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六安市教科所
鉴定方式:
会议鉴定
鉴定日期:
2012年11月6日
安徽省教育科学规划领导小组办公室制
成果鉴定须知
第一条安徽省教育科学研究重点项目,均应在研究工作完成后对成果进行鉴定,并由省教育科学领导规划领导小组办公室(以下简称规划办)审核验收。
第二条课题完成后,课题第一负责人及其所在单位应及时向规划办提出申请验收报告。
第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位或上级单位和规划办共同组织,以课题负责人所在单位或上级单位为主。
必要时,规划办可单独组织对有关课题成果的鉴定。
第四条鉴定主要采取专家评议方式,包括会议评议和通讯评议。
鉴定组专家一般为3—5人。
专家人选由课题负责人与规划办共同商定。
第五条课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告(报告中应含成果自我评价)等材料。
如果采取会议评议方式,上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。
第六条鉴定组专家应本着科学的精神,坚持实事求是的原则,对照课题申请书预期达到的目标,对成果提出客观、公正、全面的评审意见,并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。
第七条鉴定完成后,课题负责人应将完整的成果一套、研究工作总结报告一份、成果鉴定书(原件)一并送交规划办验收存档。
第八条鉴定所需费用由课题组承担。
一、成果简介(应含其学术价值和社会效益)
课题研究的理论成果
1、确立了“三主一点一线”的教学策略,改变了传统的课堂教学形式。
“三主一点一线”的具体内涵是“以学生自主学习为主,以学生合作探究学习为主,以课堂师生质疑式学习为主;
以教师课堂点评和学习指导为重点;
以课堂训练检测为主线”,这种课堂教学策略体现了课程的建构性和开放性,以主体性、导学性、探究性、层次性为原则,以“激情互动、诱思探究、成功体验”为范式,有一定操作性,教学效果显著。
主要实施程序是:
教师首先向学生明确学习目标或印发导学案,然后学生有的放矢的进行自主学习,教师通过检查反馈了解学生自主学习效果并发现学生在自主学习中所存在的问题;
合作探究是把课堂教学中,学生疑惑比较多,难度比较大的问题进行合作探究,采取分组学习的方式,学生之间进行交流,再进行班级交流;
质疑就是针对课堂学习的内容学生提出问题,师生共同解疑释难,不留疑惑;
教师点评指导为重点,就是教师一方面参与学生自主学习、合作探究学习和互相质疑之中,另一方面对学生学习方法、学习、研究的过程方向性进行指导,同时对学生发表的看法进行分析评价,明确得失,以求更科学的解题思路和方法;
检测反馈就是通过课堂训练检查学生课堂学习的效果,发现不足和存在的问题,及时弥补、提高。
通过在课题实验课堂教学班实践,这一教学策略有利于教师的发展,也有利于学生的发展,教学效果明显,收效很大。
2、更新了教师的教育理念,提高了课堂教学效率。
通过课题研究,教师真正尝到了改变旧的教学方式方法,实施新的课程理念开展课堂教学的甜头和达到的课堂教学效果;
通过课题研究也更加坚定了教师课堂教学有效性改革的信心和决心。
采取“三主一点一线”的教学策略,课堂教学效率有了明显的提高。
3、促进了学生学习方法的转变,提高了自主学习能力。
学生在课堂上真正成为主角,学习的积极性和主动性得到了充分的调动和发挥,通过学生自主学习、合作探究学习及质疑学习,学生在课堂上得到了最大化的展示和发挥,张扬了个性,培养了能力,形成了良好的学习习惯,为今后的人生学习奠定了坚实的基础。
4、改变了课堂评价机制,提高了教学管理效能。
在课堂教学评价中,形成了生生互评、师生互评、学生自评和教师点评的多种评价方式,在评价中,重点看学生课堂的参与学习程度和主动学习的时间以及在学习中主动获得的有效信息和学习效果;
同时也对学生能力的培养和才能发挥进行评价,学生在多元评价中找到了自我,实现了自我的价值,张扬了个性,增强了学习的信心,学业成绩也得到了大幅度提高。
课题研究的实践成果
1、积累了经验,汇集了较有价值的经验材料。
通过近两年的课堂教学有效性研究,我们汇集了有效课堂教学实录、有效课堂教学论文、有效课堂教学情况调研报告、有效课堂教学设计和课件及学生有效学习方法指导理论等材料,这些资料是我们研究实践的宝贵财富,将为我们今后更好的开展有效课堂教学提供参考依据和理论价值。
2、教学设计关注了学情,为课堂教学有效实施奠定了基础。
在课题实施过程中,我们在研究课堂教学有效性同时把研究的侧重点放在课前的教学设计上。
教师课前教学设计对教材的分析,对教学目标的确定,对学情的分析,对教学重难点的把握都直接影响着课堂教学的实施和课堂活动的有效开展;
教师对自主学习目标的确定,对合作探究问题的设计,对不同层次学生的学习安排都影响着课堂教学的实效性。
通过课题研究,教师在教学设计时,都能从教材的实际出发,从学生的实际出发进行教学设计和教学安排,不少教师还通过课前设计学案的方式来辅助课堂学生的自主学习。
课前的教学设计为课堂教学有效性的实现奠定了坚实的基础,同时也积累了丰富的教学设计的经验,留下了宝贵的教学资源。
3、课题引领科研工作,科研助推教师专业成长。
有效课堂教学论文有40多篇在市、县级论文评选中获奖,其中课题组负责人冯立龙老师的有效课堂教学论文《以生为本,和谐共处,创建高效课堂》参加省2011年教育科学规划年会论文评选获二等奖并在国家级刊物《现代教师教学研究》杂志上发表,被评为科研成果一等奖。
4、课堂教学成果显著、学生成绩大幅度提高。
我们在2010级一班开展了语文、数学、英语“三主一点一线”教学的实验,积极开展课堂教学有效性教学研究,通过几位教师的课堂教学实践,经过近两年的教学努力,学生的学业成绩有了明显的提高,和同类型的普通班级比较,前后质量检测成绩发生了很大的变化,学生的整体成绩提高快,学生的课堂解决问题的能力得到了提高,自主学习的习惯得以形成,学生间的差距也逐渐缩小,课堂教学有效性得以很好的体现。
二、提供鉴定的成果主件、附件目录
主件:
1、《新课程背景下课堂教学有效性研究》论文集
2、《新课程背景下课堂教学有效性研究》课堂教学实录
3、《新课程背景下课堂教学有效性研究》结题报告
附件:
《新课程背景下课堂教学有效性研究》调研报告
三、课题组成员名单
序号
姓名
职务职称
工作单位
对课题主要贡献
1、
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3、
4、
5、
6、
7、
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10、
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15、
冯立龙
李广宏
邵永连
王和彬
王朝政
王忠华
李进
张世军
方良淑
杨继承
李世杰
谈宗淮
郑辉
张存兵
朱公成
中学高级教师
中学一级教师
中学二级教师
寿县炎刘中学
课题负责人:
制定方案、组织实施、撰写报告、汇总材料
组织实施课堂教学
负责课题研究活动安排、实施
负责学生学习方法指导研究。
负责学生发展评价体系研究
负责课堂教学组织实施
课题课堂教学实验教师
负责课题研究的协调
四、专家鉴定意见
炎刘中学省级课题《新课程背景下课堂教学有效性研究》(JG10284),经过两年的研究,圆满的完成了任务,取得了预期的研究成果。
鉴定组成员通过听汇报、看课堂教学录像、座谈、阅读研究报告、查阅相关资料,对课题研究情况进行了解,形成如下鉴定意见:
1、该课题选题紧密结合新课程改革,实践性强,理论价值高。
本课题从当前学校教学
工作实际出发,针对课堂教学有效性开展研究,解决了“怎样的教学是有效的”、“怎样才能实现课堂教学的有效性”等问题,对促进教师教学方式和学生学习方式的转变、提高教育教学质量、促进教师的专业成长、推进新课程改革等都具有很现实的意义。
2、学校领导高度重视,亲自参与、指导课题研究工作。
学校把该课题的研究作为学校
开展教科研工作的契机,多次召开课题组成员会议,动员督促教师们积极参与课题研究,检查课题研究进展情况,帮助解决研究过程中出现的问题,使得该课题的研究一直能不间断的持续进行。
3、研究方法得当、思路正确,研究过程扎实。
采取了适合本课题研究特点的行动研究
法、调查法、文献资料法、个案分析法、比较研究法等。
课题研究设计与实施规范,课题组首先对现行课堂教学现状的调查,设计发放调查问卷、统计数据,撰写分析报告,制定研究方案,教师以课堂为阵地实施课题研究,探索提高课堂教学有效性的方法、策略,在总结、反思的基础上不断调整、充实、提高、完善,形成了一套切合本校实际的提高课堂教学有效性的策略。
4、课题研究效果显著。
经过研究,课题组确立了“三主一点一线”课堂有效性教学模
式,并在全校进行推广,收效很大。
通过课题研究促进了教师更新教学观念,优化了课堂教学结构,教学水平和专业素养都有了很大的提升,学生的学习态度、学习方式和学习能力都有了根本性的改变。
综上所述,该课题圆满的完成了预期的研究任务,取得了预期的研究成果,具有很好的推广价值,鉴定组一致同意通过鉴定。
同时,建议课题组在现有的基础上进一步推广研究成果,为提高教育教学质量作出更大的贡献。
(可附页)
五、鉴定组成员名单
鉴定组职务
工作单位及职务职称
签名
组长
专家
六、省划办审核意见
公章:
年月日
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- 关 键 词:
- 成果 鉴定书