最新人教版三年级语文第一周电子备课Word文档下载推荐.docx
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三
任课教师
授课时间
课题
1、我们的民族小学
课时
1
课型
新授
教学目标
1.认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
2、能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
教学难点
理解课文内容,积累优美句子。
课件
教学过程
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
时控
一、举行“民族风情”展示会
二、揭示课题,范读课文
1、我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族,五十六朵花。
不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
1、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?
2、板书课题:
我们的民族小学。
3、教师配乐范读。
选择具有云贵民族风情的乐曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
介绍自己了解的少数民族的情况。
1、齐读课题
2、听课文范读
5
6
三、自学生字新词,试读课文
四、巩固字、词,指导写词。
1、这所民族小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
1、指名读生字,新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
A、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
并且黑板上田字格中示范。
“戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
B、学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
1、请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
2、书写生字
8
10
板
书
设
计
戴、蝴、碟、雀
教学反思
作业布置
熟读课文。
2
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
2、了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
一、复习旧课,导入新课
二、分段读议,加深感悟
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:
通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要进行朗读感悟,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
第1自然段:
1.请各自轻声读第1段,想一想:
读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
2.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
教师点评后再指名练习。
4.配乐朗读这一段。
朗读生字、新词
1、轻声朗读第一自然段,并思考问题。
2、全班交流
3、指名有感情地朗读第一自然段
4、全班齐读。
4
3
第2、3自然段:
1.师引入。
“当,当当!
当,当当!
”大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第2、3自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的?
2.学生各自读课文,然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充。
3.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
4.想象描述。
下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎么的一幅画面?
学生想象描述,并朗读有关句子。
第4自然段:
1.这所民族小学留给你什么印象?
交流感受。
2.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话。
3.抒情齐读这一自然段。
1、自由朗读2、3自然段,思考民族小学的孩子是怎样上课学习的?
2、全班交流。
3、如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
1、这所民族小学留给你什么印象?
2、抒情齐读这一自然段。
语言不同
同一所学校穿戴不同
好朋友!
写一写自己的课余生活。
2、金色的草地
1.认识本课15个生字,包括10个要求会写的生字。
2.
学习本课的11个生字
一、利用图画激发学生的兴趣,导入新课。
1.出示图片:
蒲公英
同学们,见过这种植物吗?
对,它就是蒲公英。
板书:
2.交流收集到的资料。
蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。
多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状平铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。
开黄色舌状花。
果实成熟时形似白色绒球。
3.板书课题:
金黄的草地
(1)
质疑:
读了课题,你有什么疑问?
疏疑:
草地是绿色的,为什么说是金色的?
(2)
联系对蒲公英的介绍,把蒲公英和金色的草地连起来,说一句话。
1、了解蒲公英。
2、齐读课题,并思考。
二、学习生字、新词。
三、初读课文,了解内容。
1.读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。
2.检查,重点指导。
读准字音:
呵欠傍晚一本正经
记住字形:
弟:
中间的长竖不出头。
返:
“反”字的最后一笔注意变化。
3.在生字本上书写本课生字,老师巡回指导。
1.自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2.给课文分段。
全文共五个自然段,可分两部分。
第一段(第1、2自然段):
每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。
我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段(第3至5自然段):
蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。
我们发现后便喜爱上了这种小花。
1、读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。
2、全班交流识记生字的方法。
2、在生字本上书写本课的生字。
2、分自然段,并概括段意。
盛开、玩耍、使劲、
绒毛、假装、这些、
钓鱼、观察、有趣
熟读课文,书写生字。
1.学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
2.学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
一、导入新课。
二、细读课文,体会情感。
1.播放课件或观察挂图:
在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!
2.看完画面,给你留下了什么印象?
3.板书:
金色的草地
把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。
1.学习第一、第二自然段。
自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。
指名读,评读。
(3)
看到这片金色的草地,“我们”的心情如何?
(4)
你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?
出示实物,让学生参与进来感受。
(5)
练习读第一、二自然段,体会童趣。
1、观看蒲公英的视频。
2、说一说看完画面,你有什么感受?
独立思考问题,小组交流。
三、总结课文、
升华情感。
2.学习第三至五自然段。
过渡:
蒲公英一直是金色的吗?
“我”有了一个什么新发现呢?
自由读第三至五自然段,思考:
“我”有什么新发现?
总结:
蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的;
合拢就是绿色的。
这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。
有了新发现后,“我们”有什么变化?
为什么“我们”不再揪它了?
(6)
从“我”的变化看,你有什么感受?
1.学习本课后,你有什么感受?
相互交流。
只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。
3.
再次有感情朗读课文。
自由朗读第2、3、4、5自然段。
独立思考问题,全班互动交流。
说一说学完课文有什么感受?
全班有感情地朗读课文。
(早晨
(中午)(傍晚)
合
张
合
蒲公英会合拢
3、爬天都峰
1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
认识“陡、链”等6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
一、以旧引新,扣题导入
二、自读课文,学习生字
1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2.今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?
天都峰
3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?
他们又是怎样爬上去的呢?
爬天都峰
1.带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
2.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
1、回顾二年级上册所学过的《黄山奇石》
2、介绍自己收集的有关天都峰的图片资料。
3、齐读课题。
1、听教师范读,了解文章大意。
2、自由朗读课文,要求读准字音。
三、通读课文,感知大意
四、指导写字,掌握笔顺
3.自学生字,读准字音,想办法记住字形。
4.检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
(3)小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
1.指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。
2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
1.教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
2.指导学生观察、书写其余生字。
3、全班交流识记生字的方法。
4、小组内互相检查生字认读情况,互相正音。
按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
观察,书写生字。
9
封顶、似乎、终于
辫子、勇气、决心
正确流利朗读课文,抄写本课生字。
教案(2014-2015学年度第二学期)
1、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
2、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
一、紧扣课题,承前启后
二、深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:
因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?
默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2.结果“我”爬上峰顶了吗?
自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?
1、自由朗读课文,思考问题。
1、自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
三、启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
四、明白道理
出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。
4.“我”是怎么爬的?
自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
(1)学生读书圈划。
学生交流。
引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
(3)引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
(4)体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?
带着这些问题一边读,一边想。
1.读爸爸的话,讨论:
“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
鼓励学生大胆发表自己的看法。
“我”是怎么爬的?
自由朗读6、7自然段,小组讨论,指名回答问题。
明白文章所蕴含的道理。
7
相互鼓励
战胜困难
有感情地朗读课文。
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