第五课陶罐与铁管.docx
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第五课陶罐与铁管.docx
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第五课陶罐与铁管
上课时间
年月日至月日
授课班级
年级班
授课老师
课时
第节
课题
第五课 陶罐和铁罐第一课时
【教学目标】
知识与技能:
通过预习,检查,讲解,使学生熟练地掌握本课的词语,特别是重点常用词语,要求会读,完全理解并运用。
过程与方法:
通过预习、检查、讲练,使学生熟练地掌握本课的词语,特别是重点词语,要求达到会读、会写,能理解、会运用的程度。
情感、态度、价值观:
了解寓言蕴含的道理:
人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
【重点】理解词语的含义,并组词造句。
【难点】词语的灵活运用
【考点】会用重点词语组成词组,同义词反义词,形近字组词.
【教学方法】教师以讲解法、启发式、举例子等方法来引导学生学习词语。
【教学工具】多媒体,图片,粉笔,黑板
【教学过程】
导入新课:
出示课文插图,这就是国王御橱里的两只罐子,你们仔细看看,哪只是陶罐,哪只是铁罐,你是怎么看出来的?
一、检查学生自主学习“学习提示”内容的情况。
1.请学生读词语,全班齐读,分组读,个别学生读。
2.学生互相提示,纠正易读错和易写错的字、词语。
二、学习词语
1.教师板书重点词语,并分解学生易写错及难写的字。
2.学生说出词义,同反义词,并组词造句,教师观察学生词语运用情况。
3.老师讲解重点词语并纠正学生解释错的词语。
多媒体展示下列词语:
(多媒体展示词语解释及例句)
三、讲解生字、词语
1.奚落:
用尖刻的话说别人的短处,使人难堪。
2.谦虚:
虚心,不自满,肯接受批评。
3.懦弱:
软弱无能,不坚强。
如:
性格懦弱。
4.轻蔑:
轻视,不放在眼里。
5.恼怒:
气恼,发怒。
如:
十分恼怒。
6.相提并论:
把不同的人或不同的事物混在一起来看待。
7.和睦相处:
相处得好,不争吵。
8.羞耻:
不光彩,不体面。
如:
不知羞耻。
9.理会:
理睬。
如:
谁也没理会他。
10.流逝:
像流水一样迅速消逝。
如:
岁月流逝。
11.覆灭:
全部被消灭。
如:
全军覆灭。
12.覆盖:
遮盖。
如:
覆盖上积雪。
13.渣滓:
物品提出精华后剩下的东西。
14.翻来覆去:
本课指多次重复地。
2、近反义词
近义词:
骄傲--高傲谦虚--谦逊懦弱--软弱 轻蔑--轻视确实--实在
争辩--分辩 恼怒--发怒羞耻--差辱理会--理睬 流逝--消逝
覆灭--消灭倒塌--坍塌 惊讶--惊异朴素--质朴兴奋--激动
反义词:
骄傲--谦虚懦弱--坚强羞耻--光彩 傲慢--谦恭朴素--奢华
兴奋--镇静
四、检查步骤
1、同桌互相检查朗读情况,互帮互助学生字词。
在小组中讨论不懂、不会运用的词语,由小组成员集体考虑如何运用,如有困难,由全班共同讨论解决。
2、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句,看哪个组用疑难词语造句又多又好。
3、造句练习:
分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
4、听写词语或指定一两个学生朗读,其他人听写。
组成词组:
()地说高兴得()终于()悠闲地()
()地望着转了()很快()()的人们
联系已学过的词语或词语解释,掌握下列词语,并口头造句。
骄傲看不起谦虚懦弱轻蔑奚落
【巩固练习】
用指定的词语完成句子;
1.我……………………(理会)
……………………,像一家人一样(和睦)
……………………,惹得大家哄堂大笑。
(自言自语)
【课堂小结】
本节课我们学习的词语比较多,同学们要学会运用这些词语,记住词义,能说出近反义词,在课后多加练习。
【布置作业】
1、进一步熟读本课的生词语,要能流利地读、写、运用。
2、做练习一至四题。
3、用13个重点词语造句。
积累优美的字词句。
【课后反思】
审批意见
备课组长签名
年月日
上课时间
年月日至月日
授课班级
年级班
授课老师
课时
第2节
课题
第五课 陶罐和铁罐第二课时
【教学目标】
知识与技能:
理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
过程与方法:
把握课文的叙述次序和表达方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
情感、态度、价值观:
人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处
【重点】1、掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和结构,能用自己的话叙述。
【难点】理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
【考点】用指定的词语回答问题,根据句子内容,看拼音填写词语;
【教学方法】讲述法、激励法、演示法、交流法
【教学工具】课文图片、多媒体、学案
【教学过程】
导入新课:
出示陶罐和铁罐的图片,让学生看一看。
说说它们有什么特点。
一、感知大意。
1、小声读全文:
本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?
让学生认真地读,边读边思考。
2、指名汇报。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却氧化不存在了。
3、分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐?
哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢?
4、请给课文分成两段。
(1)学生默读分段。
(2)汇报分段情况。
明确:
全文有十七个自然段。
第一至九自然段:
讲铁罐奚落陶罐,陶罐据理力争。
第十至十七自然段:
讲许多年代过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却不复存在了。
课文是按时间顺序记叙的。
二、细读课文。
学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文第一部分(1---9)。
思考以下问题:
1、铁罐的傲慢表现在哪几个方面?
2、哪几个方面反映了陶罐的美好品德?
2、这几个自然段主要讲了什么?
(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。
)
板书:
奚落
3、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落:
用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。
4、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
5、请同学们自读课文思考:
①陶罐的短处是什么?
铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?
②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?
)
③面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
6、生回答老师的问题
7、小黑板出示对话,体会各自态度。
①“你敢碰我吗?
陶罐子!
”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗?
”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。
它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?
<没有>。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
<傲慢>。
面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?
“不敢,铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气?
<没有>。
它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?
<很谦虚>。
②请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?
铁罐:
傲慢、狂妄陶罐:
谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看书页的插图,看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,为什么呢?
8、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。
我们就来分角色把1——9自然段读一读。
②注意:
读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读:
男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。
叙述的语句就由老师朗读。
本课是阅读课文,内容容易理解,要让学生自己去悟,只要读出了语气,说明就已经读懂了。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
【巩固练习】
修改病句:
1.陶罐看不起为什么铁管?
2.我的心中优越感一种升起。
3.我是高三年级的,咱们是同校同学呀。
【课堂小结】通过学习课文大家有什么收获?
【布置作业】1.熟读课文
2.做练习册的第五六七八题
【课后反思】
审批意见
备课组长签名
年月日
上课时间
年月日至月日
授课班级
年级班
授课老师
课时
第节
课题
第五课 陶罐和铁罐第三课时
【教学目标】
知识与技能:
1、体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
2、能流利、有感情地朗读课文,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感。
初步感悟文章寓意,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
过程与方法:
把握课文的叙述次序和表达方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
情感、态度、价值观:
本文告诉人们看待问题要,任何事物都有和。
不能用自己的和别人的比,更不能因此而。
并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。
【重点】把握课文的叙述次序和表达方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
【难点】通过自读理解、讨论交流、归纳完善,使每个学生都完全理解课文内容。
【考点】用指定词语模仿造句
【教学方法】鼓励发,启发式
【教学工具】多媒体,粉笔,黑板,情境图;
【教学过程】
一,导入新课:
哪位同学愿意说说自己身上的优点和缺点?
二、感知大意。
1、小声读全文:
本文是一则寓言故事,这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事?
让学生认真地读,边读边思考,只要搞清楚写的是件什么事,那末对分段就有所启示。
并且也培养学生的口头表达能力。
2、指名汇报。
本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却氧化不存在了。
3、分段。
课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐?
哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢?
4、请给课文分成两段。
(1)学生默读分段。
(2)汇报分段情况。
明确:
全文有十七个自然段。
第一至九自然段:
讲铁罐奚落陶罐,陶罐据理力争。
第十至十七自然段:
讲许多年代过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐却不复存在了。
课文是按时间顺序记叙的。
三、细读课文。
学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1)那些句子可以看出铁罐傲慢的性格特点?
请画出来。
2)陶罐的短处是什么?
铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?
3)你认为陶罐那么的懦弱吗?
为什么?
4)《你怎么敢我相提并论!
》这句是谁的话?
相提并论这词的作用是什么?
5)陶罐为什么不理铁罐?
7、边读课文,体会各自态度。
①“你敢碰我吗?
陶罐子!
”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗?
”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。
它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?
<没有>。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
<傲慢>。
面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?
“不敢,铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气?
<没有>。
它不但没有生气,还很礼貌地称呼它为兄弟,并承认自己不敢碰它,说明陶罐怎么样?
<很谦虚>。
②请同学们自学后面的句子,看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度?
铁罐:
傲慢、狂妄陶罐:
谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看书页的插图,看一看,哪个罐子是陶罐,哪个是铁罐,为什么呢?
8、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,铁罐的傲慢、狂妄,陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。
我们就来分角色把1——9自然段读一读。
②注意:
读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读:
男生读铁罐说的话,女生读陶罐说的话。
叙述的语句就由老师朗读。
自测题:
我会组词
糯争慌
懦净荒
互相讨论,回答问题;
1)注意课文中使用的修饰手段,陶罐和铁罐的语气。
2)那些句子可以看出铁罐傲慢的性格特点?
请写出来。
3)你认为陶罐那么的懦弱吗?
为什么?
4)《你怎么敢我相提并论!
》这句是谁的话?
相提并论这词的作用是什么?
5)陶罐为什么不理铁罐?
【巩固练习】用指定的词语模仿造句
1)御厨里有两只罐子,一只是铁罐。
一只是陶罐。
总分复句,例如:
我有两个朋友,一个是买买提,一个是艾买提。
造句:
2)说到盛东西,我不见得比你差。
“说到………”引起话题,后面再加以陈述。
例如:
说到吃饭,他不见得比你慢(少)
说到背课文,我不见得比你差。
【课堂小结】读了这篇课文大家有什么感受?
【布置作业】背诵课文
每人写一份对自己最熟悉的人的优点和缺点
【课后反思】
审批意见
备课组长签名
年月日
上课时间
年月日至月日
授课班级
年级班
授课老师
课时
第节
课题
第五课 陶罐和铁罐第四课时
【教学目标】
知识与技能:
能流利、有感情地朗读课文,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感。
初步感悟文章寓意,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
过程与方法:
把握课文的叙述次序和表达方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
情感、态度、价值观:
学习全面地看问题。
懂得各人有各人的长处,无论什么时候都不能骄傲自大,要正视自己的弱点。
【重点】通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;
【难点】用自己的话把这个故事讲给大家听。
【考点】用指定的词语写一段话
【教学方法】鼓励发,启发式
【教学工具】多媒体,情境图
【教学过程】
导入新课:
你有很多缺点,但过了这么多年也没人发现你的缺点,即使发现也没当面告诉你,突然有一天有一个同学指出了你的缺点,你会怎么处理,如何对他?
二、学习课文10---17自然段。
1、请大家快速的默读10——17自然段。
2、想一想:
多少年之后(当铁罐和陶罐埋在地下)两个罐发生什么变化?
3、许多年过去了,陶罐是什么样子?
铁罐呢?
(陶罐依旧和以前一样,光亮朴素、美观。
)(铁罐被氧化消失的无影无踪。
)
4、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?
为什么呢?
(高兴、惊讶)(它是古代的东西、很有价值)
当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:
永久)。
而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:
氧化)。
5、当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。
)
6、屏幕上出示陶罐的话,体会陶罐的优秀品质。
出示句子:
“谢谢你们!
”……“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。
”
从这句话看出什么?
明确:
虽然铁罐看不起陶罐,并且还经常奚落陶罐,但是陶罐不和铁罐计较,它很善良,对铁罐很友好。
我们要向陶罐学习,宽厚待人。
习题:
用指定的词语完成句子:
1.虚心使人进步,。
(骄傲)
2.我喊了几遍,他。
(理会)
1)请说出铁罐傲慢自大的话语,最后的结果。
2那几个方面反映了套陶管的美好品德?
句子学习:
何必;反问句,表示不必要这样做的肯定意思。
(反问句就是用疑问的句式,表达肯定的观点。
反问句表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯定的意思,答案就在问句之中。
反问的形式比一般的陈述句语气更强,更能引起人们的思考。
反问句是修辞手法中的一种。
)
如:
何必生气呢?
(不必要生气)何必吵架呢?
(不必要吵架)
自学指导二
讨论题:
1.课文中你喜欢那个人物?
为什么?
2.身边你发现像铁罐一样的人吗?
谈谈对他的看法。
【巩固练习】根据课文内容选择正确答案。
陶罐认为自己:
A.无比坚硬,将永远存在B.比陶罐盛东西多盛得多C.不怕任何东西D.比陶罐勇敢一些
2.陶罐为什么不在理会铁罐?
A.因为铁罐不讲道理B.因为它瞧不起铁罐C.因为他认为这是对付铁罐最好的办法D.因为它希望大家有好相处
3.陶罐被挖出后非常高兴,这是因为:
A.它还是那么光洁B.又见到了天日C.身子被人们擦洗干净了
D.又可以实现自己的价值
4.这篇课文讲的是:
A.铁罐的骄傲和陶罐的谦虚B.铁罐和陶罐之间的争吵C.什么东西才会永远留存下来D.发生在铁罐和陶罐之间的故事,只有谦虚才能永存
【课堂小结】通过学习这节课大家有什么收获?
【布置作业】
1、课文小结,梳理前9段内容。
2、作业:
熟读课文,用自己的话复述课文大概内容。
【课后反思】
审批意见
备课组长签名
年月日
上课时间
年月日至月日
授课班级
年级班
授课老师
课时
第节
课题
第五课陶罐和铁罐第五课时
【教学目标】
知识与技能:
通过预习,检查,讲解,使学生熟练地掌握本课的词语,特别是重点常用词语,要求会读,完全理解并运用。
过程与方法:
通过预习、检查、讲练,使学生熟练地掌握本课的词语,特别是重点词语,要求达到会读、会写,能理解、会运用的程度。
情感与价值观:
学生养成认真听课的习惯,并能够掌握老师本节课讲过的知识
【重点】理解词语的含义,并组词造句。
【难点】词语的灵活运用
【考点】会用重点词语组成词组,同义词反义词,形近字组词.
【教学方法】教师以讲解法、启发式、举例子等方法来引导学生学习词语。
【教学工具】多媒体,图片,粉笔,黑板
【教学过程】
导入新课:
那位同学给大家讲一下帮助别人的一件事?
1.学生把每个词语读三遍。
2.老师把词语,跟词语有关的情境图展示给学生。
3.学生按照情境图解释词语并造句
4.老师加以引导并改正错误。
倒:
dǎo竖立的东西躺下来摔倒
Dào位置上下前后翻转倒水
例:
她倒在床上睡着了。
我渴了,你给我倒一杯茶吧。
本能:
本身就有的,不学就会的能力。
例:
人都有爱美之心,追求美也是人类的本能之一。
我在这样的地方,视觉本能几乎消失了。
悠闲:
安闲舒适
同:
自在反:
急忙,匆忙
优越:
指某人的待遇极其的好,某处的条件极好。
近:
优异反:
平凡
例:
处于优越的地位。
卸:
把东西拿下来或去掉
例:
你把车上的砖卸下来1.多音字注音并组词
多音字组词;
dǎoshěng
倒:
省:
dὰoxǐng
2.形近字注音并组词
到()敲()推()
倒()高()摊()
组成词组
倒()()本能悠闲()义务()
【巩固练习】
用下列词语写一段话
本能悠闲义务
【课堂小结】通过学习这节课大家有什么收获?
【布置作业】
抄写词语5遍
【课后反思】
审批意见
备课组长签名
年月日
上课时间
年月日至月日
授课班级
年级班
授课老师
课时
第节
课题
第五课陶罐和铁罐第六课时
【教学目标】
知识与技能:
理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
过程与方法:
小组合作把握课文的主要内容,小组合作提出来疑难词和句型,并能模仿造句。
情感、态度、价值观:
学生理解课文,做一个谦虚,乐于助人,同样的态度对待任何一个人的好孩子而努力。
【重点】1、掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和结构,回答根据课文内容提出的问题。
【难点】理解和把握文章的主旨和基本内容,用自己的话把这个故事讲给大家听。
【考点】用指定的词语回答问题,根据句子内容,看拼音填写词语;
【教学方法】讲述法、激励法、演示法、交流法
【教学工具】课文图片、多媒体、学案
【教学过程】
导入新课;
你看见修车的人你会怎么想?
(学生说)是啊,修车的人他们的衣服被油污沾染,很脏很脏,但他们却在默默无闻的为许许多多的提供方便,做出自已的贡献。
所以说有些珍贵的东西并不一定都有闪闪发光的外表,更多的则是朴素、自然和默默无闻。
今天我们就来学习一篇关于《修车》的故事。
一、读文,检查字词掌握。
1、同桌共同放声朗读课文。
要求:
读准字音,读通句子,读好难读的句子。
2、指读课文,帮助正音。
出示生字,读,注意音形。
3、交流读书心得。
4、指明名读课文
(一)指名学生分段对课文1—9段。
其余同学思考下列问题:
1、修车人为什么在宿舍楼前摆摊?
2、我怎样对待修车人的?
答:
宿舍楼门前正好有停车棚,在这儿摆摊能方便大多数同学。
学生读10—16段回答下例问题
3、最后我为什么笑的不自然?
4、你对“义务服务”了解多少?
你认为有必要这样做吗?
答:
知道了修车人也是一位本校同学,摆摊不是为了赚钱,对比之下感到了自己的卑微和渺小。
答:
“义务服务”就是无偿服务。
在实际生活中,我们经常可以看到各种义务性的“学雷锋、见行动”服务活动,为人民群众提供生活便利。
我认为非常有必要进行这样的活动,因为这是一种社会美德的集中体现,非常有利于促进社会主义和谐社会的建设
1、文中“抱病休息”意思是什么?
2、“我”取笑修车人的原因是什么?
答:
车子坏了,没法骑了。
答:
觉得自己比他优越。
1、给下列加粗词语注音:
优越()本能()悠闲()
义务()敲竹杠()
1、············顾得上················
最近我太忙了,我还没顾得上回信呢。
2、······赶忙················
我趁天黑前赶忙回家。
3、··········于是············
大家一鼓励,于是我又有了信心。
【巩固练习】
我的坏了,有人找上门来为我修车,这倒—1—了我许多麻烦
A.添b.增c.省d.增减
望着他-—2—油污的涮手,我心中—3—一种优越感。
2.A.挂满b.沾满c.掉満d.堆满
3.A.升起b.增加c.上来d.下去
【课堂小结】我为人人,人人为我。
只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
【布置作业】
熟读课文
二、预习下一课
三、做练习册
【课后反思】
审批意见
备课组长签名
年月日
上课时间
年月日至月日
授课班级
年级班
授课老师
课时
第节
课题
第五课陶罐和铁罐第七课时
【教学目标】
•知识与技能:
学生结合自己的实际情况,进行切合实际的交流达到能在实际生活中自由交际的目的。
•过程与方法:
通过情景设计,引导学生进行真是交际。
•情感、态度、价值观:
通过本节课的学习从小养成和别人和睦相处的好习惯。
【重点】通过进行真是交际,提高学生的语言交际能力。
【难点】学生能够正确流利地表达自己的想法,并且具备正确语言组织的能力
【考点】按所提供的情景写一篇短文。
【教学方法】引导法,分组发,讨论交流法。
【教学工具】课文图片、多媒体、学案
【教学过程】
一,导入新课;
同学们,你们知不知道跟别人和睦相处有什
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- 第五课 陶罐与铁管 第五 陶罐 铁管