中心小学教育教学质量考核汇报材料.docx
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中心小学教育教学质量考核汇报材料.docx
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中心小学教育教学质量考核汇报材料
崇德建和谐创新促发展
——柳桥中心小学汇报材料
柳桥中心小学全面贯彻党的教育方针,在“读书求知明理,和谐进步创新”办学理念的指导下,以“创建人文校园,发展艺术教育,打造品牌名校”为办学目标,全面实施人文素质教育。
让每一名学生都能享受优质服务,让每一名教师都有幸福感。
学校现有10个教学班,在校生380多名,教职工36名。
多年来,学校注入以人为本和谐发展的全新理念,发展特色教育,积淀人文思想如春风细雨育满园百花。
现将学校工作汇报如下:
一、学校管理
(一)依法办学和章程建设
我校认真学习上级有关文件精神,结合学校实际情况,进一步增强特色办学理念,紧紧围绕自主性发展目标开展工作,稳步推进依法办学和章程建设工作的有效开展。
1.学校用人自主权
(1)落实和扩大学校自主办学权
校长在核定的职数内,按规定程序自主聘任中层干部;健全以岗位聘任为核心的教师职务职称聘任和聘期合同制度,规范按需设岗、竞聘上岗、合同管理等各项具体制度,学校的专业技术人员、管理人员、工勤技能人员实行岗位管理,由学校按照有关规定和程序,在核准的岗位设置方案内自主确定岗位,根据岗位的职责任务和任职条件自主聘用人员。
规范教师聘任和专业发展管理,实施教师专业发展评价与目标管理制度。
(2)建立学校绩效分配激励制度
完善重能力、重实绩,以绩效考核为核心的用人机制和绩效工资制,增强教职工的竞争意识、风险意识和责任意识,充分调动教职工的积极性和创造性。
面向教师的评优表彰,按照主管部门分配指标、学校自主推荐的方式产生人选。
学校根据上级有关规定和作风建设纪律要求,可自主安排人员参加教育考察、学习培训、学术性会议等业务活动。
学校制定各种系列奖励政策,激励先进,调动教师的工作积极性。
(3)扩大学校教育教学自主权
在严格执行国家课程标准的前提下,加大国家课程、地方课程的二次开发力度,增加校本课程,使学校课程更加适应学生个性发展的选择需要。
成立校本课程开发领导工作小组,制订校本课程开发工作的总体规划,做好指导、研究、实施、评估等工作。
制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。
组织教师进行校本课程的理论学习,规范教学行为,提高教育教学能力。
积累课改资料,丰富教学内容,及时提供教改信息。
(4)扩大教师教学自主权
学校制定完善教师课堂行为准则,保障教师充分、正当地行使教学自主权。
把评价学生、课程进度、教学方式等权力还给教师,释放教学活力。
建立公平、公正的学术评价标准和程序,保障教师的研究、学习和学术自由。
成立教师申诉调解委员会,及时调解处理教师申诉和意见建议等。
教师申诉调解委员会有广泛的代表性和权威性,成员须经教职工代表大会审议通过。
按照上级有关规定,认真落实年度健康查体等职工关爱制度。
2.完善学校内部治理体系
(1)依法制订学校章程
学校根据有关教育法律法规,充分听取和尊重各方意见,充分尊重广大教职员工和学生意愿,体现学校办学特色和发展目标,突出规范性、科学性和可操作性。
依法制定办学章程,严格按章办学,接受社会监督。
(2)健全学校内部治理制度
学校依法自主管理,建立决策、执行与监督健全的学校治理结构,构建起以学校章程为依据,以校长负责制为主体,校务委员会、教职工代表大会和家长委员会民主参与的学校内部治理结构。
明确组织的职责、议事规则、管理制度、相互关系及学校自主管理权限、决策程序和监督机制等。
健全校长负责制,完善学校决策机制,推进校务委员会建设,健全教职工代表大会,健全家长委员会,自主设立学术委员会。
学校内部资源配置、专业技术职务评聘、工作岗位聘任、学术业绩评价和各种评优表彰、推荐选拔活动,依照上级有关规定,自主制定实施方案,经全体教职工85%及以上同意后组织实施,确保过程和结果公开透明,强化民主监督。
(二)规范管理
2.课程建设
我校全面贯彻党的教育方针,进一步深化基础教育课程改革规范课程实施行为,推进素质教育的深入实施,全面落实国家课程方案,扎实落实国家、地方、学校三级课程,形成了完整的课程体系。
开全课程,开足课时,切实减轻学生过重课业负担,遵循教育规律和学生成长规律,以人为本,全面发展,大力提高课程实施水平和教育教学质量,大力提高办学水平,努力办好让人民满意的教育。
针对不同的年级和当地的实际情况,我校按照省地方课程和学校课程设置的要求,选用了地方课程教材《传统文化》、《安全教育》、《环境教育》,都能够符合山东省义务教育地方课程设置的要求。
虽然在师资上,还不能够有专职教师,但与从前相比,实实在在为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择,体现了教学内容的多元性和选择性。
根据我校发展规划,深挖课程资源和师资资源,从2009年开始,我校开发了低年级《书法》校本课程,以教学硬软笔书法为主,对新入学学生进行铅笔字的书写教学,培养学生良好的书写姿势和书写习惯。
另外,学校还成立了书法、国画、版画、合唱、舞蹈、篮球、诵读等多个学生社团。
每个社团活动的开展都有详细的计划和记录等相应的资料,参加学生100%,极大地丰富了学生的课余生活,提高了学生的身体和心理素质。
为督促活动开展情况,每学期的艺术节上学校都会组织展示活动,如合唱、舞蹈、器乐、书法、演讲等。
在县、镇六一节、县艺术节等活动中参与演出,精彩的表演赢得社会各界一致好评。
3.教学管理与评价
我校在充分发挥学校主导作用的前提下,在班级、年级、学校内建立家长委员会的基础上,给家长提供平台,让家长更多地参与学校教学管理活动。
积极探索学校主导、家长参与的家校沟通新途径。
(1)家长开放日
每学期在每个班级中有计划地设置家校开放日,家长根据个人情况自愿到校参与学校活动。
班主任安排好家长到校后的一天活动内容,包括听评课;参观普通教室、专用教室、功能用房等;翻看学生在学校完成的作业、作品等;跟随孩子进行课间活动,了解师生课余生活;参与学校的安全管理等活动。
家长开放日这一天,听评课只是一个方面,听课更多一些,评课较少。
(2)随堂听课
根据个别家长的需要,允许家长随时到校参与听课活动,了解教师教学情况和自己孩子的课堂表现。
我曾经看到一位一年级新生的家长在孩子教室的后门外隐蔽处偷偷观看孩子的上课表现。
这说明,有的家长非常想了解孩子在学校的表现,这样对于家长有的放矢地协助教师管理孩子是有好处的。
(3)参与学校各种公开课的听评课
每学期,学校都会组织一些优质课、观摩课、新教师上岗课等有目的性的公开课。
这些课,老师一般都会精心准备。
家长参与,可以学习分享,更全面地了解老师、评价老师;也可以参与课的评价,督促教师提高,让教师的课更科学合理。
(三)特色创建
1.以特色发展项目为依托,努力打造书香校园
学校特色发展项目与常规管理有效融合,明确提出“扎实开展阅读课程化”的工作思路,力求通过“合理分工,各司其职,部门联动立体推进”的工作途径,让特色发展项目的工作落地生根。
通过各类课型的建设,打造学校的阅读课程体系。
将深入阅读带入课堂,一切以学生的阅读体验为出发点,把所有的阅读与学生的“当下”相连接。
在项目推进中以具体活动为载体,取得了一系列的成效。
(1)学校成立领导小组,刘波校长任组长,多次召开专题会议部署工作;教研组长卞建敏任副组长,协调教务处、德育处、总务处等部门按方案有序实施各项活动;课题研究组(按课程体系将成员分为五个小组,将课程实施过程中的困难及经验及时收集、整理,形成研究性课题)、执行组(全体语文教师按学校整体工作安排扎实开展工作)、督查组(根据实际工作需要记录、考核教师的参与情况及落实效果)。
实践证明,我校的尝试是有效的。
(2)根据校情,通过各类课型的建设,打造学校的阅读课程体系。
把阅读目标分学段制定,将阅读分学段层递性地推进。
(3)开展阅读课各类课型的教研,将深入阅读带入课堂,一切以学生的阅读体验为出发点,把所有的阅读与学生的“当下”相连接。
重视学生阅读的产出性和深入、自主的阅读,带领学生,以问题为中心,用经验去穿透、回归根本的问题,让学生们更主动地参与学习。
(4)以具体活动为载体,丰富校园文化生活,全面推进特色发展项目建设。
短短两个月的时间,我校开展教师“最是书香能致远”读书沙龙、“十里春风不如你”读书风采秀、“最是家园浸书香”亲子阅读、“最美图书角”评选等活动,既实现了推动师生阅读的目标,又使常规管理再上新台阶。
(5)针对学生个体,制定相应的评价体系,依托“阅读评价手册”实现家校共建,将阅读一步步深入学生内心。
2.推进特色教育,凸显教学品牌
我校本着承上启下、与时俱进的原则,以“创建人文校园,发展艺术教育,打造品牌名校”为办学目标。
学校艺术教育坚持以校本特色为主线,以美育人,以美启智。
我们把
课堂教学作为艺术教育的主阵地,坚持以国画和版画教学为人文艺术特色建设方向,并广泛开展校内、外的美术教育活动,普及美术教育,打造艺术空间,创建人文艺术特色学校,潜移默化地引导孩子创造性地表达自己,培养全面发展的优秀小学生。
我校师生美术作品多次在各级各类评比中获奖,学校被评为山东省艺术教育示范学校和博兴县首批美术教育特色学校。
学校成立了书法、国画、版画、合唱、舞蹈、篮球、足球、小乐队、诵读等多个学生社团。
每个社团活动的开展都有详细的计划和记录等相应的资料,参加学生100%,极大地丰富了学生的课余生活,提高了学生的身体和心理素质。
为督促活动开展情况,每学期的艺术节上学校都会组织展示活动,如合唱、舞蹈、器乐、书法、演讲等。
2018年学校艺术团参加省比赛荣获一等奖。
(四)普法教育
历年来,我校始终高度关注学生普法教育,结合小学生的特点和学校的地域、资源优势,在普法教育方面开展了一系列探索尝试。
我校成立了以刘波校长为组长的的普法教育领导小组,组建了专门的普法活动课题组,现有“全国普法先进个人”、“全国优秀普法辅导员”3人,外聘法制校长、法制辅导员2人,先后获得“全国青少年学生法治知识网络大赛优秀组织奖”、“山东省艺术教育示范校”、滨州市“规范化学校”、博兴县“教书育人先进单位”等20余项荣誉。
2017年被评为全国零犯罪学校。
学校深入开展“安全法制自护”专题教育活动。
加强孩子们的自护意识,增强学生的自我保护能力和自觉运用法律武器及社会保护功能的自觉性,避免“校园欺凌”现象。
近年来,我校在学生中普及禁毒教育法律知识,增强学生防毒拒毒意识。
通过强化舆论宣传,丰富学生文化生活,教育学生远离毒品、珍爱生命;依托班级文化墙、黑板报、宣传栏等阵地,大力深化宣传教育的实际效果。
我校将每年的4月为法制教育月,以抓好主题鲜明、内容丰富、实效性和教育性强的法制教育活动为目标,增强自我保护意识,提高知法、懂法、守法的意识。
学校依托安全教育网络平台、全国青少年普法网、全国中小学生普法教育读本的学习,进一步加大法制教育。
通过学校的督促,学生在家与家长一起进行学习、答题,将法制教育推到一个更宽广的领域。
通过邀请法制副校长、辅导员定期到学校进行法制教育讲座,提高学生的法律素养,做懂法、守法、用法的小公民。
我校采取各种有效措施对校园欺凌事件加以防范,加大校园及周边区域欺凌事件的防范力度,多措并举保师生安全。
为进一步做好校园欺凌事件教育工作,切实加强对安全教育工作的领导,建立安全工作领导责任制和责任追究制,建立校园欺凌事件台帐。
(五)课后服务
课后服务是教育部统一部署的民生工程,根据上级部门的要求,我校课后服务工作遵循“家长自愿,校内实施,有效监管”的原则。
学校成立课后服务领导工作小组并制订好活动方案,落实具体的活动小组,提出明确的活动要求。
各年级学生本着“充分发挥学生的积极性主动性,课堂教学和课外活动互相配合,互相促进,照顾学生的兴趣和特长,因地、因校制宜”的原则,切实减轻学生学习负担,在活动中学习,在活动中进步为目的。
除了辅导学生课后作业外,学校还成立了各级兴趣小组,以更好地延伸课堂学习知识,培养学生的学习兴趣,更好地服务于教育教学。
自开展课后服务工作,学生综合能力得到了发展,安全问题也同样有了保障。
全体教职工、学生参与度极高,各年级近百分之百参与。
(六)集团化办学
根据文件精神及市县教育局的要求,我校所在学区、店子镇学区与博兴县实验小学结成办学联盟。
以推进教育优质均衡发展,满足人民群众日益增长的优质教育需求,践行上级主管部门的“名师统筹、资源共享、优势互补、促进提高”策略。
目前联盟校之间在理念文化认同、学校管理优势互补、教育教学管理统一、学校内涵引领教师专业发展等方面都有推进,也在为打造“一校一品”,壮大共同特色发展而谋划方案。
骨干教师间的校际交流开展顺利,作用明显。
支教教师带动学校的常态教研活动,在学校举办的教科研沙龙、教师论坛与专题研讨中都起到了很好的引领作用。
特别是以课例教研为主要形式开展磨课、集体备课、说课、评课、总结反思等环节不断提高其他教师的课堂教学水平。
本学年,从实验小学到我校的两名支教教师敬业勤奋,在各个方面都起到了很好的带头作用。
音乐教师陈燕老师,用她的个人业务能力和敬业精神征服了全校乃至全镇的教师。
特别是在今年全县的红歌比赛中,陈老师专业的指导给整个合唱队伍注入了新的生命力,让全体成员在轻松快乐的氛围中大大提高了练习的效率。
陈老师吃苦耐劳的精神也极大的感染着在场的每一位成员。
(七)科普教育
学校在学生中积极开展丰富多彩科技活动,开展科普讲座并参加各部门组织的比赛,我校的智能机器人,无线电侧向项目取得了优异的成绩,于此同时提升了学生学科学,爱科学,用科学的氛围!
二、德育管理
学校德育工作继续以小学生路队养成为主线,以学生的学校集体活动教育为基础,加强对学生的思想道德、行为规范和礼仪常规教育,坚持"突出重点,注重实效"地开展德育工作。
(一)完善管理机制,夯实德育体系
1.优化运行机制,组成高效工作指挥系统
由校长、德育主任、班主任组成行政管理一条线,相互协调和配合,重点解决工作涉及的人、财、物等难题,增强学校德育教育的凝聚力、向心力。
2.优化制度的约束机制
我校坚持“德育为首,教学为中心,管理为重心”的管理模式,结合学校自身特点和实际,制定出台了“柳桥中心小学管理制度”。
学校领导和一线教师,必须严格遵守制度在前、履行职责在后、检查和考核为保障,通过这些制度的制定和执行,有效地保证了学校管理的正常运行,促进教学工作的有序进行。
3.优化激励机制
在德育工作开展中,我们以班级管理为基础,采取实施《班级管理工作量化考核细则》,每天由德育处领导及少先大队部成员对各班生活、纪律、安全、卫生等方面量化打分;实行争星活动,每周一小结,每月一评比,学期末综合评估。
在班级打分、测评时,提倡加分和表扬为主,实现班级和学生之间“你追我赶”竞争氛围。
4.优化自主管理模式
我们在学校管理过程中,积极探索班主任指导下的学生自主管理模式,在班主任指导下让学生自定班级目标、自定班规、班训、自定“班委竞选制”、班级事务“包干负责制”班级学生日常行为规范综合测评等学生自主管理模式。
学生积极主动参与,效果明显,自我约束,自我教育意识大大增强,真正实现了学生自我管理的最优化。
(二)加强德育队伍建设,强化德育意识
1.加强教师师德建设
学校为了提高教师的师德素养,举办“学为人师、行为世范”为主题的师德演讲比赛;通过这些师德活动,让教师领会师德的内涵,明白只有以爱为出发点、以责任为根本,才能真正实现“教书育人”。
2.加强班主任专业化培养
学校德育处定期组织班主任进行业务学习、校本培训、优秀班主任经验交流、班主任专题讲座,通过这些活动,班主任专业化发展很快,班级管理能力提高明显。
(三)强化常规管理,营造良好文化氛围
我校学生常规管理,在认真贯彻落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上,以加强学生养成好习惯为重点,要求学生做到礼仪、服饰、发型、言行符合规范;升旗、集合、课间操,学生迅速整队、队列整齐、有序进出教学楼进行强化训练,并且实现常态化。
为确保好习惯执行落实,学校设立红领巾督察岗,进行监督检查。
同时我校把加强校园文化建设当作学校落实育人目标、贯彻办学理念、传播社会主义精神文明的重要途径:
一是校园硬件建设中设计德育环境,处处育人,如通过墙壁布置、文化长廊、宣传橱窗、板报、校园广播、教师QQ等媒介让好的思想和行为影响学生;二是引导学生参与校园文化建设,参加学校校训和校徽设计、主题班队会、班级文化墙、活动园地、校园广播站,参加科技、体育等活动;重视班级文化建设,每个班都有特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性,关注学生的全面健康成长、长远发展,形成积极进取的文化氛围,让班级成为每一个学生温暖的家。
(四)开展丰富多彩德育活动,提高学生道德素养
“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。
我校坚持以人本主义教育思想为指导,根据学生的身心特点,以德育活动为载体,将德育工作寓于丰富多彩的活动之中,让学生在实践活动中体验感悟,从而提高道德素质和人文素养。
1.以节假日、纪念日为载体,坚持开展丰富、健康、有益的少先队活动
三月份开展“学雷锋,见行动”社会实践活动,组织学生上街清扫垃圾、关爱空巢老人、捐助贫困儿童。
用实践传承雷锋精神,体验付出、助人的快乐。
端午节、中秋节等让学生搜集相关的民风民俗,开展交流会,要求各班办好黑板报,让学生感受中华传统节日的独特魅力。
“三八妇女节”及教师节等开展感恩教育活动,让学生自制贺卡,写上祝福及感恩的话,召开主题班会等形式接受传统感恩教育。
国庆节开展“庆国庆,心向党”系列活动,举办“祝福祖国”为主题的演讲比赛,办一份“国庆专刊”手抄报等以此激发学生的爱国情感,加强未成年人的思想道德建设。
“六一”以文艺汇演展示为主,充分体现了“在活动中成长,体验成功的快乐”的宗旨,让学生充分体会到了成功的快乐,真正做到了“让每个学生拥有的钥匙。
”
2.以心理咨询室为载体,积极开展心理健康教育
我校非常重视学生的心理健康教育工作,在徐校长的亲自参与和指导下,学校坚持开设心理健康教育课,建立了心理咨询室、心理咨询信箱。
学校还集中组织开展了心理健康主题班会和观看了心理健康教育专题片活动。
要求班主任要对本班学生的心理状况有充分的了解,对心理压抑学生要多谈心、多交流、关注。
还要和其家长取得联系,共同帮助学生克服心理障碍,养成健康的心理。
同时,我们还特别关注了“留守儿童“群体,关心他们的思想、心理、学习、生活等,通过建档、分析、疏导、跟踪等环节,把工作做细做实。
3.以家长学校为载体,努力形成家校教育合力
每学期,学校要求各班召开一次家长会,指导家长开展正确有效的家庭教育,帮助子女健康成长。
班主任及科任老师必须对本班学生进行两次以上家访,加强了学校、家庭、社会的联系,形成了共同抓好德育工作的合力,有效提高了德育教育的效果。
本学期,学校申请三宽教育家长学校,通过召开家长会,家长培训,指导家长开展正确有效的家庭教育,帮助子女健康成长。
班主任及科任老师必须对本班学生进行两次以上家访,加强了学校、家庭、社会的联系,形成了共同抓好德育工作的合力,有效提高了德育教育的效果。
4.积极推进文明校园建设
我校于2017年评为县级文明校园,以此为契机,我校积极深入推进文明校园的建设,进一步开展校园文化建设,提高全体师生员工的素质,缔造和谐校园,以此带动和促进学校各项事业的飞速发展,创造出一个欣欣向荣,充满生机的文明校园。
5.积极申报校级德育课题《家庭教育个案研究》,成立领导小组,通过对家长培训、亲子活动、调查研究,构建“家庭与学校”、“家长与教师”、“家长与家长”之间的合作体系,推进课题研究。
今后我们将继续研究小学德育教育的新问题和少年儿童的年龄特点,加强德育理论学习,抓实过程管理,提高德育工作实效,增强学校德育工作者的责任意识和创新意识,为促进每一位学生的健康成长而不懈努力奋斗。
三、落实《义务教育学校管理标准》
为整体推进学校常规管理的规范化、制度化和科学化,全面提高学校教育教学质量和办学效益,按照要求,我校开展了学习并落实全国《义务教育学校管理标准》探索工作。
我校面对实际、脚踏实地,精准谋划,精心研制实验方案,扎实开展实验工作。
坚持在标准中规范,在规范中创新,将“办标准化学校,走特色化道路”写入学校的章程;牢固树立标准意识,把《标准》内化于心,外化于行;营造《标准》内隐文化,于无形处见“标准”,于“标准”处见智慧,追求“办有诗意书香的精致校园,做有人文情怀的精品教育”,学校工作取得了明显的成效,极大地推动了学校品质的提升。
(一)组织推动,明确标准,提高认识
我校成立了《管理标准》落实工作领导小组,校长担任组长,副校长为创建的责任主体,各部门分层推进实验、创建工作,形成了上下承接、各有分工的工作机制。
学校多次召开培训会,学校中层以上干部对《义务教育学校管理标准》及标准示范校评估细则进行了反复研读。
对照建设标准、管理标准和评估细则,认真查找学校软硬件中存在的问题和不足。
这既是查找差距与不足,暴露问题的过程,又是学校乘势而上提升办学实力的过程,也是规范学校管理,反思、完善,最终成为促进学校可持续发展的过程。
更为重要的是对这项工作重要性的认识不仅体现在管理层,而且渗透到全校教职工,形成人人重视、人人参与、齐心协力、共同努力的工作局面。
学校安排多种会议,反复学习,强化了每一位管理者和每一位教职工对建设标准、管理标准和评估细则的认识,真正形成管理者知道如何管,教师知道如何教,学生知道如何学的一套完整的、科学的、规范的实践体系。
(二)目标分解,责任到人,分类实施
由于《管理标准》涉及到全校每一位工作人员的每一项工作,覆盖面大、标准高,要求我们要加强精细化管理,必须责任到人,落到实处。
所以我们采取三级管理模式。
一级管理是校长,成立以校长为主要负责人,全体中层干部为成员的领导小组,负责统筹协调全面工作。
二级管理是教务主任为管理人,负责分配、协调、实施标准工作。
三级管理是全体中层干部,即每位主任都根据自己的工作职责,对照《标准》,根据目标分解,认领自己的工作内容,将每一条标准细化分解,并作为第三级管理的第一责任人,组织实施具体工作。
我们采取布置工作自上而下,检查工作自下而上。
每一级管理负责人,在每一阶段都按计划落实方案,并定期在行政办公会上汇报。
通过加强交流、相互学习,提高管理者的责任意识和管理能力。
(三)注重实效,亮点突出,精彩纷呈
1.促进教育公平,惠及每个学生
学校服务于四个自然村,还有部分工厂的外来务工子女。
学校坚持“全纳”教育,特别关爱“外来花朵”等弱势群体,实行“党员教师爱心承包制”,学校成立辅导站,对外来务工子女、留守儿童的学习、生活、身心健康进行指导,致力做到学习、生活、身心等全方位关怀,确保收得来,留得住,更要培养好。
外来务工子女上学具有一定的不确定性,学校随时做好动态跟踪,坚决杜绝了辍学现象。
2.构建特色课程,助推学生成长
学校社团为主要载体,有以下课程——经典阅读课程、艺术体验课程、阳光体育课程、实践探究课程、电声乐队、舞蹈课程等。
其中,电声乐队社团被县教育局评为“优秀社团”。
我校的艺术社团在2018年参加省比赛荣获一等奖。
3.打造悦读课堂,促学生情智共生
打造学校的阅读课程体系。
将深入阅读带入课堂,一切以学生的阅读体验为出发点,把所有的阅读与学生的“当下”相连接。
重视学生阅读的产出性和深入、自主的阅读,带领学生,以问题为中心,用经验去穿透、回归根本的问题,让学生们更主动地参与学习。
4.开展丰富活动,体验成长乐趣
组织学生开展“探寻家乡文化之旅”德育系列主题活动,开辟“小小百家讲坛”,有计划地组织学生研读经典,为学生提供“言说经典”的舞台;“道德讲堂”,每月一讲,让学生走进“自我教育、自我悟道、自我成长”的空间;抓实“体卫艺”工作,有计划开展“六节(读书节、科技节、数学节、英语节、体育节、艺术节)”系列活动。
5.搭建成长平台,助推教师发展
学校从教学基本功、课堂教学、教科研成果、教学质量、教育创新等多维度进行“十佳教师”的评选。
一方面,开展“骨干教师评选”活动,进行“师徒结对”。
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