北师大版七年级上下两册语文说课稿Word格式文档下载.docx
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1、充分预习,养成良好学习习惯。
通过课后的“读一读、写一写”来预习朗读课文,梳理生字词与重点字词的音、形、义,熟悉课文。
通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文,熟悉课文内容,为课堂的学习打好基础。
这个工作也是为了学生养成良好的语文学习习惯。
2、联系自我,激活学习兴趣。
《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生,是鲁迅散文中的精品。
”用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜,但在儿童眼里,一切都新奇,确是儿童的乐园。
通过联系学生平时生活中的游戏与娱乐,利用此处切入点,将学生生活感知迁移到课文内容这一新知上,利用平时生活的趣味激活学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。
3、发挥示范、竞争作用,增强学习动力。
学生处在这个年龄段,比较好胜,通过开展:
预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、研究谁最深、活动谁最积极等,选出学习上具有示范作用的学生,通过榜样带领全体来更好的学习。
同时在示范性上,教师也可以通过示范朗读等,来更好地引导学生学习。
通过学生、教师的示范,通过竞争比赛,来形成良好的学习气氛,形成学习的动力。
4、自主合作探究,改变学习方式;
团结互助协作,减轻学习压力。
学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。
因此,在学生自我学习的基础上,在突破本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理上引入了自主合作探究的教学模式,改变了教学方式和学习方式。
这也符合学生的学习的实际能力与学情,也符合新课程的教学理念。
5、创设情境,鼓励发挥,营造气氛。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中学习,更能掌握知识,通过课件、音乐、图画、影视、讨论、探究等手段学懂课文。
在学习的过程中,利用一环一环的过渡与小结,创设了一个问题情境“我学到了什么,我还有什么疑问”,既明确了学习重点,又大大激活了学生的思考、寻疑、想象,拓展了学生的思维空间,将学生的思维兴奋点再次推向高潮。
将学生直接引入自我感悟与学习的氛围中,达到全身心的投入,达到忘我境界。
6、以疑为主线,教方法、养习惯。
以疑为主线,初步教给学生学习散文的方法,培养学习语文的习惯也是相当重要的,这将为以后初中语文的学习打下基础。
因此我让学生在整个教学过程中通过读然后寻疑,解疑,再寻疑,培养良好的探究心理。
同时学习散文根据散文“形散而神不散”的特点,抓住“神”——主旨,然后掌握“形”——内容的构成,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划圈圈点点中养成学习习惯。
三、说教法
虽说教无定法,但在实际教学中我们还是有一定的、主要教学模式或方法,根据本课的教学特点与重点,我决定主要采用自主探究性语文教学,该方法教学时先预习了解课文内容,收集作者资料与平时趣味游戏资料——情景激趣――――讲究激励性,初读感悟了解――提倡自主性,再读释疑――倡导探究性,细读解析――主张创造性,精读入情――讲究情境性,美读品味――鉴赏性,重点熟读成诵――活动感悟、积累延伸。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能学习”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对语文的学习兴趣。
与此同时,合作探究法、创设情境法、激励法、设疑探究法等也是教学中非常重要的方法,它促进了“自主探究性”的学,拓展了学生思维,培养了学生的学习能力、探究能力、设疑能力、创新精神。
四、说学法
学习散文的基本方法是读——抓关键,学习散文的最好方法还是读——抓关键,因此学生在本课中的主要方法是读。
引导学生反复诵读全文、重点语段,让学生通过初读、细读、精读、品读等过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。
同时在分析课文与语段时,学会在读的基础上,自我先思考抓关键性的语句,采用划一划、圈一圈、点一点等方法,理解内容,在与他人合作探讨研究,突破重点。
五、说教学过程
1、预习铺垫、打好基础
本层次是实际课堂教学的前奏,通过课后的“读一读、写一写”来预习课文,梳理生字词与重点字词的音、形、义,熟悉课文。
通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文,熟悉课文内容,为课堂的学习打好基础,做好铺垫。
这个工作也是为了更好的课堂学习打好基础。
2、创设情景、激发学习兴趣
本层次的教学采用创设情景和联系生活意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点,让学生在活泼的音乐、背景动画中说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏的趣闻,在看看课文作者童年的生活,将生活与新知学习内容相结合,从而创设情景,激发兴趣,揭示课题,导入新课。
3、初读,整体感悟
本层次的教学采用初读自悟交流法。
让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读,在自己初步读,从而了解课文内容,提出初步疑问,进行体会交流,为下面的理解和探究奠定基础。
4、自主学习、合作探究、突破重点
本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后下位寻找伙伴,自由组合,分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。
同时对重点语段,在老师的引导下,先提出问题,在握思考,再合作探究,在汇报合作成果交流的过程中学生们团结协作、交流辩论、达成一致,既提高了学习效率,激发了学生思维,锻炼了学生的说、辨、析等能力,同时这也打破了传统,形成了开放式课堂。
5、创设情境,品读成诵
本层次的教学采用创设情境法,对重点语段,如:
百草园趣味景物的描写与捕鸟段落,进行品读。
通过抓关键性的语句、字词,如百草园趣味景物的描写段落,先抓过渡句,再抓动物与静物,依照一定的顺序,再读一读、品一品语言。
而捕鸟一段可以抓抓动词,来读一读、品一品,最后能够品读成诵。
在读的过程中配上音乐与画面,营造氛围,为学生创设一个诵读的空间与氛围,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵,改变了传统。
促进了品读效果,积累了语言。
6、活动感悟、延伸积累。
本层次的教学采用总结法、活动反和延伸法,让学生进一步了解学习重点。
同时,通过到学校的墙根处或操场等地,也找一找趣味;
通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等,更加体味文章的情感,更加关注自己的生活与成长,感悟童年生活的趣味。
推荐鲁迅相关的文章,如《朝花夕拾》其他的文章,或鲁迅经典性的文章阅读。
同时推荐关于童年趣味的文章书籍,让学生去阅读积累,提高语文综合素养。
另外,让学生用优美的语句说说对百草园及三味书屋的感受,尽情抒发对美好童年的赞美之情。
六、说板书从百草园到三味书屋
我的乐园我的学堂
泥墙根之奇从师之惑
传说之神秘后园之乐
捕鸟之体验读书之趣
我的说课到此结束,如有不当之处,请大家批评指正!
2《雪地贺卡》说课设计
1、教材简析《雪地贺卡》是北师大版七年级语文上册第一单元的第二篇课文。
作者:
鲍尔吉-原野,一位蒙古族的警察作家,与歌手滕格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。
《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉-原野写作风格的一篇小小说。
“没有童话的童年,没有幻想的童年,没有秘密的童年不是幸福的童年!
”是本文的思想主旨。
表达了作者对童心的珍惜。
课文从整体来看,以时间为序,以贺卡为线索,展开了具体的故事情节的叙述,语言平实质朴,却处处流露着感动人心的情愫,这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱,更来自于“我”对这纯真童心的呵护和珍重。
课文按照事情的发展顺序可分为起因、经过、结果三个部分:
第一部分(第1-3段):
写“我”所在的城市沈阳有一年的冬天下了很大的雪,在下班回家的路上“我”发现了一个与众不同的雪人,雪人的胸前插着一张贺卡,是一个叫刘玲的孩子写的,表达了她对雪人的关爱之情。
而“我”被刘玲的纯真童心深深地感动和吸引,似乎作为一个成年人已经好久没有感受过这般赋予童话的美好心灵。
第二部分(第4—7段):
写“我”以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡,表示愿意与她作好朋友,并祝福她学习进步,永远快乐!
刘玲收到贺卡,高兴得跳了起来,以为梦中的神化实现了,但她的同学和父亲却告诉她这一切都是假的,是大人写的。
于是刘玲再次发出贺卡发出疑问“那大人是谁?
”这样的疑问也使“我”心中产生别样心情:
到底是把真相告诉刘玲,还是将游戏继续下去?
此时的“我”也犯难了,告诉自己“在这场游戏中,我应该小心而且罢手了。
”第三部分(第8—9段):
写“我”最后的决定:
既不把事情的真相告诉刘玲,又不再写回信给刘玲,就让她惊讶着,期待着,将这个关于雪人的秘密当作一次奇遇,保存在她童年的记忆里。
2、教学目标⑴、学会10个字。
⑵、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶、理解课文内容,围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。
3、教学重难点:
.教学重点:
通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
.教学难点:
体会珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。
.二、说教法和学法.《语文课程标准》指出:
“学生是学习和发展的主体,将学习的自主权交给学生。
本文篇幅短小,文字流畅,通俗易懂,是培养学生自主?
合作?
探究性学习的良好途径。
因此在教这篇课文时,自己通过如下流程,使学生体会童年、童趣、童心、童真,理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。
㈠、创设情境
拨动心弦㈡、初读课文
整体感知㈢、诵读想象
体会情感㈣、研读课文
释疑解惑㈤、总结全文
点明主旨㈥、学习拓展
自创贺卡三、说教学过程.
(一)、创设情境
拨动心弦导入:
下雪了,美丽的雪花纷纷扬扬从天而降,像一个个精灵,又像白衣天使下凡,使大地银装素裹。
同学们想一想自己儿时下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着;
打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。
可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡,这个发生在冬天里的故事就是:
(板书课题:
雪地贺卡).
(二)、初读课文整体感知本文写了一个耐人寻味的故事,你想知道故事的情节吗?
请同学们把课文默读一遍,并思考:
1、这个故事的起因、经过、结果是怎样的?
2、给老师和同学讲一讲这个故事。
.(三)、诵读想象体会情感1、文中有几张贺卡?
都是谁给谁写的呢?
2、分角色朗读文中的三张贺卡,体会一下李小屹的情感和“我”的情感。
①李小屹的两张贺卡,体现了怎样的情感?
李小屹的童年
童趣:
赞美雪人童心:
同情、关心、祝愿(纯真、美好的心灵)童真:
等待回复②“我”替雪人写给李小屹的贺卡,体现了“我”怎样的情感?
(“我”对童心的呵护和珍爱,真心的祝福).(四)、研读课文释疑解惑1、明知是假的,“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了。
“我”为什么这样做?
请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗?
(作者想保护纯洁的童心,他知道作为一个孩子应该有梦,应该有对童话的神往,有对生活的某种期待,应该富有想象力,这种情感是美的。
作者想延续孩子美好的想象,所以代雪人给孩子写信。
作者说“不知这样做对不对”,是怕创造的童话境界吓着孩子,自然孩子没有那么脆弱,孩子知道是一个大人在跟她对话。
作者这样做没什么不对。
)2、“我”会将这个游戏继续下去吗?
(抓住“别样心情”来激活学生内心的体验,并通过各种形式的读来体会“我”的矛盾心情。
)(五)、总结全文点明主旨“一个带有秘密的童年是多么幸福。
”把本文和自己的童年生活结合起来想一想,谈谈自己童年生活的“奇遇”和“秘密”。
(童年是人生最美好的岁月,孩子活泼可爱,充满幻想,充满对世界的渴望。
因为幻想,因为好奇,孩子有许多可笑的举动,有许多大人不解的快乐秘密,这些秘密使孩子的世界丰富多彩,也使他的成长充满情趣。
所以说,带着秘密的童年是幸福的。
)(六)、学习拓展自创贺卡⒈同学们,给雪人写贺卡是多么有意思呀!
你也想写贺卡吗?
那就自己动起来吧!
⒉学生自创贺卡。
⒊展示学生的贺卡作品。
⒋总结并齐读课题。
附:
板书设计1、发现雪人怀中贺卡,被深深打动
珍惜童年2、替雪人回复贺卡,小心保护孩子的“梦”
珍爱童心3、感叹有秘密的童年最幸福
3《山行》说课稿
一、
教材简析《山行》是北师大版七年级语文上册第二单元的第一篇课文,是唐朝诗人杜牧的作品,写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图。
古诗描写生动,语言凝练,意境之美跃然纸上。
古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学习,陶冶情操,丰富想象,培养他们学习语文的兴趣。
二、教学目标根据教材特点和大纲要求,以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻:
一、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
二、体会作者热爱大自然,热爱祖国山水的感情,感受诗歌的意境美。
三、通过这首诗的学习,掌握一定的古诗学习方法,培养学生的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。
“理解词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵”是下限目标,要求人人达到。
“掌握方法”,“欣赏意境”是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。
说明:
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的价值理念。
三、教学重难点重点:
引导学生理解难懂字词,通过词义理解达到理解全句、全篇意思的目的。
难点:
引导学生体会感情,欣赏意境。
四、学情分析
学生喜爱诵读古诗,但他们生活经验有限,对诗句中凝练的语言难以理解,深远的意境不能深刻感受。
如何激发学生美的想象,感受诗歌意境是本节课要解决的主要问题。
五、教学方法
根据教材及学生的特点,利用多媒体课件将诗中绚丽的秋景转化成栩栩如生的动态画面,引入悠扬动听的古典音乐,渲染诗意课堂氛围,实现现代信息技术与课堂教学有机整合。
并通过多种形式的朗读法、民主交流等手段,让学生在轻松愉悦中感受诗歌意境美,从而加深美的体验,引发美的想象。
六、教学过程
针对教材,针对目标,《山行》这首诗的教学我是这样设计的:
第一步:
谈话激趣,导入新课。
1.让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。
为后续学习营造氛围,激发学习的积极性。
2.简介作者杜牧(著名诗人,最擅长写景)导入新课,吸引学生注意力。
第二步:
明确目标,尝试学习。
明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢。
学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。
第三步:
“扶”“放”结合,“解词”“明意”。
这首诗的—、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。
1.“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“远上”、“寒山”、“斜”这三个难懂词的意思。
注:
“远上”用联系实际,展开想象法。
“寒山”用老师介绍法。
“斜”字用简笔画演示法。
再幻灯出示训练:
“一条石头小路()。
” 指导学生串讲句意。
最后总结学习方法:
“先解字词,再串句意。
” 这样“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2.“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学挂图,启发想象,出示训练:
“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
再让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。
3.“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,学生掌握了学习方法,大多数同学能自己学懂。
这样,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,及时纠正。
4.让学生串讲全诗意思,进一步加深理解。
)第四步:
品味想象,欣赏意境。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。
我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导 1.“紧扣词句”。
让学生读全诗,说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?
(提供“像、简直”等词帮助学生描述。
) 2.“想象漫游法”。
提示:
此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的景物?
你有什么感想?
这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。
第五步:
指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。
如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?
我这样设计去引导学生:
1.学生尝试,获取体验。
(读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?
) 2.学生汇报,教师归纳,教给方法:
(1)带着赞美与热爱的感情去读。
(确定基调)
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏。
3.改变形式,反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读) 第六步:
总结方法,布置作业。
这堂课的设计,突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲。
力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
4《天净沙·
秋思》说课稿
教材所处地位:
古典诗文,是中华文化的精华。
随着新教材的使用,古典诗文在教材中所占的比值增大了。
古典诗文以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的构思,启迪着,开拓着人们的思维,它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。
正确地引导学生多读一些诗文佳作,可以使学生得到多方面的训练。
所以,古典诗文的教学,在初中阶段占有重要的地位。
教材内容:
我今天说课的内容是马致远的一首《天净沙·
秋思》。
这一部分用一个课时完成。
主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想,即作者所表达的思想感情。
并引导学生学生体会《秋思》的意境。
教学目标及重点、难点
(1)教学目标
知道:
马致远及元曲的文学常识。
理解:
①每句曲句的含义。
②曲的主题思想。
体会:
《秋思》的意境。
(2)重点:
①朗读本曲。
②理解本曲所表达的思想感情,体会意境。
(3)难点:
理解本曲所表达的思想感情,体会意境。
二、说教法
古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品。
它具有优美的语言,淳美的形象,挚美的情感,泛美的彩画等,是其他任何艺术无与伦比的。
马致远的《天净沙·
秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。
教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。
使学生既能扎扎实实地掌握基本功,以能提高学生的情趣,使学生受到如见其人,如临其境的感染。
所以,我采用的主要教法是渗透式教学法。
即在朗读、背诵中渗透音乐美,在意境中渗透绘画美,引导学生动脑又动笔,激发深长伯创造性思维,使在审美享受中,潜移默化,启迪艺术灵感。
三、说过程
(一)导入新课
古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝,唐宋时期,诗词发展达到顶峰。
唐代是诗歌最繁荣的时代,宋代的词也相当的繁荣。
唐诗宋词我们已经学了很多,那么,继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢?
学生回答后,教师指出:
元曲。
那么,元曲到底是怎样的一种艺术形式呢?
下面,我们就来学习“元曲四大家”之一:
马致远的一首《天净沙·
(二)新课讲授
1、板书课题:
天净沙·
秋思 (马致远)
2、作者简介及相关资料:
教师介绍有关内容要求学生知道:
马致远是“元曲四大家”之一,是元初作家中散曲淬最多的一个。
杂剧以《汉宫秋》为代表,散曲有《东篱乐府》。
元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式,包括杂剧和散曲两部分。
杂剧就是戏剧。
散曲包括小令和散套。
《天净沙·
秋思》就是散曲中的小令。
3、熟读
“文章不厌百回读”。
在教学此曲时,我以读为切入点,精读、细读,在读的基础上讨论、感悟,深化认识挖掘出审美因素。
首先,教师范读。
“范读”就是“示范而读”。
教师范读效果佳,必然能激起学生的学习兴趣。
在范读中“读之以情”,学生“感之以趣”,“趣而读之”,“读而思之”。
同时,“范读”的本身以是对学生“授之以法”,能具体地指导学生诵读。
范读后再从学生中找出读得较好的来读。
成功的范读,可以把文字变成声音,使学生有一种身临其境的感受,
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