新人教版四年级上册数学第七单元课时备课.docx
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新人教版四年级上册数学第七单元课时备课
黄渠河第二小学四年级数学学科导学案
授课班级:
四()班授课时间:
课题
条形统计图教材第94例1及相关练习
课型
新授课
主备人
审核人
教材分析
例1:
初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。
首先呈现的2012年8月的天气情况。
然后让学生运用已有的知识经验来表示出数据,就出现了统计表和象形图。
在此基础上,给出条形图。
引发学生对“统计表与条形统计图”进行对比。
意在使学生通过整理与比较,凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点。
学习目标
1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程,体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势,体会学校条形统计图的必要性。
2、了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据做简单的分析,能根据要求准确的画出长短合适的条形。
3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯,提高用数学知识解决数学问题的能力。
重点
了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形。
难点
能根据要求准确的画出长短合适的条。
教法学法
情境教学法
教具
课件、直尺、三角尺、长方形纸等。
课时划分
总3课时
教学过程:
第1课时
一、问题导入
1.课件出示2012年8月北京市的天气情况图:
引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。
2.师生交流后,提出问题:
这个月的各种天气各有多少天?
你能把它们清楚地表示出来吗?
二、探究新知
初步认识条形统计图。
(1)整理数据
师:
你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢?
启发学生思考并整理数据:
我们要统计什么?
用什么方法可以统计出这些数据呢?
学生在交流的基础上,知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。
学生小组合作活动,教师巡视指导。
组织学生汇报交流:
你们小组是用什么方法收集数据的?
为什么选用这个方法?
在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计,比较方便。
表示数据。
师:
我们通过画“正”字法来进行统计,已经知道了每组天气各有多少天了,那如何才能清楚的表示出来呢?
组织学生小组讨论,并在小组内完成。
汇报展示
我们组是用统计表来统计表示。
(略)
天数我们组用条形统计图来表示:
(3)分析数据。
师:
刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗?
后面的两种方法哪种表示得更清楚?
组织学生在小组内交流讨论。
汇报时明确:
这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况,但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。
小结像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图,我们把它叫做条形统计图。
(板书课题)
仔细观察条形统计统计图,除了表示数据的条形外,从图中还能看到什么?
小结:
条形统计图一般是由标题、制图日期(指画统计图的时间)、单位名称、条形、横轴(要统计的内容)、纵轴(一般表示数量)等组成。
比较统计表和统计图师:
用条形统计图表示数据有什么好处?
小结:
可以清楚的看出数量的多少,方便比较分析。
三、课堂练习
知道学生完成教材95、页“做一做”
四、课堂教学总结这节课你有什么收获?
作
业
1、作业:
板书设计:
条形统计图
(一)
用条形的长短莱表示数量多少的统计图,叫条形统计图。
条形统计图的特点:
能一眼看出各种数量的多少。
条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
板书设计
条形统计图
例1
条形统计图和统计表各有什么特点,你能得到哪些信息?
黄渠河第二小学四年级数学学科导学案
授课班级:
四()班授课时间:
课题
条形统计图教材第95页例2及相关练习
课型
新授课
主备人
审核人
教材分析
例2:
认识条形统计图(1格代表2个单位)。
例2是通过调查同学们最喜欢的一种早餐,呈现了两个条形统计图。
通过分析、比较,直观地体验到“以一当二”的必要性。
接下来,教材以4个问题呈现了数据分析的过程。
使学生进一步体会“以一当二”来描述数据的方法,特别是体会“当人数出现单数时,可以用半格来代表一个人”的方法,从而解决认知上的难点。
“做一做”处理。
学习目标
1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程,体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势,体会学校条形统计图的必要性。
2、通过读图、画图活动认识1格表示2格单位的条形统计图的必要性,了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据做简单的分析,能根据要求准确的画出长短合适的条形。
3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯,提高用数学知识解决数学问题的能力。
重点
了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形。
难点
理解1格表示2个单位的条形统计图。
教法学法
情境教学法
教具
课件、三角板
课时划分
总3课时
教学过程:
第2课时
一、问题导入
1、上一节我们学习了条形统计图,那么同学们谁能说一说什么是条形统计图?
它有什么特点?
2、这节课我们继续学习统计图特点和画法。
二、探究新知
出示例2(如下一页图)
制作完成统计图要求学生在教材96页两张统计方格纸中,选一个条形图把收集的数据表示出来。
比较组织学生交流讨论这两张条形统计图有什么区别?
两张图的每格各代表几人?
在学生交流的基础上统一认识:
当统计的数据更大时一格还可以表示5、10或者更多的单位。
看图提出问题并解决问题师:
根据这幅统计图,你还能提出什么数学问题?
引导学生注意单数的画法——画半格。
在学生提出问题和解决问题的基础上引导学生小结:
我们用1格表示2个人的方法画出了条形统计图,并通过条形统计图发现了许多知识。
三、课堂练习
知道学生完成教材97页“做一做”
四、课堂教学总结这节课你有什么收获?
作
业
学生完成教材97页“做一做”
板书设计
黄渠河第二小学四年级数学学科导学案
授课班级:
四()班授课时间:
课题
条形统计图教材第98页例3及相关练习
课型
新授课
主备人
审核人
教材分析
例3:
认识条形统计图(1格代表多个单位)。
随着统计数据的增加,“以一当二”的条形图会有局限性,形成认知的矛盾冲突,接着教材提出:
“如果用每个格表示2辆汽车,要画很多个格,太麻烦了,怎么办呢?
”通过对上面数据的观察和思考,感受引入“以一当五”条形图的必要性。
最后,通过第3个问题,进一步说明“以一当几”应该结合数据特点,具体问题具体分析。
学习目标
1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程,体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势,体会学校条形统计图的必要性。
2、通过读图、画图活动学习1格表示多个格单位的条形统计图的必要性,了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据做简单的分析。
能根据要求准确的画出长短合适的条形。
3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯,提高用数学知识解决数学问题的能力。
重点
了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形。
难点
理解1格表示多个单位的条形统计图。
教法学法
情境教学法
教具
课件
课时划分
总3课时
教学过程:
第3课时
一、问题导入
1、上两节我们学习了条形统计图,那么同学们谁能说一说什么是条形统计图?
它有什么特点?
2、这节课我们继续学习统计图特点和画法。
二、探究新知
出示例3(如下一页图)
你能把上面的结果用“以1代表2的条形图表示出来吗?
如果用每个格表示2辆车,要画很多个格,太麻烦了!
怎么办?
出示图:
思考下面问题:
”
同学们动手画一画。
通过这道题你知道了什么?
小结:
画条形统计图时可以根据具体的数据用一个格表示一个、两个···等多个数据。
三、课堂练习
知道学生完成教材99页“做一做”
四、课堂教学总结这节课你有什么收获?
作
业
完成教材99页“做一做”
板书设计
教学例3.
思考下面问题:
”
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