人教部编版《静夜思》公开课教案.docx
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人教部编版《静夜思》公开课教案
一年级下册语文教案-课文8、静夜思|部编人教版
小学一年级语文下册课文8、静夜思教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识9个生字,会写7个字。
(二)能力目标
正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
(三)情感目标:
感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重点:
认字和写字,练习朗读。
三、教学难点:
分辨汉字,认识偏旁。
了解诗意。
四、教学媒体:
教学挂图,生字卡片,课件
五、教学时间:
三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,我们的古代有很多古诗,很美丽的,我想大家一定背诵过今天呀,我们将学习一篇古诗,我们一起去看看。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《静夜思》,请大家把课题读两遍。
《静夜思》是一首古诗,语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万.里,表现了诗人对故乡无尽的思念。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
jìnɡyèchuánɡɡuānɡjǔtóuwànɡdīɡùxiānɡmùěrmǐ
静夜床光举头望低故乡目耳米
2、分析生字:
一个一个生字分析:
看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
例如
(1)学习生字床:
音节:
三拼音节,偏旁:
广字旁,结构:
半包围结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
(2)学习生字望:
音节:
两拼音节,偏旁:
王字旁。
结构:
上下结构,组词:
学生说。
(3)学习生字故:
音节:
两拼音节,偏旁:
反文旁儿“攵”认识偏旁反文旁儿“攵”。
结构:
左右结构,组词:
学生说。
(4)学习生字乡:
音节:
三拼音节,,结构:
独体字,组词:
学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
(三)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
每一个字组三个词语。
2、学生领读。
(四)去掉拼音朗读生字
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
(五)游戏:
摘果子游戏
老师把生字卡片挂在一棵树上,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。
四、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:
我们学习了本课的生字,认识了2个偏旁
4、初读了课文.
五、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文,背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
3、晚上,去观察夜晚的天空,明天告诉老师你看见了什么。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:
我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文,感悟课文
(一)老师示范朗读课文或者播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。
(二)学生自己朗读课文。
(三)分析课文
1、了解作者:
李白(701—762),字太白,号青莲居士。
是我国唐代著名的诗人。
他的诗是盛唐时期的典型代表,充满浪漫主义色彩。
想象丰富而奇特,风格飘逸而豪放,是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。
现存诗歌近千首,有“诗仙”的美名。
他与杜甫齐名,合称“李杜”。
2、床前明月光。
床前有什么呀?
(明亮的月光),井台前洒满明亮的月光。
3、疑是地上霜。
以为是地上的霜。
你什么时候见过霜呀?
(秋天)
4、举头望明月。
抬起头看见了天空上的明月。
5、低头思故乡
低下头思念自己的家乡。
7、老师总结:
这首诗表现了诗人对故乡无尽的思念。
(四)朗读课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
(五)表演朗读:
创设情境,配上动作边表演边朗读。
四个人一小组,进行表演朗诵。
三、背诵课文
1、现在同学们自己试着背诵课文,一会老师找学生背诵。
2、找学生背诵课文。
四、课文拓展
欣赏一些关于李白月亮的古诗
1、《古朗月行》李白:
小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在青云端。
2、明月出天山,苍茫云海间。
3、举杯邀明月,对影成三人。
五、我会说(课后练习)
1、把你看到的夜晚的天空说给同学听。
2、把看到的景色画下来。
六、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文,背诵了课文
六、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:
老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
指导写字,除继续巩固“撇、捺”的写法外,重点是练写“点”。
要区分短“撇”和“点”。
这四个字笔画不多,要注意笔画的位置,把字写匀称。
教师可在田字格中范写,作具体指导。
(一)指导书写汉字目
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“目”共5笔,第一笔:
竖写左上下半格,稍稍靠近竖中线。
第二笔横折钩与竖连接写到右上下半格。
第三笔横写在横中线上。
第四笔横写在左下格。
靠近横中线,第五笔横写在左右下半格。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字耳
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“耳”共6笔,第一笔横写在上左右半格,第二笔短竖写在左上下半格,离横中心线很近。
第三笔长竖写在右上下格。
靠近竖中线,第四笔横写在上格。
第五笔横写在下格,都靠近横中线。
第六笔一个长横写在下左右格。
比第一笔横长。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字头
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“头”共5笔,第一笔点写在上左半格,靠近左横中线,第二笔点写在横中线上左侧。
在第一个点下边。
第三笔横写在左右下格稍靠两点,第四笔竖撇从竖中线向左下格撇出。
第五笔长点写在右下格。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字米
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“六”共6笔,第一笔点写在左上半格,第二笔小撇写在右上半格靠竖中线。
第三笔横写在横中线上,第四笔竖写在竖中线上,第五笔撇写在左下格。
与竖相连。
第六笔捺写在右下格,与竖相连。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容:
1、正确书写四个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
课题
静夜思
课型
新授
课时
2-1
教材分析
《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品,是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。
全诗虽然只有二十字,却成功地刻画了外出游子的敬业思想之情。
如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦,出发了诗人对故乡无尽的思念之情。
学情分析
这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流,但是多数学生不能读出古诗的韵味。
因此本设计除重自主识字,还重诵读,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
课程目标
1.认识“夜、思”等9个生字;会写“思、床”等7个生字。
2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
4.学习《泊船瓜洲》。
学习重点
能正确、流利地朗诵古诗,读出故事节奏;背诵《静夜思》《泊船瓜洲》。
学习难点
能正确、流利地朗诵古诗,读出故事节奏;背诵《静夜思》《泊船瓜洲》。
教具准备
PPT、生字卡片
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
一、激趣导入
二、学习新知《静夜思》
三、拓展学习《泊船瓜洲》
四、书写生字
1.学生齐背《小小的船》。
2.学生齐背《古朗月行》。
3.同学思考回答。
1.指生背诵。
2.同桌互相查读。
3.生练读《小时候》
4.指生读
5.齐读
6.生思考回答。
7.师范读,学生跟读。
8.指生读,齐读。
9.生思考后回答。
10.指生读。
11.齐读。
11.生跟唱。
1.指生读。
2.指生读,男生读,女生读。
3.大声读,小声读。
1.观察生字。
说注意笔画。
2.师范写。
3.生描红。
4.评价展示。
1.出示图片,同学们看这是什么?
小时候,我们看大这样弯弯的月牙,会情不自禁的想起那首“弯弯的月儿...”
2.小时候的李白看到这样一轮月亮,他说出“小时不识月......”
3.同学们,大诗人李白,你了解多少呢?
他是唐朝的大诗人,被称为“诗仙”,也是我们国家最厉害的诗人之一,
但是李白小时候很调皮,我们都知道铁杵磨成针的故事吧,他深受感动,于是下定决心努力学习。
二十五岁时开始离开家出门游学,在他二十六岁的时候,独自一人来到扬州这个地方,当他再次抬头看到月亮,写下了《静夜思》....我们就一起走进《静夜思》吧。
板书:
静夜思李白
1.《静夜思》这首诗会背的小朋友举手。
2.同学们可真厉害,诗会背了,这节课我们就结束啦?
老师想考考你们,里面的字都认识吗?
4.出示生字,指生读。
同桌互相检查读。
5.有问题吗?
6.既然你们都说认识了,老师要加大难度了,看看这些生字藏到另外一首小儿歌里你还认识吗?
7.出示儿歌《小时候》。
指生读,齐读。
8.同学们,家是什么?
家里都有什么?
9.同学们,这首诗里面的字你都认识了,甚至这首诗你都会背了,我们这节课就这样结束了?
我们说,古诗作为经典,它有一定的韵律,在读的时候要注意一定的节奏。
请跟着老师来读。
(师范读,学生跟读。
指生读,齐读。
)
9.不知不觉中,我们已经读了这么多遍,同学们,你们说,李白望着这样一轮明月,他在干什么呢?
(思乡)
10.假如你就是李白,望着这轮明月,你都能想到故乡的什么?
(家)
11.“家是什么?
我不知道。
但烦闷、忧愁都在此中融化消失。
”可是此刻的李白,却没有渗出家中,那如霜的月光无声的波动着漂泊在外的李白的心弦,是他不由得:
“举头望明月,低头思故乡。
”
12.你能试着读一读吗?
13.老师感觉同学们此时此刻就已经化身成了李白,这样一轮皎洁的明月,让李白想起了家乡的小河边,想起了那位磨针的老奶奶,这轮无暇的明月,既照着此刻的扬州,又照着家乡那透过烛火光的窗。
李白多想让这明月化为一面镜子,让他看一看他日日思念的故乡。
所以,望着月亮的李白不由得这样吟唱:
“床前明月光,疑是地上霜...”
1.同学们,这样一轮明月,就是连接在外游子和家乡的一座桥梁,它还有一个美丽的名字——婵娟。
人们常说,“千里共婵娟”,即使相隔千里,他们还是共有同一轮月亮,人们一思念家乡,就会抬头看看月亮,因此有许多人也写下了这样类似的诗句。
2.出示《泊船瓜洲》。
3.简要介绍背景。
这首诗是五十多岁的王安石,经过两次被罢相后,第三次赴任的路上。
他经过瓜洲这个地方,看到春风吹过,江南两岸绿色盎然,夜晚,看着明亮的月亮,不由得疑问,什么时候月亮可以照着我回到家乡啊!
1.思:
注意卧钩,对准两个角。
2.故:
注意反文,竖撇。
3.乡:
注意撇折。
当堂检测
检测内容(可粘贴)
检测背诵《静夜思》、《泊船瓜洲》
检测结果分析:
作业布置
请您在布置作业前先试做,建议根据学情布置个性化作业,为学生减负。
完成《写字练习》,背诵课文。
板书设计
静夜思
李白
明月——思乡
课后反思
整节课目标基本完成。
通过多种形式的、有感情的朗读,可以促进学生的深入感知,这是我认为这节课目标实现比较理想的部分。
但是还是存在一些问题。
比如说:
对孩子的语言说话训练,应多指导学生说完整话。
“看到这明亮的月亮,我想到故乡的...”这一语言训练点利用的不充分。
设计的吟诵环节目的是通过老师的吟诵,使学生更加充分的进入到诗所创设的情境中,但是在这里衔接的不够自然,效果也没有出来。
在今后的教学中还应当加强学生的语言训练,同时,在课堂中注意观察、倾听学生,注意自己的评价语,顺学而导,让学生学有所获。
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