

3.教师要带领学生排队前往室外,首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法。

教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。

三.研讨

交流我们观察的植物

1.观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。

在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。

2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:

“这棵植物长在哪里?

这棵植物长了些什么?

叶有什么特征?

这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?

”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。

3.最后教师设疑:

在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?

激发学生继续观察和探索的兴趣。

学生尝试回答。

学生结合自己经验进行表达。

学生以小组为单位自由开展观察、记录活动。

学生先在组内进行交流。

学生完成班级记录表，记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点,例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。