九年级语文下册 第7课《热爱生命》教案 苏教版Word文档格式.docx
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了解作者对人的生命力的歌颂。
理解小说的象征意味,激发积极有为的人生理想。
教学准备
教师
学生
课堂教学程序设计
二次备课
课内探究
一、学
3.圈点批注。
(1)明确本节课的学习任务:
【出示幻灯片】
①从理清课文主线出发,思考课文写了怎样一个故事,展现了哪些故事情节?
你感触最深的是什么?
是什么打动了你?
②小说之所以产生了如此震撼人心的力量,在于人物形象的塑造,课文通过“他”的经历,向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面,那么,他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?
在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法?
③为什么小说主人公没有名字,仅以“他”指代?
文中的象征物“狼”的又有何隐喻呢?
④生活中的我们该怎样热爱生命呢?
【设计第①题的目的是让学生了解主人公是什么样的人,由此产生对他的崇敬,形成阅读的情感氛围;
设计②③④题的目的是让学生了解人物在绝境中顽强求生的精神状态,了解作者对人的生命力的歌颂,感知人热爱生命的本能,珍惜生命。
】
(2)自主阅读,圈点批注:
①学生自由诵读全文,思考、筛选、概括。
②根据学习任务自学课文,用规定符号进行圈点批注。
批注要点
(教师在学生个体阅读时巡视)
(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯,另一方面,让学生与文本充分对话,为合作交流学习提供充分的准备。
此外,带着目标学习,这是自主学习取得成功的前提和条件。
需要注意的是:
对学生批注的要求不能过高,只要能动笔批注,不论对错都是可贵的。
)
4.小组合作
在充分自学的基础上,全班学生前后四人或六人为一小组,交流学习成果,并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上,用书面的形式对这些题目的研读形成共识,并列出合作交流中遇到的疑难问题,以便在班内交流】。
二、导
1.班内探究。
(1)各小组代表汇报探讨结果,呈交小组学习中的疑难问题。
(2)对各小组的学习结果,集体点评、质疑、纠偏,直至达成共识。
【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一,强调不但要重视学习的结果,而且要重视学习的过程。
在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
在初中阶段的阅读目标中,要求“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”。
那么,在实际操作上,可设计3-5个有思考价值的问题,进行广泛深入的讨论即“多重对话”,通过组内同学间的合作和探讨,使学生学会交流和分享成果,学会倾听和批评别人意见,学会表达和反省自己的观点。
当然,在这个过程中,教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。
可以坦诚地表达看法,参与对话讨论,对学生认识上的明显偏差,也应该给予必要的评说与指导。
《热爱生命》的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。
】
2.精讲点拨。
a.对学生自主思考题的点拨:
从理清课文主线出发,思考课文写了怎样一个故事,展现了哪些故事情节?
【点拨方法】
小说主要是通过情节展示人物性格、表现主题。
【参考答案】
课文是小说的节选,写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。
首先写到主人公恐惧的心理,因为狼嚎的声音而恐惧;
到傍晚产生了矛盾的心理,死也许就是解脱。
以后的几天中,他凭着生命的意识前进,在极度虚弱时,他看到了希望──一只大船,同时也遇到死敌──病狼;
于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。
在濒临死亡的时候,他靠近了大船,看到了生的希望,而人与狼也开始挑战生命的极限,进行了一场闻所未闻的生死决斗。
感触最深的:
例1:
“他”躺在海岸上等待病狼来舐他这一个情节。
我感受到了生命的悲壮,两个同样虚弱的生命,为了那一线生机,消耗着各自的耐心,渴望生存,到了最后已演变成了拼搏的本能,我体会到了生命的无限伟大,又体会到了生命的无限渺小,但正是渺小与伟大碰击,才演化为悲壮。
例2:
在这篇小说中,主人公为了生存,吮吸骨头以及把骨头砸成酱吃的这一情节最能打动我,尤其是“衔”“残余”“使劲”“吞”这几个词深深的使我震撼了,我感到,虽然他只是在维持一个随时都可能丢失的生命,但这样的举动表现了主人公无比顽强的生存意志和对生命的热爱。
b.对重点、难点的讲解点拨:
学生自由诵读全文,思考:
人物描写的方法及作用
方法及作用:
动作描写:
最能显示人物的性格特征,或者能推动情节发展。
使读者能透过人物的“所作所为”看出人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等。
心理描写:
心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写,它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质,使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻,因而也更加富有艺术感染力。
(这一环节是对本文教学重点的讲解,要结合课文内容讲解点拨,可重点讲主人公心理、动作的描写)
第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头时的心理和动作描写。
即使生肉、碎骨也让他感到欣喜,可见对生命的热爱,对生的渴求。
同时他不觉得痛,则说明身体的虚弱,反应开始迟钝了。
他联想到生命是如此脆弱,这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦,真实地反映了人物的内心。
人和病狼最后较量的情节很精彩。
牙咬手,手抓牙,这简直是闻所未闻的搏斗方式。
牙和手都无力了,可是人终于用另一只手慢慢摸过来,“一下把狼抓住”了。
几分钟后,人把全身重量都压在狼的身上,可惜他的双手已无力把狼掐死。
可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于,狼死掉了,像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。
人战胜了狼,杀死了狼,喝了狼的血,而不是相反。
例3:
课文写到他已靠近那希望之船,却可望而不可即,“那条船离他不过四英里路……无论如何他也爬不完这四英里路。
这一点,他是知道的,而且知道以后,他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息,他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里,他仍然要反抗它,不肯死”。
这是多么坚强有力的生命意志和求生的精神!
例4:
他的疲倦就像大海的涨潮,“一涨再涨,一点一点地淹没他的意志”,但是他还“用无力的双手划着,凭着一种奇怪的心灵作用”,也就是对生命的热爱和执著,“找到一丝毅力,比较坚强地划着”。
出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。
它揭示了主人公战胜病狼的主观原因,衬托出他坚强不屈的性格。
例5:
在这篇小说中,有一段写主人公醒来看到身边的事物,看到河流、小山、大海和船,但他以为这些都只是自己的幻想。
透过这一段,可以想像到主人公当时早已麻痹的心态和绝望的情绪,由此又可见,主人公明明知道自己是在做不可做到的事,却不轻言放弃,执著顽强地求得生存!
例6:
令我感动的心理描写是“生命就是这样吗?
真是一种空虚的转瞬即逝的东西。
只有活着才是痛苦。
死并没有什么难过。
死就等于睡觉。
它意味着结束,休息。
”说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦,在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱,真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。
但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望,一面同自然抗争,一面努力地克服自身弱点不断磨炼自己,最终战胜这一切,成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。
3.深度探究。
学生重点研读探究:
小说的象征意味非常浓厚,这是西方许多文学作品的艺术特点。
研读小说最为精彩的场面(高潮部分):
人和狼最后的格斗。
体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。
为什么小说主人公没有名字,仅以“他”指代?
先四人小组探究,后各小组代表汇报探讨结果,并对各小组的结果,集体点评、质疑、纠偏,直至达成共识。
杰克·
伦敦“为生存而拼搏”并获得成功,他喜欢用“狼”自比,小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。
艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的:
要么战胜对方生存下去,要么被对方战胜,沦为牺牲品。
主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志,在同狼的最后搏斗中取胜,成为真正的“强者”。
小说启示人们,生命是神奇而宝贵的,只有敬畏生命,热爱生命,才能让生命光芒四射。
探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手,从而实现对文章整体和主旨的深层理解。
病狼一路紧跟主人公,不肯放弃,它也与人一样明白,只有获取对方的生命它才能活下去。
应该说在作者眼中,无论是“这个人”,还是“病狼”都是生灵,都是伟大的生命。
由此我们才能真正品味出“热爱生命”的深层意义:
敬畏、热爱和善待所有生命!
【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性,尤其是显示了探究性学习的特点和效果。
整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获,而且培养了学生良好的学习习惯和态度,学会深入地思考和探究,勇于表达自己的见解,能坚持和完善自己的见解和认识。
三、练
1.涵咏积累。
人或动物在极端恶劣的环境面前,往往会进发出强烈的求生欲望,做出一些令人不思议的壮举。
在你们的阅读经历中,有过和小说人物感同身受的体验吗?
将它们整理出来,与大家交流。
2.重点检测。
学生完成课堂达标检测题。
3.反馈矫正。
学习小组互改,教者反馈评讲。
课后提升
1.完成作业。
完成相关教辅用书中的作业。
2.同步阅读。
阅读杰克·
伦敦的其他作品,如《荒野的呼唤》、《马丁·
伊登》等,体会这类硬汉形象的独特个性及其典型意义。
《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历,深入领会小说的深刻意蕴。
3.反馈评价。
教者批阅学生的课后作业,并进行反馈矫正。
板书设计:
作
业
设
计
必
做
选
生
错
题
教学
反思
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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