二年级语文下学期电子备课教案.docx
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二年级语文下学期电子备课教案
班级:
教师:
1.《找春天》教案
教材版本
人教版
学段
第一学段
学科
语文
章节
第一单元第1课
课题名
找春天
课时
两课时
教学
目标
1.会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重点
认识9个生字,会写9个生字。
有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
从作者优美的语言文字中体会春天的美景,领会文中所包含的情与趣。
教具
多媒体课件
树叶字卡词卡树干板贴
野草、野花、嫩芽、小溪的图片卡
时间
安排
第一课时初读课文,学习生字词,学写“躲”、“溪”字。
重点学习1-3自然段,通过读课文,画句子,读句子,感悟文中的孩子寻找春天时激动的心情。
第二课时重点学习4-8自然段,通过看图画、听声音、读句子等活动,让学生充分感受春光的美好,在领略春光美好的同时培养学生热爱春天的情感,引导学生主动去寻找、发现春天。
1.找春天
第一课时
学习目标:
1.会认9个生字,学会写“溪、躲”字。
正确、流利地朗读课文。
2.体会文中的孩子们寻找春天时激动的心情。
教学过程:
一、谈话导入
1、轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
(学生说出有关描写春天的词语或句子。
)
2、 今天我们一起学习课文《找春天》,和老师一起书空课题。
(点名读、齐读)
二、初读课文,学习生字
1、春姑娘已经悄悄来到了我们课堂,她就藏在我们的课本里,请同学们翻开书第一页,自由读课文,一边读一边感受春天的气息。
谁来读一读读书要求?
(课件:
读书要求)
2、认读生字。
(课件:
带拼音生词)
(1)这些词中有我们本课中的生字,先自己试着读一读。
(2)你觉得哪个字的读音要提醒大家注意?
(3)谁做小老师带大家读一读这些词?
(4)我们把这些词一起读一遍。
3、识记生字。
(课件:
带拼音生字)
(1)你有什么好办法记住他们,把你的方法向大家推荐推荐。
(学生交流,如加一加、减一减、换偏旁等,师相应小结)
(2)游戏记字。
一下子记住这么多字真不容易,下面我们来玩个猜字的游戏,(出示树干板贴)这是一棵光秃秃的树,猜对了咱们就把树叶送回家,明白了吗?
做动作猜字----遮、探、触、羞
图片猜字----躲、符、鹊、嫩、掩(课件出示相应图片)
4、句子中巩固生字。
(课件出示带生字的句子)
生字跑到句子中来了,还认识他们吗?
同桌互相读,互相打分。
点名读。
齐读。
5、写字。
认读生字难不倒我们,怎样才能写好他们呢?
(课件出示田字格字“溪、躲”)观察一下,你认为什么地方要提醒大家?
(1)学生交流,师相应评价。
(2)现在请同学们和老师一起书空这两个字,边写边读出笔画。
(3)学生在书上书写这两个字。
老师提示正确的写字姿势。
(4)展示、评价、修改。
三、研读课文1---3自然段,感悟文中孩子们激动的心情
1、刚才我们认识了生字,还写了生字,现在请同学们默读课文,边读边思考:
文中的孩子是怀着怎样的心情寻找春天的?
用横线划出相关句子。
(课件出示要思考的问题)
2、默读好了吗?
(手示大屏幕)文中的孩子是怀着怎样的心情寻找春天的?
(高兴、激动、迫不及待····)
(1)你从那句话中感受出来的?
(课件:
我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
)
(2)这句话并没有直接写孩子们的心情,你为什么找这句?
(课件点红“脱、冲、奔”
(3)原来是这几个动词引起了你们的注意,一起把这几个动词读一读。
(4)从这几个动词中你体会到了什么?
(高兴)带着你的感受读读这句话。
(5)在这几个动词中你还体会到了什么?
(激动、迫不及待)带着你的感受也来读读这句话。
(6)通过这几个动词我们感受到了孩子们高兴、激动、迫不及待的心情,让我们带着自己的感受一起来读读这个句子。
(7)你还能从那些句子中感受到孩子们激动的心情?
(老师可提醒:
它是一个感叹句,并在一段中连续出现)
(课件:
春天来了!
春天来了!
)
(8)为什么同样一个感叹句连续出现两次?
(更能表达孩子们激动的心情)
(9)谁来读读这个句子?
(点名读、齐读)
(10)(课件出示第一段和第二段)这两段话虽然没有直接告诉我们孩子们的心情,但是通过感叹句和对动作的描写让我们感受到了孩子们激动的心情,我们再来读读这两短话。
3、春姑娘被你们喊来了,瞧(课件:
春姑娘像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
)
(1)句子中有两个词表现出了春姑娘害羞的特点,找找看。
(课件点红:
遮遮掩掩、躲躲藏藏)
(2)你们发现这两个词有什么特点?
(AABB式词语)
(3)这样的词还有很多,能再说几个吗?
4、春姑娘遮遮掩掩,躲躲藏藏,孩子们找到她了吗?
孩子们在那里发现了它,快速到课文中去找一找,圈出相关词语。
(1)生回报,老师板贴小草、野花、嫩芽、小溪图片。
(2)那春天是什么样的呢?
想知道吗?
那好,我们下节课继续学习。
第二课时
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、感悟春天的美景,体验大自然的情趣。
热爱春天,愿意去观察、发现。
教学过程:
一、复习导入,巩固字词
1、同学们这节课我们继续学习课文《找春天》。
首先我们开火车来复习一下本课的词语。
(课件:
本课生词)
2、小火车开得又快又稳,老师奖励你们一个“找朋友”的游戏,想玩吗?
(完成课后练习“找找说说”)
(1)找一找,树叶上的生字那些可以在一起组成朋友?
(黑板上贴好树叶子卡)
(2)把你找的朋友请出来,带大家读一读。
(生上台摆放字卡)
(3)这还有一些孤零零的字宝宝,谁来帮帮它们?
(4)这些生字可以自由组合,组成很多词。
同学们真能干,找到了这么多对好朋友,瞧(课件:
生字组合的一些词语)你们找的朋友都来了,和他们打打招呼。
二、朗读感悟,在语言文字中去感知、发现春天的美景
1、刚才我们复习了词语,还玩了“找朋友”的游戏。
上节课我们知道了文中的孩子们在什么地方找到了春天?
(老师手示板贴,生:
回答)
2、想欣赏一下它们吗?
(课件:
配乐出示春景图)
3、看了图片,你想说什么?
4、文中是怎样描写它们的,请同学们翻开书,默读课文,把描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子用“----”划下来,读一读。
(课件:
读书要求)
5、划好了吗?
你划了那些句子?
(生回答)你们划的是这些句子吗?
我们一起读读这4句话。
(课件:
配有图片的4句话)
6、读了这些句子,我们知道作者把小草比作春天的什么?
生:
眉毛。
(老师在小草图后板贴词卡“眉毛”)
把野花比作春天的什么?
生:
眼睛(老师在野花图后板贴词卡“眼睛”)
把嫩芽比作春天的什么?
生:
音符(老师在嫩芽图后板贴词卡“音符”)
把小溪丁丁东东的声音比作春天的什么?
生:
琴声(老师在小溪图后板贴词卡“琴声”)
7、(老师手示版贴图)作者为什么把它们分别比作春天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢?
(预设:
这样很生动、很形象。
。
。
)
8、同学们说的都很好,作者就是抓住了事物的特点,打了非常形象的比方。
以后我们写这样的句子也要抓住事物的特点。
9、这四句话中你最喜欢那一句?
为什么?
把你喜欢的句子读一读。
谁来说?
(学生说句子,课件链接出相应的句子)为什么?
你把这个句子美美地读给我们听。
同学们我们一起读。
例如第一句:
“小草从地下探出头来,哪是春天的眉毛吧?
”
(1)老师觉得这句话中有一个词用得特别好,你们能找出来吗?
(课件:
点红“探”)
(2)探是什么样的动作?
(学生尝试做相应的动作)
(3)透过“探”,春姑娘给你留下了怎样的印象?
(害羞、可爱。
。
。
)
(4)谁来读读这个句子,让我们感受春姑娘害羞的样子。
(指导朗读)
(5)齐读,师回答:
是啊!
小草从地下探出头来,那就是春天的眉毛。
例如第二句:
“早开的野花一朵两朵,哪是春天的眼睛吧?
”
(1)(课件:
点红“一朵两朵”)一朵两朵是数量词,为什么说野花一朵两朵,而不是一大片一大片呢?
(2)一朵两朵向我们传递了一个信息,春天还是刚刚来临。
谁来读读这个句子?
(指导朗读)
(3)齐读。
师回答:
是啊!
早开的野花一朵两朵,那就是春天的眼睛。
例如第三句:
“树木吐出点点嫩芽,哪是春天的音符吧?
”
(1)这句话中也有一个词用得特别好,能找出来吗?
(课件:
点红“吐”)
(2)在这句话中吐是什么意思?
作者为什么不用“长”呢?
(生回答,师总结:
作者把树木当作人来写,写出了嫩芽的动态美)
(3)谁来读读这个句子。
(指导朗读)
(4)齐读。
师回答:
是啊!
树木吐出点点嫩芽,哪就是春天的音符。
例如第四句:
“解冻的小溪丁丁冬冬,哪是春天的琴声吧?
”
(1)(课件:
点红“丁丁冬冬”)丁丁冬冬是谁的声音?
像这样描写声音的词我们把它叫做象声词。
还能说几个象声词吗?
(2)老师把丁丁冬冬的声音带来了,想听吗?
(课件:
点击声音)
(3)老师还把春姑娘的几位朋友也找来了,想知道它们是谁吗?
闭上眼睛猜一猜。
(课件:
分别点击春雷、春雨、春燕的声音)
(4)猜出来了吗?
能给它们分别加上象声词吗?
(课件:
春雷---
春雨----春燕----)
(5)这么多好听的声音交织在一起就是一首春天的交响乐,谁来读读这个句子,让我们感受到音乐美。
(指导朗读)
(6)齐读。
师回答:
是啊!
解冻的小溪丁丁冬冬,哪就是春天的琴声。
10、同学们观察一下,这4句话有什么共同的特点?
(预设:
比喻、拟人、反问)
11、作者是在向我们提问题吗?
那他想告诉我们什么?
(师小结:
作者不是向我们发问,而是在向我们强调小草就是春天的眉毛、野花就是春天的眼睛、嫩芽就是春天的音符、丁丁冬冬的小溪就是春天的琴声。
)
12、配乐朗诵。
我们把这4句话连起来读一读,你们读问句,老师来回答,明白吗?
(课件:
点击音乐)男女生合作读。
13、文中把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符、把小溪丁丁冬冬的声音比作春天的琴声。
作者就是抓住了事物的特点,向我们展现了一幅美丽的春光图,还能在那里找到春天呢?
能模仿这样的句式写一写吗?
(课件:
写话句式)写这样的句子我们也要抓住事物的特点,拿出作业纸试着写一写。
14、谁来展示一下自己创作的句子?
(展示台展示,师相应评价)
三、激发想象,感受春光的美好
1、春回大地,万物复苏,百花齐放,百鸟争鸣,谁来读读这个句子?
(课件:
“我们看到了它,我们听到了它,我们闻到了它,我们触到了它。
”
2、你会看到什么?
听到什么?
闻到什么?
触到什么?
(课件:
分别点红“看”、“听”、“闻”、“触”)
3、这句话给了我们无限的想象,我们美美地读读这个句子。
4、春姑娘无处不在,瞧,她在哪?
(课件:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑......)(点名读、引读)
5、它还会在哪?
(生回答,师最后小结:
你们都有一双会发现的眼睛。
)
四、总结全文,引导发现
害羞的春姑娘遮遮掩掩、躲躲藏藏,只要我们留心观察一定能找到它。
今天我们和文中的小朋友一起寻找了春天,其实春姑娘也悄悄来到了我们的身边,它就在我们的校园里,就在我们的田野上,让我们随着这优美的音乐一起到大自然中去寻找春天的脚印吧!
(课件:
音乐《春天在哪里》)
五、作业
1、抄写生子表中的生字。
2、去户外实地观察,用自己喜欢的方式记录下自己发现的春天。
六、板书
小草(图片)------眉毛
野花(图片)------眼睛
嫩芽(图片)------音符
小溪(图片)------琴声
2.《古诗两首》教学设计
章节
第一单元第2课
课题名
古诗两首
课时
两课时
教学
目标
1.会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点
在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境
教学难点
体会诗人情感,培养想象力。
教具
生字卡片,多媒体课件
时间
安排
第一课时学习《草》;
第二课时学习《宿新市徐公店》。
《古诗两首》教学设计
第一课时
一、复习导入,了解作者
1.简要回顾第1课内容。
2.导入新课,板书课题。
3.学习第一首古诗《草》(板题)。
4.简介作者。
二、识字写字,初读古诗
1.打开书,师范读《草》。
2.生自由读课文。
3.识字(课件出示:
枯荣)。
4.指名读,交流识记的方法。
5.写字指导。
(1)观察
枯:
木字做偏旁时,原来的“捺”变成点,左右两部分分别位于竖中线两边,而且左窄右宽;
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
(2)师范写生字,学生书空。
(3)学生临写。
6.自由读,用“”画出带有这两个生字的诗句,(可以试着联系自己的生活实际想想它们分别是什么意思。
)
三、读懂诗句
(一)学习第二行诗句
1.指名读带有“枯”和“荣”这两个生字的诗句;开火车读。
2.结合图理解“枯”和“荣”的意思。
3.那么“一岁一枯荣”是什么意思呢?
4.再读读这行诗。
(二)学习第一行诗句
1.再读,从哪行诗中知道了草很茂盛?
2.指名读“离离原上草”;开火车读。
3.这里的“原”是指什么呢?
(生:
草原,原野)
4.结合图片理解诗句的意思。
5.师引读两行诗。
(三)学习第三、四行诗句
1.从这首诗中,你还读出了小草的什么特点?
2.指名读三四行诗。
3.抓住“烧不尽”读懂诗句的意思。
4.师创设情境反复引读,加深感悟。
5.学到这里,你喜欢诗人描写的小草吗?
喜欢什么?
四、指导朗读、背诵
1.古诗如果能读出一定的节奏,就更有韵味了。
你们认为应该怎样读,才能读出小草的特点呢?
自由地读一读。
2.指导学生朗读。
3.对照板书试着背一背。
4.反馈。
5.拓展:
白居易写的《草》原来的题目是《赋得古原草送别》。
原诗的后边还有下面的内容呢?
(听老师读;自己读一读;指名读;齐读)
五、古诗新唱
1.播放《赋得古原草送别》歌曲。
2.学着唱一唱。
六、指导写字
1.出示生字“烧”。
2.观察:
“烧”是左右结构,火字旁捺要变点;第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
3.师范写,学生书空。
4.学生练习。
5.评一评。
第二课时
一、复习导入,读懂题目
1.指名背一背《草》。
2.板题,提醒学生“宿”的写法,结合“宿”的理解,读懂题目。
4.写字指导:
徐、店
5.简介作者杨万里。
6.读题;指名说一说题目的意思。
二、看图说话,初步感知
1.那么诗人杨万里住在这里看到了什么,又是怎么写的呢?
请同学们打开书,自由读读古诗,边读边想象诗中描写的画面。
2.检查学生朗读情况。
3.课件出示图片,图中画了谁在干什么?
三、学习第三、四句
1.诗中哪一句是写这个景象?
课件出示:
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
2.指名读。
同桌互相说一说自己读懂了什么。
3.结合重点词语“急走”“追”“无处寻”的理解,读懂诗句,并指导学生朗读。
4.多种情境,反复引读。
四、学习第一、二句
1.图上还画了什么,诗中还写了什么?
(课件出示:
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴)
2.指名读一、二两行诗。
认读生字:
篱、疏(出示字卡“篱”“疏”“未”)
4.自己读一读这两行古诗,结合自己的理解或书中的图画填一填。
课件出示:
结合自己的理解或书中的图画,试着填一填,同桌讨论讨论。
()的篱笆()的小路()的树
5.反馈,点拨:
读懂诗句,指导朗读。
6.小结:
多么迷人的田野,多么美丽的春天啊!
(板书:
美)
五、朗读,读出节奏,读出诗韵。
1.这美丽的春景和这活泼的孩子构成了我们这首有趣的小诗,一起完整地读读这首富有生活情趣的诗吧!
2.看着金黄的菜花,闻着淡雅的芳香,这时,一个扑蝶的儿童打破了宁静,在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄色的蝴蝶。
多么富有诗情画意的美景啊!
再来一起读!
3.提示节奏,再读。
六、指导写字。
1.出示生字:
未、追、菜
(1)观察:
未,独体字,第一横短,第二横长且写在横中线上,竖写在竖中线上;
追,半包围结构,第二笔竖写在竖中线上;
菜,上下结构,草字头的一横稍长些。
(2)师范写“追”。
(3)生练习(互评)。
2.作业:
背诵古诗(课件——快乐作业;背诵古诗;根据《宿新市徐公店》这首古诗,再结合插图,和爸爸妈妈一起编个小故事。
)
板书设计:
2古诗两首
草宿新市徐公店
枯——荣美:
篱落疏疏一径深树头花落未成阴
野火烧不尽春风吹又生趣:
追黄蝶——无处寻
生命力顽强
3.《笋芽儿》教案
章节
第一单元第3课
课题名
笋芽儿
课时
两课时
教学
目标
1.会认14个生字,会写9个字。
摘抄描写春光的词语和句子,有积累词句的兴趣和习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中汲取力量,陶冶情操。
教学重点
认识14个生字,会写9个生字,入情入境地朗读课文,感受笋芽儿积极向上的精神。
教学难点
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,从童话故事中汲取力量。
教具
多媒体课件笋芽儿图片竹子图片
时间
安排
第一课时初读课文,学习生字词,学写“笋芽”“呼唤”一词,重点学习1、3、5、6自然段中描写笋芽儿得到关爱的句子,通过读课文,画句子,品读句子,体会感受笋芽儿在成长过程得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈和太阳公公的关心和帮助。
第二课时重点学习笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的关心和帮助下,以及自身的努力下如何长成健壮的竹子的内容。
通过创设情境指导学生想象、品读,感受笋芽儿对春光的向往,体会笋芽儿积极向上、不断进取的精神。
3.笋芽儿
第一课时
学习目标:
1.会认8个生字,学会写“笋芽”“呼唤”两个词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文,通过读课文,画句子,品读句子,体会春雨姑娘、雷公公、竹妈妈和太阳公公对笋芽儿的关心和帮助。
教学过程:
一、图片导入,随题识字
1.出示竹林的图片,师问:
同学们,你们知道这是哪儿吗?
(齐说:
竹林)见过竹子吗?
在哪儿见过?
(竹林野外公园)你们知道竹子妈妈的孩子是谁?
(深情一些)(一起说:
——笋芽儿)
2.(出示图片)看这就是笋芽儿,(贴图)头尖腰粗,圆圆的身子穿了了一件又一件的外壳。
我们来叫叫她的名字。
3.今天,我们学习第三课,课题就是笋芽儿。
来伸出你们的右手,和老师一起写课题:
3.笋芽儿。
师范写“笋芽儿”。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知
师:
春天来了,万物复苏,在春雨的滋润下,笋芽儿一个个破土而出。
小小的笋芽儿,是怎样长成参天翠竹呢?
让我们一起来走进课文。
1.师:
请同学们翻开书,大声读读课文,注意读准字音,读通句子。
遇到不会认的字借助拼音多读几遍,长句子反复读读,然后用序号标出自然段。
2.检查、交流识字。
(1)出示带拼音的生字
师:
请看,生字宝宝出来了,请看准拼音,读准字音,自由读一读。
小老师带读,齐读
(2)出示去掉拼音的生字。
师:
生字宝宝去掉拼音还会认吗?
我们开火车读一读。
(3)师:
同学们,生字宝宝都会认了,你们有什么好办法记住这些字。
(交流识字方法)
(4)师:
现在生字宝宝跳入词语中,你们会认了吗?
出示词语。
一起来读读。
(4)游戏:
做动作猜词语。
依次出示词语:
揉眼扭身向上钻抚摸伸懒腰
3.课文有几个自然段呢?
三、朗读品悟,感受关爱
1.师:
现在我们再来读读课文,一边读一边想:
笋芽儿在成长过程中,得到了谁的帮助?
他们是怎样帮助笋芽儿成长的?
边读边画出有关的句子。
2.笋芽儿在成长过程中,得到了谁的帮助?
根据学生回答,师依次贴词卡。
小结:
笋芽儿的成长得到了——春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助。
3.感受春雨的关爱
师:
我们先来看看春雨姑娘是怎样帮助笋芽儿成长的?
(1)读句子。
(出示句子)
(2)出示词卡“呼唤”,谁来读一读这个词,你发现了什么?
(3)这两个字是要求书写的,我们观察一下,写的时候要提醒大家注意什么?
指导学生书写词语。
(4)我们来读读这个词,那么春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?
(低声呼唤)谁来做春雨姑娘低声呼唤笋芽儿?
指导朗读
4.感受雷公公的帮助
师:
春雨姑娘低声呼唤笋芽儿,让笋芽儿快快醒来!
那雷公公是怎样帮助笋芽儿的?
(1)生:
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来,用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
出示句子,指名读句子。
(2)师:
点红“轰隆隆”,请你读读这个词?
你发现了什么?
ABB的词语,还发现?
(出示声音)这是什么声音?
对,雷声。
像这样表示声音的词语,我们叫做象声词。
你还知道哪些象声词?
(3)师:
我们再来读读这个“轰隆隆”词语。
指名读,多元评价学生的朗读。
(4)师:
雷公公,怎样呼唤笋芽儿呢?
(出示课件)
说话训练:
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿:
“
。
”
师:
此时的笋芽儿听到你们的深切的呼唤后,一定会快快醒来,快快长大!
来,我们再来读读这段。
5.感受妈妈的关爱.学习
师:
课文中还写到了谁帮助笋芽儿?
(1)出示第五自然段。
同学们自己读读句子,想想从中你感受到了什么?
(2)从哪儿感受到的?
师:
出示笋芽儿实物,你们看——这就是竹妈妈给笋芽儿穿上的宝宝衣服。
(3)还从哪儿感受到妈妈的关爱?
生:
不停地唠叨——
师:
(出示词卡)唠叨,我们开火车读读。
唠叨是什么意思?
生:
絮絮叨叨、不停地说
师:
是呀不厌其烦,不断地叮嘱。
我们来读读妈妈的唠叨。
6.学习第七段中的句子:
春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她,温暖着她。
(1)你们还画了哪些句子?
谁来读。
(2)同学们大声读读,想一想:
春雨姑娘和太阳公公是怎样帮助笋芽儿的?
师:
春雨姑娘和太阳公公看到:
老师引读:
笋芽儿是那样娇嫩——于是,春雨姑娘(生读:
)爱抚着她,滋润着她。
太阳公公(生读:
)照射着她,温暖着她;
笋芽儿是那样的渴望雨露——于是,春雨姑娘(生读:
)爱抚着她,滋润着她;
笋芽儿是那样的渴望阳光——于是,太阳公公(生读:
)照射着她,温暖着她;
笋芽儿是那样渴望长大——于是,春雨姑娘(生读:
)爱抚着她,滋润着她。
太阳公公(生读:
)照射着她,温暖着她。
师:
此时,笋芽儿们享受着甘甜的雨露,沐浴着灿烂的阳光,感到多么的——幸福!
师:
是呀,笋芽儿在成长过程中得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的关心和爱护。
五、课堂小结
师:
笋芽儿在他们的关心爱护下是怎样成长的呢?
我们下节课再学习。
第二课时
学习目标:
1.学写词语“世界”。
积累文中描写美好春光的句子。
2.创设情境,多种方式有感情地朗读课文,体会笋芽儿成长中不屈不饶的意志和积极向上的精神。
3.从故事中受到启迪:
我们的成长中不仅需要大人的关心,还需要自身不断地努力。
教学过程:
一、回顾复习,问题导入
1.同学们,我们通过上节课的学习知道了笋芽儿在成长过程中得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助。
那么,笋芽儿在他们的关心和帮助下怎样成长的呢?
这节课,我们继续学习第三课。
2.齐读课题。
二、朗读感悟,品味成长
1.师:
请同学们打开书,读一读,想一想:
课文中描写笋
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