语文六下作文教学设计Word下载.docx
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2.教师巡视,指导有困难的学生。
四、修改草稿
1.再次明确要求;
2.同桌互评互改;
3.自己修改;
4.老师批阅后发现一些典型的问题,再选一篇学生习作进行讲评;
5.学生再次修改,誊抄
2.写景作文
一、启发谈话
同学们,在这个单元的学习中,我们跟随作者一起去黄果树听瀑,领略了青海湖迷人的风光,观赏了法国宏伟壮观的凡尔赛宫,今天,我们要拿起手中的笔,把自己印象最深的一处景物写下来。
二、回顾本单元课文的写作特点
1.按一定的顺序写。
2.抓住景物特点,突出重点。
3.运用了打比方、拟人、联想等表达方法。
4.运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法。
三、明确本次习作的要求
1.请同学们认真读习作提示,明确习作要求。
2.交流、指导。
(1)介绍一个地方,可以是风景名胜、纪念场馆,也可以是一个村庄、集镇、城市,还可以介绍学校、院落、住房等。
(2)按一定的顺序来写。
可以是时间顺序,也可以是地点变化的顺序,还可以按方位和布局来写。
(3)印象深刻,有特点的地方多写一些,写具体。
(4)可以使用表示时间、地点的词句,使人容易明白。
(5)除了写眼前看到的,还可以写跟这些地方有关的事情,可以是你听来的,从书报上看到的。
四、小组讨论交流
先让学生组成小组,在组内说说自己心目中印象最深的一个地方。
要求:
1.要具体说出景物的美,看到的、听到的、想到的、感受到的,尽可能说全。
2.要求按一定的顺序说,比如由远及近、由上到下、由左到右、由整体到局部。
3.要说出景物的特点。
让学生在小组内交流,并根据三点要求在小组内互评,欣赏说得好的地方,指出不足之处,并提出修改建议。
五、学生动笔写,教师巡视指导
第三课时
(习作讲评)
一、习作总结
表扬写得好的,进步突出的学生,指出带有普遍性的问题。
二、交流习作
请写不同景物、写出了特点、抒发了不同感受的学生朗读自己的习作。
可读全篇,也可读片段。
读后,师生共同讨论、点评。
三、重点评议,指导修改
选择一两篇带有典型性的习作,引导学生评议修改。
(重点解决叙述顺序不清楚、内容不够具体、没有写出特点、语句不通顺等问题。
)
四、学生修改自己的作文
修改后同桌互读交流。
3.调查
第一课时
一、谈话导入
1."
书是人类进步的阶梯。
"
读万卷书,行万里路。
这些话都告诉我们获取知识、了解世界最方便的办法是阅读书籍,今天,我们就来一起交流关于同学们课外阅读的情况。
2.齐读习作提示,明确本次习作的内容和要求。
内容:
把关于课外阅读的调查结果、发现的问题和解决问题的办法写下来。
要求:
语句通顺,条理清楚,内容具体,有自己的发现和见解。
二、学生交流
1.小组交流。
(从哪里获得图书,有多少藏书,每学期花多少钱买课外书,每星期课外阅读时间有多少,读多少书,最爱哪一类书,怎么才能让同学们读到更多更好的书……)
学生交流时,可以按以上问题进行,也可以选择自己喜欢的问题或者就其他自己感兴趣的问题交流。
2.全班交流。
由小组长推荐讲得好的同学向全班同学说说。
3.点评:
哪些地方说得好,哪些地方说得还不够清楚,进行补充。
4.教师小结,提醒学生学习同学的优点,完善自己不足的地方。
三、学生再次整理笔记
注意将问题进行梳理并总结调查结果、发现的问题和解决问题的办法。
四、学生习作
第二课时
一、选择一两篇有代表性的习作进行修改讲评
主要围绕这些方面讲评:
是否说清了调查的结果、发现的问题和解决问题的办法;
调查的结果是否真实可信;
发现的问题是否具有普遍性;
解决问题的办法是否切实可行。
二、学生修改自己的习作
围绕以上讲评的问题进行修改,也可以在讲评的基础上,进行二次创作,增加一些独到的见解或者建议。
三、同桌互相修改
互相改正错别字和不通顺的句子,或者完善不足的地方。
四、誊写
注意书写工整,格式正确。
4.写一个小故事,讲讲张潇洒实施一个新计划的事
第一、二课时
一、导入
读了《张潇洒》这个故事,我们知道张潇洒是个脑子里充满奇思妙想、敢于尝试的人。
“小狗乐园”计划失败了,但说不定,不久他又开始了新的“工程”呢。
你们说说,他可能又开始什么新的“工程”呢?
又会发生哪些有趣的事呢?
学生畅所欲言。
那好吧,今天就让我们也来当一回作家,写一写张潇洒的故事。
现在你就是文中的“我”,张潇洒就是你的同学,请你写一个小故事,讲讲张潇洒实施一个新计划的事。
二、明确习作要求
1.大胆想象,故事要有新意。
2.可以将自己或同学做过的事挪到张潇洒的身上。
3.写的时候注意要把人物写生动,把事情写具体,语句要通顺。
三、写作文
1.学生自己构思。
2.写作文草稿,教师巡视,指导有困难的学生。
四、讲评作文
1.再次明确习作要求。
2.分小组,学生互评。
①将学生分为若干个小组,在小组内将自己的习作读给同学听,让同学来评价,指出优缺点。
②教师巡视,收集一些习作修改的情况。
五、全班点评
1.教师挑选一好一差两篇作文,让学生进行比较性阅读。
2.发现优点与缺点,讨论如何修改。
3.修改自己的作文并誊写。
六、将班上优秀的习作展示出来
5.把《鸡毛信》这个故事改成一篇短小的故事,练习缩写
一、谈话引入
我们以往的作文,都是要求把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。
这也是一种写作能力。
写文章,需要具体就具体,需要简洁就简洁。
这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求
1.读课文中的(习作要求),想想:
缩写要达到什么要求?
2.引导板书:
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
故事的起因、发展、结局要讲清楚。
三、掌握缩写方法
1.怎样缩写课文呢?
2.同桌互相讨论。
3.小结:
跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4.看课文中的习作提示,再读课文:
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?
用“”划出重要的句子。
5.学生进行整理、改写,教师巡视指导。
四、作业
把改写好的短文多读几遍。
第二课时(习作讲评)
一、讲评改写的故事
1.出示学生写的故事。
2.重点讲评以下几方面:
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?
(2)该压缩的是不是都压缩了?
(3)语句是否简洁、通顺、连贯?
(4)故事的起因、发展、结局要讲清楚。
二、学生朗读故事
1.听老师、同学讲评后,修改自己写的故事。
2.四人、小组对照上面四点要求,评价同学的改写。
三、自主修改
1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。
教师强调删去次要内容,保留主要内容。
2.学生按要求缩写全文,教师巡回指导。
3.展示与点评。
把修改好的习作抄到作文本上。
6.写在小学六年中一件难以忘怀的事
一、激发兴趣,拓宽思路
1.谈话导入,激发兴趣。
小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀:
第一次背着书包步入校园;
因为做了错事挨了老师的批评;
考试得了高分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大家,与同学们分享吗?
2.说一说你最难忘的那件事。
(同学自由说,教师给予肯定和鼓励,纠正学生表述不清的语句)
根据学生说的内容,教师要及时适当归纳。
二、阅读习作提示,明确习作要求
三、自主习作
1.学生构思后自主习作。
2.教师帮助有困难的学生,根据情况进行个别指导。
(习作评改)
一、学生朗读习作,进行自改
二、指名朗读习作,师生共同评议
请3—4名学生读习作,一个一个评,相机指导,肯定优点,引导补充修改。
通过典型习作的评议,使学生明白评改作文的要求和方法。
三、小组互读互评,对习作提出修改意见
四、进一步修改习作
7.介绍古代作品中的一个人物
古代作品为我们刻画了许许多多生动鲜明的人物,如《景阳冈》中勇武过人的武松,《草船借箭》中足智多谋的诸葛亮,《西游记》中天不怕地不怕的孙悟空、憨厚又懒惰的猪八戒,他们一定给同学们留下了深刻的印象。
让我们组织一次读书交流会,向大家介绍你熟悉的古代作品中的人物。
二、指导交流
1.说说你准备介绍哪个人物?
2.你介绍的这个人物有什么特点?
3.你对这个人物的态度怎样?
4.你准备向大家介绍他什么事迹?
5.小组交流。
6.全班评议。
三、指导写作
1.学生读习作提示,掌握习作要点。
2.学生独立习作,教师进行个别指导。
3.习作展示、评议、修改。
4.把修改好的习作读给同桌听,进一步完善修改。
四、作业:
把修改好的习作抄到作文本上
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