五年级音乐下册《花木兰》教案精选5篇修改版.docx
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五年级音乐下册《花木兰》教案精选5篇修改版.docx
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五年级音乐下册《花木兰》教案精选5篇修改版
第一篇:
五年级音乐下册《花木兰》教案
五年级音乐下册《花木兰》教案
教学目标
1.通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》《故乡是北京》,对传统戏曲有初步了解,启发学生热爱祖国的传统文化。
2.通过欣赏乐曲《花木兰》《故乡是北京》,能够分辨乐曲结构,感受乐曲音乐形象。
教学重、难点
欣赏乐曲《花木兰》《故乡是北京》,感受乐曲所塑造的音乐形象。
时安排
1时
教学过程
一、复习歌曲《看大戏》
教师播放歌曲《看大戏》伴奏,学生进行复习演唱。
师:
上节我们学唱了歌曲《看大戏》,这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。
今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。
二、欣赏乐曲《花木兰》
1.简介花木兰。
2.完整聆听乐曲。
教师播放乐曲《花木兰》音频,在聆听前提出问题:
(1)乐曲分成几个部分?
(三个部分:
ABA′。
)
(2)乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的?
(A段昂扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。
)
聆听以后,教师请学生谈谈初步感受。
3.欣赏乐曲《花木兰》第一部分。
(1)教师出示主题A,教师弹琴,学生轻声随琴哼唱(可改用降E调),感受乐曲的戏曲风格。
(2)这段音乐的情绪是怎样的?
表现了什么?
学生自由回答:
音乐情绪昂扬、有力,表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿„„
(3)学生自选打击乐器,为主题A伴奏。
(4)再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。
教师提示学生注意:
主题A是由哪民族乐器与管弦乐队演奏的?
学生自由回答:
由板胡与管弦乐队演奏。
4.欣赏乐曲《花木兰》第二部分。
(1)教师出示主题B,教师弹琴,学生轻声随琴哼唱(可改用降B或A调),感受乐曲的戏曲风格。
(2)这段音乐的情绪是怎样的?
表现了什么?
学生自由回答:
音乐情绪抒情、优美;表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念„„
(3)学生自选打击乐器为主题B伴奏。
.欣赏乐曲《花木兰》第三部分。
提示学生注意:
(1)这部分音乐与前面哪个部分基本相同?
(与第一部分相同,是第一部分的变化再现,结束部分情绪更为热烈。
)
(2)乐曲第三部分表现了什么?
(表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌,得胜后荣归故里,家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。
)
6.完整欣赏乐曲《花木兰》,随音乐进行展开想象。
三、欣赏《故乡是北京》
1.歌曲的体裁导入:
歌曲的种类很多,有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲„„现在请你听这首是属哪一类?
再听一遍:
作品与本主题的联系。
设问:
为什么主人翁到过许多名城,“静静地想一想,我还是最爱我的北京”?
歌曲是怎样表达对家乡的爱
.复听歌曲:
请大家从演唱的形式来品味作品的意境。
设问:
歌曲演唱的形式?
为什么采用这样的演唱形式?
(独唱——女高音独唱;女高音独唱更显得亲切,在歌曲中有许多拖腔,用独唱形式能很细腻地表达出来。
第二篇:
五年级音乐《花木兰》《报花名》教案设计
五年级音乐《花木兰》《报花名》教案设
计
教学目标
.通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》与评剧唱段《花为媒》,对传统戏曲有初步了解,启发学生热爱祖国的传统文化。
2.通过欣赏乐曲《花木兰》,能够分辨乐曲结构,感受乐曲音乐形象。
教学重、难点
欣赏乐曲《花木兰》,感受乐曲所塑造的音乐形象。
教材分析
欣赏:
河北梆子《花木兰》。
北朝民歌《花木兰》脍炙人口,家喻户晓。
讲的是原是女儿之身的花木兰替父从军,经过十二年的浴血奋战,荣归故里的传奇故事。
这个故事曾有多个不同戏种的版本。
此剧简略人们熟悉的故事交待过程,着重描写了花木兰对军中生活的心理体验,对家乡“当户织”美好生活的向往和回归故里后的人生感悟。
欣赏河北梆子《花木兰》,了解音乐各部分的情绪;感受河北梆子的音乐风格。
2.欣赏:
评剧《报花名》。
原作成兆才,解放后经过改编,1963年由吴祖光等人编剧,拍成了电影,影响广泛。
这出戏并未跳脱俗套,是一部传统的才子佳人式的喜剧,然而却是十分可爱的一部作品。
它色调明朗,节奏欢快。
俏丽爽快的富家小姐张五可以及喜剧色彩极浓的媒婆阮妈,是最活泼出彩的两个角色,特别是张五可,说话做派很有些新女性独立泼辣的气质,叫人不喜欢都难。
《花为媒》的故事并不复杂:
大户人家的小姐张五可,才貌双全,自视甚高,被媒婆阮妈说与王家公子王俊卿。
王公子早已属意表姐李月娥,相思成疾,对这门亲事不情不愿。
阮妈私下安排王俊卿相看张五可,王却找了表弟贾俊英代劳。
张、贾二人一见钟情,贾未挑明身份,张五可误以为王公子回心转意,十分高兴。
谁料那边李家也不是省油的灯,成亲当日,抢先施计把花轿抬到了王家,惹得张五可怒闯洞房。
一番混乱之后,众人终于弄清事情的原委,两对有情人各成眷属。
《报花名》是这出戏的名段之一,说的是阮妈要王公子前来张家后花园偷偷相看(实际上来的是表弟贾俊英),这边哄骗五姑娘下楼赏花,用报花名的游戏拖延时间。
张五可伶牙俐齿,借报花名之机,以牡丹玫瑰自比,把个有眼不识金镶玉的王公子好一顿挖苦。
那阮妈只盼着男方快来,说是自己也要报花名,却心不在焉,顺嘴胡扯,东一句西一句,前言不搭后语,使得这一段听上去趣味盎然。
这是新、赵版,新凤霞饰张五可,赵丽蓉饰阮妈。
新凤霞的唱腔清脆甜美,玲珑剔透,真个如银铃一般;那时的赵丽蓉,不过三四十岁年纪,却已是一副烟沙嗓,她的表演诙谐风趣,与新凤霞配合,一俗一雅、一暗哑一明亮,相映成趣,堪称经典。
歌词:
五可:
春季里风吹万物生,花红叶绿草青青,桃花艳梨花红杏花茂盛,扑人面的杨花飞满城。
阮妈:
你再报夏季给我听。
五可:
夏季里端阳五月天,火红的石榴白玉瞻。
爱它一阵黄昏雨,出水的荷花亭亭玉立在晚风前。
阮妈:
都是那个并蒂莲。
五可:
秋季里天高气转凉,登高赏菊过重阳,枫叶留丹就在那秋山上,丹桂飘飘分外香,朵朵都是黄,冬季里雪纷纷梅花雪里显精神,水仙在案头添风韵,迎春花开一片金,转眼是新春。
我一言说不尽春夏秋冬花似景,叫阮妈却怎么还有不爱花的人。
爱花的人惜花护花把花养,恨花的人厌花骂花把花伤。
牡丹本是花中王,花中的君子压群芳,百花香比无颜色,他偏说牡丹虽美花不香,玫瑰花开香又美,他又说玫瑰有刺扎得慌,好花哪怕众人讲,经风经雨分外香,大风吹倒了梧桐树,自有旁人论短长。
虽然是满园花好无欣赏,阮妈你带路我要回绣房!
教学过程(一份供任教师参考的完整教案)
一、复习歌曲《看大戏》
教师播放歌曲《看大戏》伴奏,学生进行复习演唱。
师:
上节我们学唱了歌曲《看大戏》,这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。
今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲──《花木兰》。
二、欣赏乐曲《花木兰》
.简介花木兰。
2.完整聆听乐曲。
教师播放乐曲《花木兰》音频,在聆听前提出问题:
(1)乐曲分成几个部分?
(三个部分:
ABA′。
)
(2)乐曲的哪几个部分的情绪分别是怎样的?
(A段昂扬有力、B段抒情优美、A′欢快热烈。
)
聆听后,教师请学生谈谈初步感受。
3.欣赏乐曲《花木兰》第一部分。
(1)教师出示主题A,教师弹琴,学生轻声随琴哼唱(可改用降E调),感受乐曲的戏曲风格。
(2)这段音乐的情绪是怎样的?
表现了什么?
学生自由回答:
音乐情绪昂扬、有力,表现了木兰决心替父从军的决心及在战场英勇杀敌的飒爽英姿……
(3)学生自选打击乐器,为主题A伴奏。
(4)再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。
教师提示学生注意:
主题A是由哪民族乐器与管弦乐队演奏的?
学生自由回答:
由板胡与管弦乐队演奏。
4.欣赏乐曲《花木兰》第二部分。
(1)教师出示主题B,教师弹琴,学生轻声随琴哼唱(可改用降B或A调),感受乐曲的戏曲风格。
(2)这段音乐的情绪是怎样的?
表现了什么?
学生自由回答:
音乐情绪抒情、优美;表现了木兰及将士们对家乡、对亲人的思念……
(3)学生自选打击乐器为主题B伴奏。
.欣赏乐曲《花木兰》第三部分。
提示学生注意:
(1)这部分音乐与前面哪个部分基本相同?
(与第一部分相同,是第一部分的变化再现,结束部分情绪更为热烈。
)
(2)乐曲第三部分表现了什么?
(表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌,得胜后荣归故里,家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。
)
6.完整欣赏乐曲《花木兰》,随音乐进行展开想象。
三、欣赏评剧《花为媒》唱段《报花名》
.初次欣赏《报花名》唱段。
提示学生注意唱段中唱到了哪些花。
2.再次欣赏《报花名》唱段,感受评剧的唱腔。
3.教师简介故事《花为媒》的情节。
4.教师简介评剧的唱腔特点及评剧艺术的代表人物──白玉霜。
.随录音《报花名》,学生轻声哼唱。
6欣赏《报花名》动画。
四、堂小结
今天我们欣赏了豫剧的《花木兰》和评剧《报花名》,请同学们后复习故事《花木兰》,以及豫剧、评剧的唱腔,下节汇报。
第三篇:
《花木兰》教案
39花木兰
教学目标:
1、在语言环境中学习本课的8个生字:
兰、代、巾、常、战、扮、装、善;认识“戈字旁”;能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语;在教师指导下描写:
战;继续学习音序查字法。
2、
3、在教师指导下,正确、有感情地朗读全文。
能运用“因为„„所以„„”的句式,说清“花木兰为什么是巾帼英雄?
”,从而学习花木兰孝敬长辈,勇敢顽强的品质。
教学重点、难点:
1、
2、在语言环境中学会本课生字新词。
在教师指导下,正确、有感情地朗读全文。
教学过程:
一、揭示课题
1、
2、
3、出示:
巾帼英雄,指名读,指导好“巾”和“英”的前后鼻音。
理解“巾帼英雄”的意思。
今天,我们一起认识一位巾帼英雄,她就是“花木兰”,板书课题:
花木兰
学习生字“兰”,齐读课题。
4、过渡:
读了课题,我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事,那为什么说花木兰是巾帼英雄呢?
让我们带着这个问题,在拼音的帮助下,边读边想,注意读准字音,读通句子。
[说明:
由词语入手,展开文本学习,目的是,学习生字的同时,理解词意,从而激起学生学习兴趣,,一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢?
学了课文就明白。
]
二、学习课文
(一)整体感知
1、出示第一节,引读第一节,学习生字:
代
I(读准字音)
字形:
这个字的右边在书写时要注意,一共是3笔完成
2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢?
指名交流
[说明:
“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢?
”将这个问题贯穿整个教学过程。
由一个问题引领全文,从阅读上,避开了繁琐的一问一答的教学方式,使每一个学生能更好地带着问题读出自己对文本的理解,也能更好地激发学生的表达欲望。
]
(二)花木兰女扮男装,替父从军
1、板书:
女扮男装
替父从军
l板书时,学习生字“装”,
l扮:
读准字音,复习音序查字法l理解“女扮男装、替父从军”的意思。
2、花木兰为什么要女扮男装,替父从军呢?
赶快读读课文第
二、三节,找到相关的语句子多读几遍。
3、出示课文
2、3小节。
学习生字“常”,“常”这个字的第一笔很关键,是“竖”,一起书空。
理解“经常”。
2)学习生字“战”:
l学习新部首“戈字旁”,一共4笔完成l指导正确书写“战”l学生写“战”,教师巡视。
4、指导读正确第
二、三节。
1)指名分句读,重点指导读好第三节第一句话。
2)“一天,朝廷下达了紧急征兵文书。
”l了解“征兵文书”。
5、创设情景,有感情朗读第
二、三节。
可是木兰的父亲_________(师引读),如果父亲去当兵,_____________。
(师创设情景,父亲去当兵会发生什么事?
)
2)而弟弟___________,(师引读)如果弟弟去从军,__________。
(师创设情景,弟弟去当兵会发生什么事?
)
3)4)5)试着读好这句话。
指名读.正是因为父亲年老多病,弟弟年幼,都无法出征。
于是花木兰决定:
(指名读)指导读好花木兰坚定的语气。
齐读第三节
[说明:
为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急心情,教师创设情景,“如果年老多病的父亲去从军,_______。
如果年幼的弟弟去从军,_________。
”1)1)学生在这样的情景中,展开想象,能更好地理解花木兰为什么替父从军,从而激发学生有感情朗读,对文章的深刻内涵也自然从朗读中表现出来。
]
6、你能用“因为______,所以_____”的句式说说花木兰女扮男装、替父从军的原因吗?
(二)花木兰英雄善战,立下赫赫战功,学习第四节
1、过渡:
称花木兰是巾帼英雄,还因为她英勇善战。
板书:
英勇善战,学习生字“善”字形
2、“英勇善战”指的就是花木兰非常勇敢,善于作战。
当时,她告别了亲人,(出示第四节,引读第四节)
1)2)出示图片
1、
2、3,理解:
花木兰披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山
指导读好四个短语。
3)小结:
这一句话,连续用了四个动词,将花木兰奔赴前线的过程写得清楚而简洁,我们可以读好这四个词,来表现花木兰的英勇。
3、师:
在从军的数十年中,花木兰武功高强,英勇善战,和将士们打了数不清的战役,取得了一次又一次胜利,击败了北方入侵的敌人,被当时的皇帝追封为“孝烈将军”。
1)师:
课文中有一个词说的就是花木兰打了很多胜战,取得了很多胜战,你找到了吗?
板书:
赫赫战功。
2)指导读好这句话。
[说明:
第四小节内容离学生较远,理解也就有困难,所以通过出示图片、教师叙述等教学方法,帮助学生先理解,再有感情地朗读。
]
4、现在让我们再来看着板书,将黑板上这些词语全部用上,说说为什么称花木兰为巾帼英雄?
(三)学习第五节
1、过渡引读:
花木兰回乡后,又重新穿上了心爱的女装。
将士们这才发现,英勇善战的花将军,“原来”是一个姑娘。
指名读,读好“原来”
2、大家既惊讶又敬佩,惊讶的会怎么说?
指名说
敬佩的又会怎么说?
指名交流,
三、总结:
1、师:
花木兰真是了不起,难怪被称为巾帼英雄,今天回家就可以向爸爸妈妈说说“花木兰”的故事。
附:
39花木兰
女扮男装
替父从军
英勇善战
赫赫战功
巾帼英雄
第四篇:
五年级语文下册花木兰教学设计
S版小学五年级语文下册《花木兰》教学设计
教师;王善华
教学目标:
1、认识“逊访昼袜赫凯栋谓孝帼”等字,体会花木兰忠孝两全、巾帼不让须眉的精神品质。
2了解剧本特点,朗读品味语言。
3.朗读课文,知道花木兰女扮男装替父从军的故事,学习她孝敬长辈,勇敢顽强的品质。
4.借助提示,学习用自己的话说说《花木兰》的故事。
5.能朗读或表演本剧。
重点:
1、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
难点
2、初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
[教学准备]多媒体
[教学过程]
一、导入新课
1、播放音乐《谁说女子不如男》抽学生说说这是什么剧的唱词。
今天,我们就来学习这位家喻户晓的巾帼英雄。
一起理解她板书课题(展示课件)
2、介绍背景。
我国古代有一个朝代叫北魏。
就在北魏后期,北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。
他们经常派兵骚扰中原,抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,送到边防去驻防。
花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
花木兰是古代时河南省虞城县人。
女扮男装,代父从军,屡立战功。
凯归,帝封官嘉奖,木兰不受,欲纳宫中,以死拒之。
唐初,追封为孝烈将军。
人们为纪念她,于唐代修建花木兰祠(展示课件)
二、了解文章特点
1、这是一篇戏剧文章,这些文章都有一个共同的特点,浏览课文,你能说说你的发现吗?
(全文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。
)
2、教师小结剧本特点:
像这种类型的文章就属于剧本。
戏剧是一种综合性的舞台艺术,剧本是舞台演出的依据和基础剧本特点有:
(1)空间和时间要高度集中。
(2)剧本的语言要表现人物性格。
(3)反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
从剧本中我们能读懂:
1.故事内容2.重点通过人物语言感受人物形象。
三、整体感知
1、为什么说木兰是一位巾帼英雄?
请孩子们打开书,自己轻声读读课文,注意不加字,不漏字,把词语读正确,句子读通顺。
2、检查生字、词语(展示课件):
3、默读课文,想一想每一幕讲了什么故事?
(展示课件:
花木兰插图)(1幕;花木兰在外敌大举进犯边关,国家紧急征兵时,决定女扮男装,替父从军2幕:
在从军的路上,花木兰与李大哥,张大哥,刘大哥不期而遇。
3幕:
花木兰凯旋而归,与家人团聚。
板书:
替父从军、在从军的路上、凯旋而归。
(四)分角色朗读课文
1、学习第一幕
(1)指名分角色朗读,读出人物的心理、动作、表情和语气等,
(2)总结:
师生小结
2、、学习第二幕
(1)指名分角色朗读,读出人物的心理、动作、表情和语气等,
(2)总结:
师生小结
3、学习第三幕
(1)指名分角色朗读,读出人物的心理、动作、表情和语气等,
(2)总结:
师生小结。
(五)回顾课文,总结全文(出示课件)
(六)赞一赞:
花木兰真是一位()的女英雄。
(板书:
聪明、朗、有智有勇、忠孝两全)灵活:
(有时间播放豫剧选段,学生表演花木兰)
(七)、课外拓展(你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄)(出示课件)
板书设计:
15、花木兰
替父从军、在从军的路上、凯旋而归
聪明、爽朗、有智有勇、忠孝两全
爽
第五篇:
2015年S版语文五年级下册教案《花木兰》
1.学会“昼、袜、赫、凯、孝、帼”等10个会认字。
积累“逊色、凯旋、不期而遇、一表人才、受之有愧、不可思议”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀。
初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。
花木兰图片、课件。
1课时
一、激趣导入
同学们学习了本单元的四篇课文,认识了四位古今中外著名的女性,她们的精神和业绩,在大家的脑海里留下了深刻的印象。
今天,让我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文,题目是《花木兰》。
(板书:
花木兰)
二、介绍背景
我国古代有一个朝代叫北魏。
就在北魏后期,北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。
他们经常派兵骚扰中原,抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,送到边防去驻防。
花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
三、再次认识剧本
1这篇文章和我们以前学的文章有何不同。
戏剧是一种综合性的舞台艺术,剧本是舞台演出的依据和基础。
2剧本有什么特点?
(1)空间和时间要高度集中。
(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
(3)剧本的语言要表现人物性格。
3从剧本中我们能读懂什么?
(1)故事内容。
(2)重点通过人物语言感受人物性格特点。
四、默读课文,了解文章内容1理解词语。
逊色
巾帼
不期而遇幸会
须眉
张灯结彩
2读课文想想文章写了一件什么事?
五、学习课文第一幕
1默读课文,想想花木兰是个怎样的人,你是从哪里看出的,画出相应句子,做批注。
2交流:
(1)全文有几个人物?
(2)这些人物各有什么特点?
3分角色朗读课文第一幕。
4重点句子导读。
军帖上说每家都要有男丁去当兵,可是爹的年岁大了,身体不如一天,弟弟年纪还小,他们怎么能去打仗呢?
这句话说明了什么内容?
从中可以看出花木兰是一个怎样的人?
(写出了花木兰“唉声叹气”的真正原因,可以看出花木兰是一个孝顺父母,为父母着想的人。
)
从小爹就教我们舞枪弄棍,可惜我们是女子,如果是男子,就可以替爹去从军了。
这句话的作用是什么?
(为后文花木兰女扮男装、替父从军作铺垫。
)
六、学习课文第
二、三幕
1花木兰是怎样反驳刘大哥的观点的?
花木兰用质问的语气说出了女子的贡献,用具体事实说明“谁说女子不如男”的道理。
突出了女子的贡献和辛劳,帮助刘大哥认识到“当男子太亏”的错误观点,有理有据,令人心服口服,表现了花木兰个性爽朗、机智善辩的特点,反映了她男女平等的思想。
2重点句子导读。
真的吗?
我女儿木兰真的回来了吗?
她在哪儿?
她在哪儿?
(连用四个问句突出了花母急切高兴的心情,表现了她对女儿的思念。
)
我们与花将军并肩战斗了十二年,都没有发觉她原来是个女子,真是不可思议,不可思议!
(突出了战士们难以置信的心情,从侧面反映了花木兰女扮男装的成功。
)
3为什么作者在结尾说花木兰“巾帼不让须眉”?
因为花木兰不仅女扮男装,替父从军,对亲人很关爱,而且她在战场上英勇善战,为祖国立下了赫赫战功。
花木兰虽然是女子,但是一点儿也不输给男子,做到了忠孝两全,所以作者在结尾说花木兰“巾帼不让须眉”。
七、小组表演,突出人物特点
八、课外拓展,读木兰诗
学习时,围绕“花木兰是个怎样的人,你是从哪里看出来的”这两个问题细读课文。
抓住花木兰与姐姐的对话,感受花木兰性格的爽朗、善良和孝敬父母。
从李将军和战士们与花木兰的对话中,体会木兰对国家的忠诚。
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