部编版四年级语文上册第17课《麻雀》说课稿+优质教案Word文件下载.docx
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因此,我主要采用学生自主学习、探究的方法,把学习的主动权交给学生,充分体现学生的主体性。
在设计教案时,我结合“从阅读中发现方法”“从内容中体会思想”的阅读方法,先让学生欣赏朗读,整体感知课文内容并概括课文的主要内容,了解作者如何讲清楚一件事情;
然后让学生合作探究,通过朗读品味语段,采取“读—找—议—说”的方法,从文章中分析如何把内容写清楚。
三、说教学过程
这篇课文的主要教学环节分为以下三个部分:
1.朗读课文,整体感知。
在学生朗读的过程中,解决以下问题:
(1)课文一共讲了哪几个“人物”?
它们的关系网是如何的?
(2)根据你画的人物关系网,说说课文围绕麻雀写了一件什么事情。
这样,能让学生整体把握文章内容。
在了解课文内容的基础上,再明确指出事情的起因、经过和结果,进而引发学生的自主交流:
作者围绕麻雀是如何把这件事情写清楚的?
学生自然会发现写作方法:
作者把事情的起因、经过、结果写得很清楚。
作者把事情发生的时间、地点、人物也交代得十分清楚。
2.细读探究,自主品读。
小麻雀的无助。
整个故事都是围绕小麻雀、老麻雀、猎狗而写。
在自主品读部分,首先让学生结合课后练习找出描写“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”相关语句,再进行品读。
在品读中,主要完成以下三个自主学习任务:
(1)勾画重点词句。
(2)说出自己朗读后的体会。
(3)总结发现作者是如何把这三部分的内容写清楚的。
在学生的自主品读探究中,学生水到渠成地发现作者细致描写了这些角色的动作、外形、神态,自然使内容更加具体。
3.总结交流,习得方法。
这一个单元是习作单元,课文对我们的写作极具借鉴意义。
所以课文最后,再次让学生对所学所得进行交流,如:
本文是按事情的发展顺序写,写清了事情的起因、经过、结果,也交代的时间、地点、人物,将事情写得十分清楚。
我们在刻画人物时,可以加入动作、外形、神态等描写,使内容更加具体、清楚。
四、说教学理念
语文学习是学生个性化的行为体验。
学生学习的过程就是多次参与文本对话的过程。
在教师的引导下,学生自主探究,于文本阅读中习得写作方法。
这样,他们不仅能深切体会文章的内涵——母爱的伟大,还有一吐为快的表达内心感受的欲望——情涌动于心中,流露于笔下,表达于口中,这才是语文学习的真谛。
16麻雀
【教学目标】
【重点难点】
重点:
难点:
【教学准备】
1.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,情感激趣
1.教师出示麻雀的图片,设问:
认识这只鸟吗?
(学生说认识),对,麻雀对于同学们来说并不陌生,它是一种常见的、普遍的动物,它没有孔雀那样漂亮的外表,没有黄莺那样动听的歌喉,可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事,体现了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神,这就是我们今天要学习的课文。
(板书课题:
麻雀)
2.生齐读课题。
二、学习、检查生字词
1.出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。
(读准字音、记住字形)
2.重点交流的几个字:
绒:
注意右边是“戎”。
齿:
下面不要写成“凶”。
躯:
注意左边最后一撇不出头,不要写成“身”。
3.看看文中有没有自己不理解的词,提出来集体交流。
扎煞:
张开,伸开。
无可奈何:
没有办法,没有办法可想。
4.用课文中的一个或几个词语说话。
三、朗读课文,整体感知
1.课文一共讲了哪几个“人物”?
老麻雀
小麻雀猎狗
2.根据你画的人物关系网,说说课文围绕麻雀写了一件什么事情。
在林荫路上,猎狗发现一只无助的小麻雀,想吃掉它。
一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀,使小麻雀免受伤害。
3.这件事的起因、经过和结果是怎样的?
请你理清楚。
起因:
猎狗在林荫道上发现了一只刚从巢里掉下来的小麻雀。
经过:
猎狗想吃小麻雀,一只老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀。
结果:
猎狗慢慢向后退,“我”带着猎狗走了。
4.各抒己见:
(1)作者把事情的起因、经过、结果写得很清楚。
(2)作者把事情发生的时间、地点、人物也交代得十分清楚。
……
四、默读课文,圈点勾画
1.默读课文,勾画分别描写猎狗、小麻雀、老麻雀的语句。
小麻雀:
第3自然段
猎狗:
第4、6自然段
老麻雀:
第4、5自然段
2.从上面的语句中,你能感受到什么?
小麻雀无助,老麻雀无畏,猎狗凶残却被老麻雀的勇气吓住了。
五、布置作业
抄写自己喜欢的词语和句子。
板书设计
17麻雀
第二课时
一、回顾内容,复习导入
(多媒体显示林荫小道图片)请同学们看,这就是俄国著名作家屠格涅夫和他的猎狗打猎回来经过的林荫路。
上节课,我们曾随着作者来到这里,谁还记得在这条林荫中上猎狗发现了什么?
对,猎狗发现了一只刚从巢里掉下来的小麻雀。
今天,我们就来品一品描写小麻雀、老麻雀、猎狗的相关语句,看作者是如何把这些内容写清楚的。
二、细读探究·
小麻雀的无助
1.整个故事都是围绕一只小麻雀而写,这是一只怎样的小麻雀呢?
请同学们自由朗读课文的1-3自然段,找出重点词句。
风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
我顺着林荫路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
2.从上面的语句中,你体会到了什么?
因为风太猛了,所以小麻雀才会从巢里掉下来。
从小麻雀的外形“嫩黄”“绒毛”,我们能知道这是一只刚出生的小麻雀。
从小麻雀的动作“呆呆地站”“无可奈何地拍打”,我们可以体会到这是一只可怜、弱小、孤独无助的小麻雀。
3.想一想:
作者是如何把“小麻雀的无助”写清楚的?
作者细致描写了小麻雀的动作、外形,具体地表现了小麻雀的无助。
三、细读探究·
猎狗的攻击
1.这样一只无助的小麻雀,却被猎狗发现了。
这是多么危险!
读一读猎狗攻击的语句,画出动作。
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
从猎狗的动作中,我们可以体会到猎狗想吃掉小麻雀。
从“锋利的牙齿”中,我们可以体会到猎狗的凶猛。
作者是如何把“猎狗的攻击”写清楚的?
拆分动作步骤,细致精准的动作描写。
四、细读探究·
老麻雀的无畏
1.在危急时刻,一只老麻雀奋不顾身地冲下来保护了小麻雀。
读描写老麻雀的相关语句,画出精彩词句。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
老麻雀用的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。
它呆立着不动,准备着一场搏斗。
在它看来,猎狗是个多么宠大的怪物啊!
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
2.从上面的语段中,你体会到了什么?
“像一块石头似的落在猎狗面前”,我们可以体会到老麻雀飞落的时候用力之猛、动作之快,老麻雀此时又着急、又紧张,害怕自己的小麻雀受到伤害。
“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”这是老麻雀的临战状态。
虽然老麻雀非常紧张、害怕,但它仍然准备和猎狗搏斗,保护小麻雀。
“浑身发抖”“嘶哑的声音”,我们可以体会到老麻雀为了救自己的幼儿全然不顾自己的安危。
3.“一种强大的力量”是指什么?
这种强大的力量就是母爱。
4.想一想:
作者是如何把“老麻雀的无畏”写清楚的?
作者细致描写了老麻雀的动作、外形,具体地表现了小麻雀的无畏。
5.面对老麻雀的无畏与勇气,猎狗是什么反应?
猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。
五、总结交流,习得方法
请大家分享交流:
学习了《麻雀》,你有哪些写作上的收获?
①本文是按事情的发展顺序写,写清了事情的起因、经过、结果,也交代的时间、地点、人物,将事情写得十分清楚。
②我们在刻画人物时,可以加入动作、外形、神态等描写,使内容更加具体、清楚。
六、布置作业
1.完成课堂练习。
2.想一想自己做某一件家务的过程,把过程写清楚。
打猎归来,偶遇幼雀
猎狗进逼,情势危急
17麻雀奋不顾身,以死相拼伟大的母爱
震慑猎狗,慢慢后退
有所感触,唤回猎狗
【教学反思】
《麻雀》的语言不难,学生几乎一读就懂,文章的主题学生也能很快捕捉到。
但它处于习作单元,要以习作单元的编排目标来设计课堂,让学生能真正的发现、总结写作方法。
执教这课时,我主要把训练重点放在培养学生的自学能力、发现写作方法上,具体做法如下:
1.创造学习气氛,提供自学条件。
提出自学要求,让同学们围绕问题开始自学,做到边读、边想、边画。
例如,整体感知课文内容时,就抓住三个“人物”小麻雀、老麻雀、猎狗之间的关系,叙述整个故事情节,进而了解作者是怎样把事情写清楚的。
2.在讨论中启发诱导,培养学生的探索精神。
这篇课文的教学大多以讨论的方式进行,鼓励学生充分发挥自己的见解。
老师只是在关键的地方加以点拨。
例如,在讲到“老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前……绝望地尖叫着”,我把这句话缩短,和原句比较,让学生从中体会作者如何把老麻雀保护小麻雀写具体的。
3.总结交流,培养学生自己发现方法的能力。
在两个课时的教学中,都有一个交流总结的环节。
第1课时交流“作者如何把事情写清楚”,第2课时交流“作者如何把内容写清楚的”,使学生在文本阅读中发现写作方法,真正地习得写作方法。
在这样开放的课堂,我发现学生一旦与文本进入对话状态,他们的体验与感受是充满个性的、多元的、丰富的,甚至有许多“无法预约的精彩”。
面对这样的课堂,这样的学生,教师的思维与语言在对话过程中呈现出一种“临场”状态,这也极为考验教师本身的素质,即深厚的文化底蕴和丰富的人生积累。
可以说,《麻雀》不仅让我感受到师生对话、文本发现带来的巨大幸福,更让我懂得教师在课堂上如何满足学生的学习需要,那就是——教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。
如何做到,体会有三:
1.课堂上,教师要做到满眼是学生。
2.课前认真研读教材,让自己的血脉与作者相融,对于教学的目标、重点、难点了然于心;
对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设。
3.课堂教学中要形成和谐的“场”效应,让学生感受语文学习的魅力。
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