语文人教版四年级下册 27 鱼游到了纸上.docx
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语文人教版四年级下册27鱼游到了纸上
27鱼游到了纸上
教学目标:
1、抓住重点词句,想象理解鱼怎样游到心里和鱼游到了纸上,感受用词的准确与丰富。
2、抓重点词朗读,感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点:
从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。
教学难点:
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备:
学生:
阅读课文5遍。
教师:
多媒体课件。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、揭题,导入新课:
同学们,我们知道鱼儿离不开水,鱼在水里游。
今天我们学习7课《鱼游到了纸上》(板书)。
看到这个题目,你有什么问题呢?
1.鱼怎么会游到纸上了?
2.“鱼游到了纸上”是什么意思?
下面,同学们根据预习提示自读课文,想想课文讲了一件什么事?
二、再读课文,布置自学:
自学生字词,划出不理解的字词,划分段落,概括段意。
三、检查自学:
1.生字:
罢、苟、唯、骄
2.词意:
赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
3.分段、概括段意。
四、再读课文,提出问题:
刚才,我们已经划分了段落,下面我们就提问题。
归纳:
1.作者为什么喜欢“玉泉”?
说明了什么?
2.“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?
他有什么“特别”的地方?
3.为什么说“鱼游到了他的纸上”?
你从哪看出来的?
4.从哪看出这是个聋哑青年?
5.“鱼先游到了我心里”是什么意思?
“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系?
根据提出的这些问题自学,圈点勾画,四人小组交流、讨论。
五、作业:
1.熟读课文。
2.写课后词语
第二课时
一、复习:
1、开火车认读生词。
花港、鱼缸、罢了、绣花、挥笔、厂徽、聋哑、栏杆、境界、一壶茶、一壶茶、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目、融为一体、工笔细描、挥笔速写
2、课文讲了一件什么事?
分成几大部分?
每部分讲什么?
(作者在玉泉认识一位举止特别的青年,他看鱼很专注,画的鱼活灵活现。
通过笔谈,他告诉作者他画鱼那么生动,是因为鱼先游到他的心里。
)
(看鱼 画鱼 淡鱼)板书:
看鱼 画鱼
过渡:
上节课我们已经品读了1、2自然段,知道有许多爱鱼的人都喜欢到玉泉观鱼。
在这么多观鱼的人中,有一个举止特别的人,他有什么特别呢?
这节课我们继续品读课文。
二、品读观鱼:
什么叫举止特别?
为什么说他举止特别?
1、从第三段开始默读课文。
找出年轻人忘我境界的句子,画上“--------”。
2、指名回答。
出示句子。
⑴老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
A、从哪里看出年轻人忘我境界?
板书:
忘我境界
B、年轻人忘我境界?
(呆呆地 静静地)点击在呆呆地、静静地底下加上圆点。
C、从这两个词你体会到什么?
(年轻人看鱼非常专注,全神贯注)
D、那“呆呆地”还可以换成什么词?
(认真地、入神地)哪个好,为什么?
(“呆呆地”好,因为呆呆地写出年轻人看鱼时那种如痴如醉的神态。
)
D、青年这样呆呆地看鱼是第一次吗?
哪个词告诉我们?
(老是)
E、那我们应该用什么语气读这句话。
(专注)再指名轻轻地、慢慢地读这句话。
还有句子写年轻人忘我境界的吗?
指名回答,出示句子。
(2)他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
理解:
每个星期天(不管刮风下雨,不管严寒酷暑------)
A、从这句话中你们又体会到什么?
(年轻人看鱼很有恒心,持之以恒,执着,坚持不懈,他完全被鱼迷住了)齐读这句话,读出专注、耐心的感情。
B、小结:
年轻人看鱼看得忘记了吃饭,忘记了回家,因为他对鱼有浓厚的感情。
现在,即使一闭上眼睛,那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的(心里 脑里)拿年轻人自己的话说:
这鱼已经游到了年轻人的(心里)(板书:
鱼游到了心里)用上一个词说,他胸有成竹-----胸有成“鱼”了。
C、作者写年轻人看鱼抓住了什么去写呢?
(神态)
三、归纳学法:
刚才我们是怎样学习画鱼的?
1、找重点句;
2、理解重点词;
3、谈感受;
4、体会作者描写人物的方法。
过渡:
那年轻人画鱼又怎样忘我的境界呢?
现在你能不能像刚才那样体会年轻人忘我的境界呢?
四、品读画鱼:
1、快速读课文,找出写年轻人画鱼的句子,画上波纹线。
2、指名回答,出示句子。
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
(1)你们找到哪些重点词,动笔圈一圈,与同桌交流一下你的理解)
(2)点击“工笔细描”下面加圆点。
(3)工笔细描是什么意思?
(用笔工整细致)
年轻人怎样工笔细描?
(像姑娘绣花那样把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来)(板书 一丝不苟)
(4)点击“一丝不苟”下面加圆点。
一丝不苟又是什么意思?
(形容做事认真、细致,一点也不马虎)谁会用一丝不苟说一句话,说明青年的神态、动作。
(5)从这里体会到什么?
(青年作画时全神贯注)
(6)点击“挥笔速写”,挥笔速写又是什么意思?
(在较短的时间内,在现现场以简练的手法把对象的主要特征动态描写出来)体会到什么?
(作画熟练,作画技术高超)
⑶作者写青年画鱼又抓住什么去写呢?
(动作)
⑷填空练习,指名回答。
他有时( ),把金鱼的每个部位( )地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时( ),很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
⑸那我们要读出这种感受来。
齐读这句话。
3、青年画的鱼这么生动,吸引许多看鱼的人。
大家看了青年画的鱼,怎么样呢?
你们能找出有关句子吗?
出示句子
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
A、围观的人越来越多说明了什么?
(说明他画的鱼活灵活现,把观鱼的人都吸引过来)
B、他为什么没有任何反应呢?
除了因为他是聋哑人外,还有别的原因吗?
(除了他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地画画,眼中所见,笔下所画都是鱼,好像和游鱼融洽在一起了。
)
C、融为一体是什么意思?
(融洽在一起,青年画画太专注了,到了忘我的境界,他心中只有鱼。
)
D、看着青年的画,大家怎样赞叹,怎样议论呢?
有的说( )有的说( )有的说( )
小结:
这年轻人一会儿工笔细描,一会儿挥笔速写,慢中有快,静中有动地画出金鱼的每一个动态,画出金鱼的每一个细节。
画出的鱼像在水里游一样,难怪人们说“鱼游到了纸上”(板书:
鱼游到了纸上)
E、现在你们明白“鱼游到了纸上”是什么意思吗?
(鱼好像在纸上游动一样)
⑷青年为什么能把鱼画得这么生动呢?
(因为他对鱼作了细致观察,对鱼的一举一动非常熟悉,他心中有鱼)
⑸鱼游到了纸上和鱼游到了心里是什么关系呢?
(是因果关系,因为那位青年长期忘我地观鱼,在心中已经有了金鱼的鲜明形象,所以才能画出活灵活现的金鱼。
郑板桥画竹时是“胸有成竹”,现在青年是胸有成鱼了。
)
从心有鱼到纸上“游”鱼,我们可以看出他有什么样的好品质?
(做事一丝不苟)
4、作者除了对年轻人的神态、动作描写,还抓住什么描写呢?
(外貌、语言)能找出有关句子来吗?
外貌:
他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉就像玉泉的水。
语言:
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
”“你真专心哪!
”“鱼游到了你的纸上来啦!
”“先游到了我的心里。
”
五、总结:
作者怎样观察?
发现?
?
留意?
?
跟踪?
?
笔谈
(认识) (了解) (敬佩)
看、听、想、笔谈
学了这篇课文,你有什么收获?
年轻人做事认真专注值得我们学习。
作者细致观察,能抓住聋哑青年“忘我”的特点,注意积累材料,通过对人物外貌、神态、动作、语言描写,还注意观察周围人的表现,写出这么优美的文章,也值得我们学习。
六、作业:
1、把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄下来。
2、小练笔
把围观的人议论的情景写下来。
板书设计:
鱼游到了纸上(果)
看鱼 画鱼
忘我境界 一丝不苟
鱼游到了心里(因)
教学反思:
1、提倡个性化阅读,充分尊重学生的读书感受。
在课堂中,我始终尊重学生的阅读感受,让学生自己找出重点句段,谈自己的体会。
我没有抛问题给他们,而是通过“你从哪个词感受到的?
”“你读了这一段,哪个词最让你感动?
”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。
2、抓重点内容,巧设质疑点,在探究中激活思维。
开课伊始,我就出示“鱼游到了纸上”的重点段,让学生做填空练习,这样既复习了新词,又自然地让学生在此处质疑,学生提的问题很到位,“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技?
”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。
我觉得在高年级的课堂上,要充分发挥学生的自主性,当学生带着问题探究的时候,他们的思考会更加深入,理解会更加深刻。
3、抓重点词句,在体验中受到熏陶。
教学中,我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”,一开始学生体会不深,我调动学生自己的生活经验,“你是怎么看鱼的?
”,有了这样的对比,学生明白这“静”不只是嘴静,更是心静,从而体会到了青年的专注。
这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神,学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
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