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12.觉得怎样?
(累)可是张衡却一直数到了——几百颗。
让我们连起来把这一自然段读一读。
[出示第一自然段]
B.学习2、3自然段
1.那么多的星星,你觉得能数清吗?
(不能,能)追问“为什么”?
2.张衡的想法跟你一样,他还是挺有信心的,从书上哪里可以看出来?
[出示“能看得见,就能数得清]请生读一读(指名——火车——齐读)
3.[出示2、3自然段]把这两段连起来读一读,(男女生分角色读一读)
4.那么,天上的星星究竟能不能数清呢?
我们下节课再去仔细探讨吧!
接下来我们继续去数星星,好不好?
三、学习五个生字
1.瞧!
黑板上也闪耀着亮晶晶的星星。
[逐个出示生字],谁能来数一数?
(“逐个”指名读——“五个”开火车读)
2.都念对了,下面我们来摘星星,谁要是也能把字写得很漂亮,那么你就摘到这颗星星了。
你想先摘哪一颗?
3.重点指导:
傻—傻字在写的时候要注意什么?
师范写,生仿写。
傻:
注意右半部分的笔顺,比较难写,一起来书空右半部分。
注意结构,写的时候傻的右上部分要写得紧凑一些。
靠:
因为笔画比较多,所以上半部分尤其要写得紧凑,告字写得扁扁的
珍:
右下部分的三撇各不相同。
《数星星的孩子》教学设计之二
教学目标
1.学会本课12个生字和由这些字组成的新词,并了解它们在本课中的意思。
2.在理解课文的基础上,能正确回答课后练习1的三个问题。
3.能按要求完成课后练习2,能说出课后练习3每组中的两个句子有什么不同。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
5.了解张衡能成为著名的天文学家,是因为他从小就爱好天文,长大以后具有刻苦钻研的精神。
培养自己观察、研究自然现象的兴趣。
教学重点、难点
1.理解课文内容,学会本课12个生字。
2.启发学生观察研究自然现象的兴趣。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学会本课12个生字,掌握它们的音形义。
(二)能正确认读本课生词并理解词意。
(三)初读课文,了解课文内容。
(四)指导书写生字。
二、教学重点、难点
了解课文主要内容,学会本课12个生字。
三、教学过程
(一)写出课题。
提示“数”(sh()的读音。
齐读课题。
(二)初读课文,大致了解课文内容。
1.自由读课文,借助拼音读准字音,画出带有生字的词语,并标出自然段。
2.指名三人读课文,分别读1~3自然段,4~5自然段和第6自然段。
说说这课主要讲了谁的什么事。
(这课讲了张衡数星星的事。
)
3.老师简介张衡生平事迹。
张衡(公元78年~139年),是我国汉朝伟大的科学家、文学家、思想家。
河南南阳人。
他在天文学方面表现了非凡的才能,创制了世界上最早用水力推动的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪。
他创制了世界上最早测定地震方向的地动仪。
他还是东汉六大画家之一。
由于张衡在天文、地理、历法、地震、器械等许多方面做出了杰出的贡献,为了纪念这位伟大的学者和科学家,政府于1956年重修了他的坟墓,科学院院长为墓碑题词:
如此全面发展之人物,在世界史中亦属罕见,万祀千龄,令人敬仰。
今天我们要学的这篇课文,就是张衡小时候的一件事。
(三)学习本课生字词。
1.自学生字,了解音形义。
2.检查自学效果。
(1)字音:
数:
它是一个多音字,在“无数”中读sh),在“数星星”中读sh(。
斗:
它是一个多音字,在“北斗星”中读d%u,在“斗争”中读d^u。
(2)字形:
最后一横略短些。
楚:
上半部分是一个“林”,注意两个捺都改成点,下边的笔顺是:
(3)词意:
一闪一闪:
本课形容星星的光,忽明忽暗。
之间:
表示在两个事物或时间的中间。
距离:
在空间或时间上的相隔。
在本课是指两颗星相隔。
北斗星:
由七颗明亮的星星组成的,分布呈勺子的形状。
无数:
难计算出数,形容非常多。
清楚:
事物容易让人辨认、了解。
在本课中是“明白”的意思。
3.读生字,口头给生字组词。
然后再读字词,记忆字音、字形、词意。
4.指导书写,让学生写字头。
(四)作业。
1.写生字各一行。
2.熟读课文。
【板书设计】
第二课时
(一)在理解课文的基础上,能正确回答课后练习1中的三个问题。
(二)了解张衡从小爱好天文,喜欢研究,长大以后才成为著名的天文学家。
(三)能正确、流利地朗读课文。
(一)理解课文第一至五自然段的内容,了解张衡在小时候是怎样爱好天文,喜欢研究的。
(二)启发学生观察研究自然现象的兴趣。
(一)先学第6自然段,知道这段主要内容。
1.课文的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁?
(第6自然段直接告诉我们这个数星星的孩子叫张衡。
2.读了这段你还知道了些什么?
(张衡是汉朝人,后来成了著名的天文学家。
3.齐读第6自然段。
(二)学习1、2、3自然段。
1.学习第1自然段,体会夜空的美丽。
(1)出示投影。
(课文第一幅插图,即夜空的美景。
(2)指名用自己的话说说夜空的美丽。
然后再读书里写夜空的话。
(3)出投影,比较两句话有什么不同。
(这两句话的意思基本一样,但第二句更具体、生动,因为运用了比喻的手法,把星星比作了珍珠那么美丽。
(4)范读这句,自己练读,齐读。
2.出示投影。
(课文第二幅图。
(1)找书上有关的句子,说说谁在干什么?
(2)指名有语气地读第1自然段。
3.学习2、3自然段。
(1)指名读奶奶的话,说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”,“又”说明了什么?
(“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱,“又”说明了张衡是经常数星星的,他从小就对天体现象有浓厚的兴趣,所以他不止一次这样做。
(2)指名读张衡的话,说说他说了几句话。
再指三人每人读一句并说出句意。
(共说了三句话。
第一句说能看得见就能数得清。
第二句说星星不是乱动。
第三句说两颗星之间总隔那么远。
问:
从张衡说的这三句话中,你看出什么?
(张衡不仅数星星,也注意到了星星的运行规律。
(3)指名分角色读奶奶和张衡的话,说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。
(奶奶认为那么多星星乱动,根本数不清。
张衡认为星星之间的距离是不变的,所以可以数得清。
(三)学习4、5自然段。
1.默读第4自然段,看看爷爷说了几次话。
2.指名读爷爷的第一次话,说说爷爷同意谁的观点,他告诉了张衡什么知识?
(天上的星星是在动,它们之间的距离好像是不变的。
3.指名读爷爷的第二次话,出示北极星和北斗星的投影。
让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。
4.出示投影,说说这组句子有什么不同。
(第二句话运用了比喻的手法,把北斗星比作勺子,使句子更生动、具体了。
5.齐读第4自然段,再说说北斗星和北极星的运行规律。
6.张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的,从书上找出有关的句子读读。
7.张衡观察的结果是什么?
“果然”说明了什么?
8.如有条件,用投影演示北斗星、北极星运转的情况。
(四)总结全文。
1.指名分角色读全文,说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。
2.总结:
张衡长大以后之所以能成为著名的天文学家,是因为他从小就爱好天文,具有刻苦钻研精神。
我们要学习张衡这种精神,提高自己观察、研究自然现象的兴趣,长大才能成为有所作为的人。
(五)作业。
1.写字词各三遍。
2.抄写课后作业(3)的句子。
3.读课文两遍。
第三课时
(一)巩固并听写本课生字词。
(二)完成课后练习
(2)。
(三)有语气地朗读课文。
巩固本课所学生字新词,能看拼音填词语,完成课后练习2。
(一)分角色有语气地朗读课文。
(按小组读,全班读)
再说说张衡为什么能成为天文学家。
(二)巩固字词的训练。
1.看拼音写词语。
(出示小黑板,指名一人到前边做,其他同学做在书上。
做完检查对一对这些词,再齐读两遍。
2.给下面的宇换部首,组成新字,再组词语。
锤( )________ 祖( )________
棵( )________ 炬( )________
3.用多音字组词语。
4.选字填空。
棵颗组祖斗抖
一( )星星 小( ) 发( )
一( )树苗 ( )国 一( )米
一( )小草 ( )合 北( )星
一( )珠子 ( )传 烟( )
一( )红豆 ( )先 ( )动
(填空之前,老师先带领学生查字典,说说每组字的字意,区别一下用法的不同。
(三)进行句子训练的设计。
1.照样子把两句话合成一句话。
例:
蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飞进了蜂房。
蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。
(1)张衡坐在院子里。
张衡指着天空数星星。
_____________________________________
(2)天上的星星一闪一闪。
天上的星星数也数不清。
2.按课文原句填空。
(1)满天的星星像( )撒在( )里。
(2)那七颗星,连起来像( )叫( )。
(3)北斗星总是绕着( )转。
(四)听写字词。
1.订正错字,各改三遍。
2.把课上没做完的练习题做完。
30、爱迪生救妈妈
教材分析:
读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。
我们可借此激发学生的学习兴趣:
谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!
如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
学习目标
1.会认11个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟,并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学流程
第一课时
一、导入:
“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。
看,童年的爱迪生是多么聪明:
妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。
多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。
二、识字写字
1.识字指导。
(1)读准生字。
可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。
接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
随机进行正音练习。
要提醒学生:
看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;
然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。
(2)识记生字。
先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。
接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。
目的是让学生在组词说话中巩固记忆。
然后开火车认读生字。
(3)巩固生字。
在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。
游戏一:
听音出示字卡。
老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。
游戏二:
找朋友组字。
如,氵+留=溜;
尸+出=屈;
火+火=炎;
忄+生=性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。
如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。
捡—检;
谈淡—炎;
斤诉—斥;
由抽—油;
才困—团;
青贝—责;
情生—性。
第二课时
爱迪生是一位伟大的发明家。
你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。
请自读课文,读后你最想对他说什么?
小组交流。
朗读感悟
二、朗读感悟
1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。
除了把生字、词语读准外,还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:
来不 (及),着 (急);
(做)事,工 (作)。
2.师生齐读课文,感知全文内容。
读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。
提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。
让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。
在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
(1)医生。
动作:
“环顾四周”、“还是摇头”;
表情:
“迟疑”、“满意地笑容”;
语言:
“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!
”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
(2)爸爸。
“又急又气”、“恍然大悟”;
“什么时候了,还胡闹!
”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
(3)爱迪生。
“一溜烟似的奔出”、“捧着”;
“委屈”;
“我没胡闹,我想出办法了。
不信您瞧!
”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。
小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。
6.议一议,说一说。
爱迪生想出什么办法救了妈妈?
爱迪生为什么从小就那么聪明?
这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。
爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。
三、积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。
医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。
自主组织、竞选角色,确定导演与演员。
3.准备道具。
蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。
这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。
各组表演,“评委”评分。
6.总结颁奖。
师生评价总结。
颁奖:
最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
31、恐龙的灭绝
一、设计思路
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。
如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。
”
因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。
通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
二、学习目标
1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
三、教时安排:
两课时
四、教学设计
(一)谈话激趣,聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。
师:
小朋友,认识这些动物吗?
你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2、学生交流有关恐龙的知识。
识记“恐”。
同时,结合恐龙图理解“庞大”。
2、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。
(二)读好课文,提取信息。
1、自读课文,读准字音。
(1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。
2、同桌互读,读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文,你了解到哪些信息?
学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。
现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。
说说你了解到哪些知识?
知识点:
“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
(2)朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
(3)教师引读,读好问句。
“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?
(三)以读代答,理解词句。
1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。
读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈,以读代答:
(1)教师引读:
庞大的恐龙为什么会消失了呢?
请一名学生:
一种说法是……(朗读指导:
借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:
另一种说法是什么?
请一组学生读:
另一种说法是……(朗读指导:
长句:
那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。
师引读:
还有其他的说法吗?
请全体学生读:
还有其他的种种说法……
(在阅读教学中应让学生充分地读,在以上教学环节的设计中,充分体现了这一的点。
先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息;
再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?
”这个问题朗读,边读边思考;
最后,教师以问引读,学生以读代答,既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,而且形式新,学生兴趣高。
(四)读中促悟,悟中积累词句。
恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读,有几句?
说说你读懂了什么?
充分尊重学生的朗读感悟。
教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。
说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。
理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?
3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。
(词语:
突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(新课标指出,阅读是一种个性化的行为。
应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。
为了避免教师牵着学生的鼻子教,这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么,教师适时点拨。
在学生自我感悟的基础上,提供与本小节相关的词语,进行语言的内化和表述。
既进行了隐性的识字教学,又积累运用了词句,了解了恐龙灭绝的一种说法。
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
()植物大量枯萎、死亡
()宇宙行星撞上地球
()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
()地球一片黑暗
()食肉恐龙渐渐灭绝
读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?
用课文中的句子来解释。
(新课标指出,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
小研究这一教学环节的设计,就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围,打破传统的单一而又乏味的学习方式,通过这一研究,既能理清与认识事物之间的关系,又能培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识、提高探究能力。
(五)巩固字词,书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字:
“亡、肉、耐
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