两只小狮子2DOC.docx
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两只小狮子2DOC
《两只小狮子》教学设计
广西贵港市覃塘区覃塘镇中心小学 叶 晓
教学目标:
1、认识:
“狮、整”等14个生字;会写6个生字中的“练”和“习”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,懂得要从小学习生活本领,明白不能依赖父母的道理。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解两只小狮子的不同表现。
教学难点:
感悟妈妈的话的含义;生字的书写。
教学准备:
生字词卡片、挂图、课件、录音带、头饰
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,谈话导入。
1、联系生活经验谈狮子。
让学生学老虎的叫声,从而引出更威风的狮子,音频展示狮子的吼叫声,学生说说眼中的狮子。
2、引课题,读课题。
老师从多媒体课件创设情境,引导学生进入美丽的大森林,了解本节课学习内容:
两只小狮子,教师教学生读好课题,注意“子”字轻声的读法。
、
3、认识“狮”字。
这个字是本课要认识的生字,要注意读音,并让学生用学过的识字方法记住它。
(生活中识记、加一加、联系部首的意义识记)
4、角色引入自读。
教师利用两只小狮子的图片,扮演小狮子,要求学生自读课文。
二、自主识字,初读课文,感知内容
1、学生提出难读准的字,生生、师生纠音。
学生较难读准的有翘舌音:
狮、整。
后鼻音:
整、洋、将、应。
教师根据学生的学习需要,以个别、小组、男女、小老师教读、教师范读等多种形式进行教学,小结出读准字音的方法:
拼一拼、问一问、听一听。
2、学生提出难记住的字,生生、师生共同识记。
根据学生学习需要,教师将生字适当归类,引导学生利用加一加(整、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应)、减一减(习)、换偏旁(咬、洋)、编儿歌(滚、吞)等多种方法识记生字。
小结识记方法:
加、减、换偏旁、编儿歌。
3、学生提出难写的字,教师利用生字卡片、课件演示,让学生书空、动笔写“练”字。
三、感知内容,积累、运用词语
1、再读课文,感知内容。
学生利用已经认识的生字,再次自由读课文,一边读一边想:
读了课文,你知道了什么?
2、汇报感知。
学生说说知道了什么,教师利用狮子图片让学生认识勤、懒两只狮子,再引导学生观察文中插图,说说他们在干什么。
3、回归文本,生读第二自然段,了解两只狮子不同的表现。
4、出示课件,引读勤狮子表现的句子。
学生联系生活实现,理解“整天”,并用录像中观察狮子平时刻苦练习“滚、扑、撕、咬”的情景。
5、“非常”换词练习。
学生联系生活实际,积累词语,掌握换词要把词语放到句子中朗读的方法。
6、出示懒狮子图,读句子,积累短语:
懒洋洋地
7、对比两只狮子的表现,说感受。
四、研读课文,指导朗读
1、教学疑问句:
一棵小树问懒狮子:
“你怎么样不学点儿本领啊?
”
(1)指导学生读好儿化音“点儿、学点儿”。
(2)创设情境,抓住“问”,让学生以小树的角度去好奇地问小树。
并以鼓励、表扬的方式问出感情来。
2、教学感叹句:
懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:
“我才不去吃那苦头呢!
”
(1)师在引读句子中,通过抬头的动作,引导学生转换角色,像懒狮子一样“慢吞吞”地说句子。
(2)积累短语:
慢吞吞地
3、教学疑问句:
小树说:
“那你以后怎样生活呢?
”
在前面所充分铺垫的情境中,学生很自然地就演起了小树,学着小树的样子,着急、关心、皱着眉头地问小狮子,教师要随机进行评价。
4、教学感叹句:
懒狮子说:
“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好。
”
(1)给学生机会,自由练习懒狮子的话。
教师巡堂,指导学生观察课件中懒狮子的表情、动作,并学着演一演。
(2)学生个别读句子,教师以评价激发学生从语调、表情、动作等方面演出懒狮子得意与骄傲。
5、创设情境,师生共同走进大森林,读演结合,朗读小树与懒狮子的对话。
(1)同桌相互扮演练习,给每个孩子展示的机会。
(2)个别表演,学生戴起小树与懒狮子的头饰,读对话。
(3)教师激励学生,男女扮演角色,朗读对话。
五、课堂总结。
从识字方法、两只狮子不同的表现小结本节教学,并让学生想象狮子妈妈会怎么样说,激发学生的想象能力。
第二课时
一、复习导入。
1、生字词:
整天、练习、滚、扑、咬、懒洋洋。
2、回顾课文内容:
两只小狮子有什么不同的表现?
二、研读课文,感悟明理。
1、狮子妈妈和大家一样都在为懒狮子而担心,谁来劝劝小狮子?
(1)说说你的心里话。
(2)自由读妈妈说的话。
(3)个别来演一演狮子妈妈,对懒狮子说话。
2、理解妈妈的话的含义,体会怎样才能成为一个真正的狮子。
三、拓展延伸,激发想象。
懒狮子听了妈妈的话,它会怎么想,怎么做呢?
四、品读课文,体验乐趣。
个人、小组、分角色读和合作表演等方式,品读课文。
五、指导写字。
重点指导:
苦、学、非、常、习
六、课堂练习。
懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地
慢吞吞地说 慢吞吞地
兴冲冲地走进来 兴冲冲地
板书设计:
两只小狮子
勤狮子图 懒狮子图
滚 扑 撕 咬 懒洋洋地
】
《两只小狮子》教学设计
屈小青
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教学目标
1.认识“狮、整”等14个生字。
会写“练、习”等6个字。
学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
第一课时
教学过程
一、激发兴趣,谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?
(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)
2.板书课题。
随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文,感知内容,认识生字
1.用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2.每四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好的办法记住它们。
3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。
交流记字形的好方法。
)
4.指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5.再读课文,边读边想:
想和哪只小狮子做朋友呢
三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段
1.学生自由练读。
2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
①指名读。
②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
④学生再练读,边读边想像小狮子练功的情景。
4.指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
①指名读。
②看图说说这只小狮子的样子。
③请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
④看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
四、巩固生字,书写生字
第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
二、导读3-7自然段
1.自由练读,读出角色的语气。
2.同桌合作读,可以分角色读。
3.指导读好小树和狮子的对话。
①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想
②读小树的话,要把疑问的语气读出来。
③观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
①师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。
)
②老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
③狮子们,你们有的在点头,有的好像在思考,有的不好意思地低下头……你们在想什么呢
④同桌相互说一说,指名说。
鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。
⑤在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和妈妈的对话。
(懒狮子的话是学生自己创编的。
)
5.四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练,积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。
四、作业(任选一题)
1.小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。
2.续编故事:
以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。
《两只小狮子》(第一课时)
体育东路小学杨毅
教学目标:
知识与能力
认识“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应“14个生字,会写“练、习、非,常,学,苦”6个字。
.正确、流利地朗读课文,做到不添字、不漏字、不读错字。
过程与方法:
学习课文1-2自然段,借助相关语句认识两只小狮子的不同表现,为感悟课文蕴涵的道理而做好铺垫。
运用抓住重要词语,情境想象,角色扮演等方法读出勤奋狮子的刻苦,懒惰狮子的“懒洋洋”。
情感、态度、价值观:
喜欢文中的勤狮子,为懒狮子担忧,希望它能改正。
教学重点、难点
认识“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应“14个生字,会写“练、习、非,常,学,苦”6个字。
.正确、流利地朗读课文,做到不添字、不漏字、不读错字。
一、导入揭题,角色见面
1.出示狮子图,教学生字“狮”,归类反犬旁的字。
2.你们在动物园或电视中看到过狮子吗?
谁来给大家介绍介绍?
3.今天要认识威猛的狮子妈妈生下的两只小狮子。
(板书课题,齐读课题)这是两只怎样的小狮子呢?
我们来读读故事吧。
【课伊始就教学生字“狮”,并着重引导学生对反犬旁的字进行归类,接着根据儿童对狮子的了解入手,导入对课文的学习。
】
二、初读感知,触摸角色
1.请小朋友自己放声读一读故事,碰到生字就去找拼音朋友帮忙,别忘记把圈好的生字多读几遍。
2.同桌指读生字。
3.老师检查读书:
抽测读你觉得课文中的比较难读的句子。
教师检查读狮子妈妈的话:
强调生字“将”“靠”“应”的学习。
集体练读,这些读得不好的地方,做上记号,平时反复多读几次。
4.生字最多的是哪一段?
【本环节安排了学生尝试自读——学生之间指读——老师检查读,其目的是让学生有足够的时间实实在在地去接触课文、朗读课文,并在此过程中自主认读生字,初步感知字形,使识字有一种语言环境的依托。
】
三、进入角色,学文识字
(一)研读第2段
1.读通读顺第2段。
(1)出示第2段,自由读。
(2)我们把本段里的生字宝宝喊出来。
随机教学:
A.教学“练习”:
练习为什么要放在一起喊?
在哪儿听过“练习”这个词?
B.做动作识记“滚、扑、撕、咬”。
C.教学“懒洋洋”。
这么慢吞吞地出来,谁能把这种感觉读出来?
(同时纠正前后鼻音的区别)
D.积累ABB式词语。
像“懒洋洋”这样的词语,课文里还有,谁能找出来?
读出感觉。
像“懒洋洋、慢吞吞”这样的词语你能说出哪些?
你们说出了那么多好词语,真厉害!
你们还能照着书本122页读读说说的样子说一说吗?
懒洋洋地……慢吞吞地……兴冲冲地……
(3)把生字宝宝送回课文读。
2.语言转换,体会“刻苦”,并在语境中巩固生字,感情朗读。
(1)“整天”是什么意思?
你能说说什么时候小狮子练习滚、扑、撕、咬?
早上,小狮子练习滚、扑、撕、咬。
中午,小狮子练习滚、扑、撕、咬。
……
谁能读出小狮子整天都在练习本领?
(2)想象说话:
如果你整天练习滚呀、扑呀、撕呀、咬呀,会怎么样?
小狮子就是这样整天滚呀扑呀撕呀咬呀,它该得吃多少苦呀!
小狮子还是不怕困难,坚持练习,这就叫——非常刻苦。
(板书)
谁的读书能把这只勤奋刻苦的小狮子带到我们的课堂来?
(3)这么刻苦地练习本领,长大之后有什么用处呢?
老师给长大后小狮子写了一篇日记,可是有几个动作没有写上,你会填一填吗?
滚扑撕咬
狮子王看见草丛中有只田鼠,它猛()上去,一口()住田鼠,在地上打了个(),用它尖尖的爪子()开,美美地吃了起来。
3.小时候刻苦练习的那只小狮子,长大后就能成为狮子王,而另一只——却懒洋洋地晒太阳,什么也不干,结果会如何呢?
懒狮子不干哪些事呢?
这只小狮子真是懒透了。
现在你们就是这懒狮子,试着演演读读看。
4.现在你了解到这是怎样的两只狮子了吗?
(二)集体朗读一二自然段。
四、识写结合,巩固识字
怎么读好小树和懒狮子的对话以及妈妈对懒狮子说的话呢?
下节课再来练习,现在我们先来学习写字。
1、这六个字,我们可以分成三组练习,你想怎样分?
练,习为一组;非,常为一组;剩下的为一组;
或者:
常,学为一组,区别学字头和党字头的写法;
2.教师范写、讲解。
3.学生自写,教师巡视,提醒写字姿势。
4.评议。
5.学生再写。
五、板书设计
27两只小狮子
整天练习非常刻苦
懒洋洋
【板书力求为巩固识字服务,“整天练习、非常刻苦、懒洋洋”不仅是表现狮子特点的词语,而且是本课要求学生认识的生字。
】
《两只小狮子》(第二课时)
教学目标:
知识与能力
理解“刻苦”、“慢吞吞”等词的意思。
理解课文内容。
过程与方法:
通过听读、情境读、比较、评价,初步学会朗读疑问句和感叹句。
通过观察插图、分角色朗读、拓展想象等加深对不同角色的了解,体会狮子妈妈的话。
情感、态度、价值观:
喜欢文中的勤狮子,为懒狮子担忧,希望它能改正,欣赏刻苦学习的品质。
明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
教学重点、难点
读好疑问句和感叹句,理解狮子妈妈的话;理解狮子妈妈的话。
课前准备
狮子头饰、小树头饰、有关课件。
教学过程
一、创设情境,复习字词。
这堂课,老师跟小朋友们一起坐上小火车,到森林王国去看看狮子妈妈和她的两个孩子。
“呜……”,小火车起动了,“喀嚓,喀嚓……”“苹果园”到了,(出示课件),这儿有好多好多的苹果,让我们先摘了苹果再出发吧!
(认读生字)。
二、学习课文2-6段,感情朗读。
火车载着满满的苹果又出发,“森林王国”到了,(出示课件),瞧,两只小狮子正向我们招手呢!
向他们打个招呼!
(一)虽然它们长得很像,但是他们的表现却很不一样。
自己读读课文,说说有什么不一样?
从课文什么地方看出来?
(二)指名汇报
刻苦的小狮子:
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
懒惰的小狮子:
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
(三)谁来读好这句话?
(四)出示课文插图一:
看,真是一只懒狮子,连旁边的小树都忍不住要问:
“你怎么不学点儿本领啊?
”
1、出示:
懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:
“我才不去吃那苦头呢!
”
(1)懒狮子不想吃什么苦头?
(2)它连说话都是慢吞吞的,好像有气无力似的,真是懒透了。
现在你们就是这懒狮子,试着演演说说看。
2、懒狮子说:
“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!
”
(1)听了这话,你觉得这是一只怎样的狮子?
(得意洋洋自以为是骄傲自满自夸自大威风神气活现……)那你能不能把他这种神气活现的样子通过你的朗读、动作表达出来。
(五)小狮子呀小狮子,你不练功,不肯吃苦头,老是懒洋洋地晒太阳,只想着靠爸爸妈妈,真是太懒了,爸爸妈妈都在为你着急了,快听听你妈妈是怎么对你说的?
出示:
孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?
你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!
1、自由读
2、读了妈妈的话,谁能开动脑筋,当当小老师,试着提一两个问题考考大家?
预设一:
如:
什么叫“真正的狮子”?
课文中说“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?
”懒狮子该靠谁呢?
肯定能切近以上问题的学生;也有可能学生会问“不在了”是什么意思,可以建议学生换词法来理解或者即时请小老师作答解决。
预设二:
如果学生的提问中无法切中要点,教师等聆听完学生提问后,自己也试着提出两个问题来
什么叫“真正的狮子”?
课文中说“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?
”懒狮子该靠谁呢?
老师提出的问题是经过深入思考的,是有一定难度的,请同学们好好想一想,看谁的本事大,能当解决问题的小老师!
2、释疑
(1)懒狮子该靠谁?
四人小组讨论讨论,懒狮子是不是可能靠那只勤狮子?
(不能,勤狮子有自己的事要办,不可能什么时候都跟着懒狮子,懒狮子不学会本领,以后连吃的都抓不到,他就会饿死。
……)
狮子妈妈说:
“你靠谁呢?
”其实是指什么?
(你谁也靠不上,你得靠你自己)。
读狮子妈妈的第一句话,读出肯定的语气。
(2)什么叫“真正的狮子”?
引读“你也应该——学会生活的本领,做一只真正的狮子”。
现在你们认为“真正的狮子”应该怎么样的?
(学会生活的本领,不偷懒,不怕苦,勇敢,能独立生活,是真正的森林之王)。
3、狮子妈妈就像我们的妈妈一样,对自己的孩子寄予无限的希望与关爱,让我们代表狮子妈妈再来劝劝这只不懂事的小狮子吧(指导感情朗读)。
三、朗读对话,角色表演
1、课文中除了懒狮子、狮子妈妈说的话外,还有谁说的话?
把他们说的话划出来再有感情地读读,努力背下来,过会儿我们请三位同学来分别表演小树、懒狮子、狮子妈妈,比一比谁表演得好。
2、找朋友三人组合试表演。
3、指名上台戴头饰表演(奖狮子头饰)。
四、想像说话,拓展延伸
1、听了妈妈情真意切的话语,懒狮子以后会怎么做?
2、回家把懒狮子以后发生的故事说给爸爸妈妈听。
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