学校教师在双减背景下的合理有效作业设计学习心得五篇Word文档格式.docx
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政策下的有效作业设计关键在于提高课堂教学质量。
陈特的的几位老师同课异购《分数乘法》让我茅塞顿开,是的随它怎么减,对于我们老师来课,就是要向40分钟要质量,关键要研究学情与教材,提高备课实效。
减轻作业负担,要从源头抓起,备课是教学流程的起点,抓减负,要首抓备课。
为提高备课实效,教师应该认真研究学情与教材,而不是“复制粘贴"
教案,修修补补课件;
研究学情,就是要研究每节课学生“在哪里"
,研究教材,就是要研究每节课应把学生“引到哪里”……,只有全面把握教材的前后联系,深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素,才能使课堂教学实现有的放矢。
那么“双减"
政策下我们该怎样布置作业呢?
看了陈特一直在做的作业研究,我深刻反思自己,我的作业主要是依靠教辅材料,自己的任务主要是“批改作业"
。
像陈特这样根据本班学生的情况选择、完善、改编或者自主创编作业这种能力是我忘尘莫及的,是我完全不曾想过的,也是我接下来要努力的。
心在哪里,哪里就会开花。
我们眼里有作业,心里更要有学生。
让我们在“双减"
政策的驱动下,更加坚定有力地走好教育教学之路,向教学更深处漫溯……
“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会
—优化作业设计有效减负提质
暑退九霄净,秋澄万景清。
9月11日晚温州市小学数学“每月名师公益讲坛”第十三讲通过钉钉直播如期举行。
省特级教师陈加仓老师为我们带来了《“双减”政策下的有效作业设计》的专题讲座。
在落实“双减”政策的大背景下我们期待还生命和教育美好,为孩子健康的体魄和心灵筑根。
作为一名一线教师,我一直在思考:
双减要怎么减?
怎样才能减了作业反而提高能力?
陈特从“浙江义务教育阶段学校作业管理指导意见”出发为我们解读了作业设计的方向,指出“双减”政策下的有效作业设计要把握两个关键,并提出六大建议。
结合自身对作业设计的所思、所想、所悟,谈谈自己内心最深的感触:
一、优化作业,发展每个孩子
在现在的教育背景下,孩子的能力随着年级的升高,不可避免的会产生差异,我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求,让孩子都有练习的机会和成功的体验。
陈特提出:
教师要把握预习、课堂、周末等不同时间的功能与特点。
为了迎接“双减"
的挑战我们也要不断尝试,优化周末作业,设计适合本班学情的周末小练。
利用周末再次梳理突破知识难点。
陈特提出的开放式的作业评价模式也给我留下了深刻印象,作业评价不仅仅是老师单方面的评价,更应该让孩子用喜欢的表达方式展示自己的成果,在分享中收获成功的体验。
二、追本溯源,在关键处发力
优化作业设计的一大关键在于提高课堂教学质量。
只有课堂教学质量提高了,才能有效落实作业。
的确,想要让学生高效得完成一份简约而不简单的数学作业,一定要先从课堂进行变革。
反思自己的备课过程,常常是在课堂的组织形式上进行反复斟酌,备课耗费了大量的时间。
学生没有过程参与的学习,就不是真正的学习,但过分强调过程参与的学习也是低效的。
我们要抓住学生注意力最集中的时间段快引入、寻突破、后拓展。
讲座的最后,陈特分享的“绘制一面标准的国旗"
主题研学活动,再一次激发了我的思考。
学生从只能完成一幅美术作品到利用数学知识画标准的五角星,最后通过看电影、听故事、查史料感受党的文化,这样的数学课堂巧妙的融入了爱国主义教育及美学教育。
数学作业应当是学生不断用心触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。
政策落地的行动是每一个教育人的使命与担当!
陈特的引领犹如清风徐来。
我定当践行为先,落实为上,率先垂范,耕耘好校园生活。
让孩子们长成一个始终对生命、生活和学习充满热情的人。
—作业设计,减负而不减质
很荣幸能和温州小数人们一起聆听陈加仓老师的讲座《“双减”政策下的有效作业设计》,汲取专家智慧,收获满满。
在此次交流中,陈特再次让我敬佩的一句话,就是“作业设计的研究一直在路上”!
此次讲座不仅有深度的理论解读,更有生动的精彩实例,让我们拨云见日、豁然开朗。
政策的有效实施
第一关键在于提高课堂教学质量。
教学应在在知识衔接处、经验接轨处、生成差异处发力,以“快引入、寻突破、后拓展”的教学形式打造高效课堂。
第二关键在于有效设计作业,提升学生核心素养。
作业的设计有六大建议:
建议1:
布置“一题”研究作业,培养学生探究能力;
建议2:
布置“多解题”作业,培养学生发散思维能力;
建议3:
布置“题组练习”作业,在对比中加深理解,培养学生主动建构能力;
建议4:
布置“变式练习"
作业,克服学生思维定式,培养学生思辨能力;
建议5:
布置操作体验类作业,培养学生实践能力;
建议6:
布置“主题研学"
作业,培养学生综合能力(应用意识、创新意识、合作意识)。
在陈特的引领下,打开新政下教研的新理念,有巨人的肩膀,我们方可看得远。
本次活动不仅提高了小学数学教师对“双减"
工作的认识,更是为落实“双减"
工作指明了方向。
我们不能仅仅为了减负而减负,“双减"
只是手段和路径,教育教学质量全面提升才是目的。
“减"
不是目的,“减负不减质”才是关键所在。
加强课堂研究,“增效才能减负"
有效率、有质量的四十分钟才是减负的必由之路。
必须在课堂上下功夫,深入研究课堂教与学的方式方法,否则就会依旧陷入“堤内损坏堤外补”的怪圈。
提高教学的有效性,这正是工作室这一年所做的事情一一通过加强单元整合,加强教材之间的联系,完善教学结构,提高课堂的效率。
除此之外,“双减”对作业质量提出了更高的要求。
改革作业设计,少布置机械的、整齐划一的作业,尽可能布置分层作业、菜单式自选作业、自主性作业和实践性作业。
研究作业设计,扩展作业内容,扩宽作业路径,改变评价理念,逐步树立“进步即质量"
的评价观。
新学年,新挑战,“双减”呼唤教师的快速成长。
作为一名年轻老师,更应肩负责任,继续秉持初心,扎扎实实立足教学,砥砺奋进!
作业是教师诊断学生学习情况,反馈教学效果,调整教学内容与方式的重要依据,同时也是学生理解、应用学习内容,提高学习能力的重要途径。
怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味,真正让作业发挥应有的效果,释放学生的学习激情呢?
也是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。
今天有幸听到陈特讲座对“双减"
政策下的有效作业设计,又一次让我经历了思想的洗礼,享受了一顿丰盛的精神大餐,领略到名师的精彩,欣赏到名师的独到的见解,让我豁然开朗,发现了数学教学的新天地。
学习后给我的是心灵上的震憾,精神上的顿悟,思想上的净化,认识上的升华。
通过这次学习,笔记、盘点收获。
陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层:
(1)作业量的分层。
(2)作业难度的分层。
(3)作业的自主选择。
(4)评价的分层。
优点:
1、使各个层次的学生能完成作业。
在此基础上,有兴趣地去做更高一层次的作业,对于这些学生,采取鼓励或奖励的方法。
2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的,而是自己积极想做的,调动学习积极性。
根据数学学科的的特点,讲究作业布置的技巧,对提高学生作业的质量,保证课堂裨益不浅。
作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。
听了受益匪浅,平时在上班每天在埋头苦干批改作业,和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完,在教学一直往前冲只想每天把新课时落实,我的教学计划就完成任务了,听陈特讲座觉得自己真的要慢下来,回头看看孩子掌握多少,有没有深层次的掌握。
在“双减"
政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。
是我们在探索着、实践着的,陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。
—学有所获,学以致用
作业是教育教学的重要组成部分,“双减政策"
的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。
陈加仓老师的《“双减"
政策下的有效作业设计》直播课,可谓是一场“及时雨"
,为龙港的小数老师们答疑解惑,为老师们的今后的作业设计指明了方向。
一、种下“发散"
种子
陈加仓老师在课上指出,“不按照常规思路,积极创新,从不同角度分析,通过不同途径和方式解决问题,培养发散思维能力。
”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维,比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法解答,并在比较中优化,从而不断地激发学生的潜能。
从另一方面来看,这其实不仅仅是对学生提出了挑战,更是对老师们提出了新的挑战。
老师在备课时,也应跳出舒适区,不拘泥于教材给出的“答案"
,更应善于摸索,钻研和总结方法和规律,成为带领学生学习的“先行者”。
二、培育“创新”之花
如何给学生布置作业,激发学生的创新思维,培养建构能力。
陈加仓老师的“题组练习"
给予了很好的示范作用,在对比中加深理解,突破知识混淆点。
比如,2.4+7.6X5,2.4X5+7.6X5,这样的两道题给学生呈现,不少学生会得出相同的答案,就是混淆了运算顺序和乘法分配律,老师结合讲解,学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。
三、结出“数学"
果实
数学不仅是一门学科,更是承载了育人的重要使命。
陈加仓老师的“主题研学"
作业给我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。
他通过让学生主动尝试对常见的“国旗"
作画,不仅让学生在实践中明白了许多数学知识,还激发了学生的爱国精神。
今后的作业设计,我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内,更应绽放在日常生活之中,真正让学生学有所获,学以致用。
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