课题研究观察记录表Word格式文档下载.docx
- 文档编号:4348088
- 上传时间:2023-05-03
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:59.75KB
课题研究观察记录表Word格式文档下载.docx
《课题研究观察记录表Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课题研究观察记录表Word格式文档下载.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
姓名
胡进
观察视角
一、教什么
观察者:
观察视点
观察记录
1.教学目标:
课堂教学中如何培养学生自主学习的能力?
学生学会自主学习的策略是本课题的教学目标,从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看,教师的教学目标是明确的,方法使用上比较恰当的。
2.核心知识:
教师是如何呈现给不同学生的?
教师通过谈话引导的方式进行教学,在轻松谈话中,教师注重学法的指导,针对不同的学生采取的方法不同,在师生谈话中教师鼓励学生用不同的解决问题策略来。
应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平,全体学生都有了自己的收获,既面向全体,也关注个体。
此外,教师还注重解决问题的最优化思想的渗透。
课题研究观察记录表
(2)
任职学校
年段
二、怎么教
观察者:
1.先学后教:
能否通过预学,暴露自主学习中的问题?
可以,学生有一定的认知基础。
2.以学定教:
能否针对学生的问题有效教学?
可以,学生已有一定的解决为题经验,教师组织教学以学生的知识经验为基础,突出重点,化解难点。
3.课堂提问:
启发式提问的次数,无效提问的次数?
启发式提问相对多,无效提问较少。
4.示范操作:
教师能否示范高水平操作行为?
教师的示范操作比较规范。
5.变式训练:
能否分层设计变式训练?
从组织教学来看,教师安排的教学过程从内容编排上有分层变式训练。
6.当堂检测:
能否当堂检测自主学习效果,及时反馈回授?
当堂检测主要侧重前面的教学,也能及时反馈,后面的巩固与拓展略嫌不足。
7.平衡教学:
能否将自主探究式教学与有意义接受式教学相结合?
教师能引导学生进行探究式教学,并结合学生认知特点进行有意义接受式教学,师生互动较好。
补充视点:
怎么教是为了学生怎么更好的自主学习,教师的确做到了通过师生交流,来培养学生的自主学习的策略与其认知特点结合起来。
教学改进建议:
教学教师教态亲和自然,语言很有感染力,能面向全体学生,重视学法指导,也要与现场教学中的可利用资源结合,通过设计科学的巩固拓展实践(练习)提升学生自主学习策略来解决现实问题的能力。
课题研究观察记录表(3)
三、怎么学
1.指导预习:
是否布置学生自主学习,从中发现学生的问题?
布置了,通过课前老师检查学生自主学习情况,发现多数学生能做好。
2.学思结合:
是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题?
是的,创设了良好的数学学习的氛围,注重了学生数学思维能力的培养。
教学中,教师也充分体现了学生学的主体性。
教师运用多媒体视频资料将知识呈现出来,让层次不同的学生都能理解并能提出不同的问题。
3.合作学习:
形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导?
学生小组合作交流次数偏少,教师能有效组织汇报交流并进行指导。
4.聆听心声:
教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应?
教师能聆听学生的不同意见,并积极回应作答,细心观察学生的反应。
5.情境导入:
是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生自主学习?
是的,教师精心设计,激情导入。
运用电化教学手段激发学生学习兴趣,教学中的重难点进行有效突破,重点精讲,易懂的少讲。
引导学生主动参与教学活动。
6.活动作业:
学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导
学生的活动主要是在教师的引导下进行,优化自主学习过程,讲练结合,有动口、动手、动笔等多种练习,让学生有亲自体验的机会。
教师及时指导交流。
7.学法指导:
学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
是的,教师运用了多种教法对学生进行自主学习指导。
学生学习起来轻松、自主。
学生回答练习都能抓住要领,及时总结强化要点。
教师教态亲切、自然。
在整个教学过程中,学生在教师创设的情境中自如、自主的学习。
1、教师对学生应该及时进行评价。
2、应多加小组活动,给学生更多思考的空间和练习的机会。
课题研究观察记录表(4)
四、学得如何
1.目标达成:
通过测检预期教学目标是否达成?
通过测检能够达成预期教学目标。
学生都能用自己喜欢的方法自主学习。
2.各有所得:
全班不同水平的学生是否各有所得?
全班不同水平的学生各有所得。
3.特殊需要:
是否能了解、满足学生的特殊教育需要?
能了解、满足学生的特殊教育需要。
4.时间空间:
是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践?
给学生创设了必要的时空、进行了独立思考与实践。
5.问题解决:
学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决?
学生自主学习中的疑难问题,得到有效解决。
也说明教师充分了解学生,课前准备充分恰当。
6.作业完成:
老师分层布置的作业,学生完成的程度。
老师分层布置的作业,学生能够加以完成。
7.相异思维:
学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题有独特的思考和创见。
教师的语速、语调让学生感到亲切。
教师提出不同层次的问题,关注到更多的学生,让更多学生参与到自主学习中来。
对于学生提出的各种自主学习的方法,能否在课中继续优化?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课题 研究 观察 记录