人教版一年级下册第五单元 动脑筋想办法表格式教案文档格式.docx
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一课时
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
㈠、导入新课
1、谈话导入:
你们喜欢猜谜语吗?
谁来说个谜语让大家猜一猜?
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?
(谜底)
2、今天老师给大家带来了三个字谜,想猜一猜吗?
学生自由说谜语
㈡、学第一个谜语
小黑板出示第一个谜语:
1、读谜面:
⑴、请同学们轻声读读,遇到不认识的字就借助拼音认识它。
⑵、谁会读这条谜语了?
教同学们读一读。
2、理解意思:
这条谜语说的是什么意思?
请同学们表演一下。
⑴、需要几个人表演?
为什么?
应该怎样站?
⑵、谁读“一个人”?
谁读“两个人”?
“一人在前两人跟”该谁读?
“团结起来力量大,人多谁也不离群”又该谁读?
该怎样表现?
3、猜谜底:
⑴、谁来猜猜谜底?
说说你为什么要这样猜?
⑵、我们来看看谁猜得对呢?
(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
⑶、哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
⑷、多有意思的字谜呀!
让我们再来读一读吧!
一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
4、你在读字谜时认识了哪几个字?
教大家读一读。
5、总结猜谜方法:
第二个谜语就要来了,让我们想想怎样把谜语猜出来吧。
1、朗读谜语
2、表演谜面
3、猜谜语,并说出理由
4、你在读字谜时认识了哪几个字?
5、总结方法
(小黑板出示:
动脑筋,猜谜语,谜底藏在谜面里。
仔细观察抓特征,结合起来想仔细。
)
㈢、学第二个谜语
1、出示第二个谜语,自读。
小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
⑴、读了第一句想到了什么?
⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?
“起凉风”是什么时候?
读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?
⑶、什么喜欢及时雨?
什么最怕水来攻?
⑷、连起来想想,猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”,看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?
奖励大苹果。
4、再来读读这个成语,回想一下猜谜的过程吧。
5、在这则谜语中认识了哪些生字?
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌
1、自读。
小老师教读第二个谜语。
2、读读猜猜
3、回想猜谜的过程
5、说说自己认识的生字
㈣、学第三个谜语
有信心猜出第三个谜语吗?
1、用小黑板出示改动的第三个谜语:
有“言”互相尊重,有“心”令人感动,有“日”万里无云,有“水”纯净透明。
借助拼音读读。
2、我们来看看谜语说了什么。
提示理解词语:
“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
3、
4、你怎样来猜这个谜语?
⑴、点拨出示:
情、清、请、精、晴、睛,你发现了什么?
再读谜语,你又想到了什么?
⑵、猜到谜底了吗?
怎么猜出来的?
随学生回答板书。
⑶、奖励大苹果。
4、改动谜语,与书上一致。
读一读。
有什么发现?
喜欢哪种说法?
领读这则谜语。
5、在这则谜语里学了哪些生字?
1、小老师带读。
2、理解词语:
3、说说猜谜语的理由
4、学习生字
五、写字
1、要写哪几个字?
2、希望老师教你写什么字?
示范。
3、巡视,指导,表扬写得好的学生。
小组合作:
讨论记住字形的好办法;
互相提醒容易写错的地方。
这些字是什么结构?
怎样写才好看?
哪些字特别难写?
怎样写好它们?
㈥、作业
1、熟读三个谜语,最好能记住,说给爸爸妈妈听。
如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。
2、自己创编字谜
板书设计
(三个谜语)
讠
忄
众秋日米青
氵
教学反思
18、四个太阳
1、会认13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。
1、会认12个生字,会写6个生字。
2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
理解孩子的愿望
读中感悟、以读促理解
读中感悟、小组合作
字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔
两课时
第一课时
课时目标
会认13个生字
会认12个生字、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美
在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美
㈠、简笔画导入新课
1、简笔画:
四个圆圈。
猜猜老师画的是什么?
2、在简笔画上方板书课题。
你产生了什么问题或想法?
谈谈自己的看法
㈡、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什吗?
2、提出听或读的要求:
想一想,你在课文里知道了什么?
小朋友画的太阳是什么样的?
3、谁上来画一画?
4、画四个太阳送给谁呢?
随回答板书:
春、夏、秋、冬,与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗?
1、根据要求自读课文。
2、画一画
3、4、画四个太阳送给谁呢?
㈢、认识生字词语
1、想美美地读好课文吗?
2、那么,我们先学会生字词语吧。
我们看,那个小组学得又快又好。
3、指导分小组学习:
读准字音,
4、老师适当点拨。
提示:
我们刚学了字谜,谁能选择其中的字编个谜语大家猜?
1、标出生字词语。
认识生字和词语。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上:
分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。
㈣、读通课文,了解大意
1、指导小组练读,互相评评议议。
2、检查读课文:
哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听?
请站起来读。
3、在一年四季中,你的感受是怎样的?
4、出示孩子的画。
孩子为什么要这样画?
他有什么想法呢?
小结:
因为孩子想让世界更美丽、更舒服,这是他美好的愿望。
1、小组练读
2、指名读文
3、谈感受
㈤、写字
1、引导学生观察生字,从中发现了什么。
2、提示大口框的写法:
先里头,后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查,个别指导。
1、观察生字,从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么,可以编一编口诀。
3、描红
㈥、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二课时
会写6个生字、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。
会写6个生字
理解孩子的愿望。
学习方式
教学准备
㈠、复习与导入新课
板书:
四个太阳
1、上节课你有哪些收获?
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识?
学生自由畅谈
㈡、朗读课文
1、你最喜欢哪段课文?
你为什么喜欢这段?
2、指导第一段。
出示第一段,读这段时的心情怎样?
哪些词语要强调出来?
哪些地方可以停一停?
画出停顿符号。
3、把你喜欢的段落多读几遍。
4、老师把孩子的画带来了。
分别出示四幅画。
1、读课文,把你喜欢的词语圈出来。
2、指导朗读第一自然段
3、谁认为自己能把这个自然段读得最好,谁就站起来读。
4、说说在图上看到了什么,用上你喜欢的词语,还可以有自己的创造。
㈢、互相帮助,背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文,那我们能把课文背下来吗?
谁能行?
指导四人小组合作背课文。
2、领背课文前三段。
按课文顺序,老师背第一句,学生背下文。
3、谁发现了,老师背的句子有什么特点?
领背第四段。
这一段又是怎样开头的?
1、练习背诵
2、师生共同背诵
3、说特点
㈣、画太阳:
展开想象,表达愿望
1、多美的图画!
多美的课文!
多美的愿望!
你们除了喜欢课文中的太阳,还喜欢什么样的太阳呢?
它代表了你的什么愿望?
你想画出心中的太阳吗?
它是什么颜色的?
是什么样子的?
它有什么特别的地方?
它能给你或别人或者童话中的人物带来什么?
㈤、办画展,说太阳
1、组织交流
2、总结:
愿孩子们有美好的愿望,有善良的心,更有丰富大胆的想象,这样,我们的世界就更美好了。
3、可以给我们的画展取个名字吗?
美好的世界(或学生取的名字)
4、谁来当解说员,把自己的画说给全班同学听?
1、找你喜欢的同学互相说说。
2、说完以后,把你画的太阳贴到黑板上去。
我们马上可以办画展了。
3、数一数,黑板上共有多少太阳?
将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4、现在,小朋友看到这么多的太阳,想说什么?
七、作业设计
回家给家长讲一讲今天学的故事,说说你是怎么想的。
19、乌鸦喝水
1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。
想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。
读中感悟、以实践促理解
字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等
会认9个生字,掌握相应的词语
有感情地朗读课文,
想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分
㈠、由图片和故事导入新课
1、出示乌鸦图片。
这是什么?
乌鸦
2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?
在你的心目中,乌鸦是一只怎样的鸟?
3、板书:
乌鸦喝水,谁认识“喝”字?
能用动作表示出来吗?
4、想读读这个故事吗?
1、说说认识这两个字的好办法吗?
2、说说乌鸦的故事。
3、认识喝字。
㈡、初读课文:
自读,小组合作读
1、自己读课文,认识生字。
2、指导小组合作学习。
“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。
2、小组合作学习。
㈢、检查:
游戏巩固字词,读通课文
检查:
1、出示生字卡片。
2、谁能用生字组更多的词语,上来教大家。
3、在小组学习中,你们发现了哪些识字的巧办法?
编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。
4、会读课文了吗?
谁愿意读?
㈣、边读边思考,了解课文内容,提出不懂的问题
从课文中知道了什么呢?
1、谁把第一自然段读给大家听?
看看插图,你知道乌鸦为什么喝不到水吗?
是哪句话告诉我们的?
把它勾出来。
“怎么办呢”说明什么?
2、谁把第二自然段读给大家听?
乌鸦的办法是怎样想出来的?
为什么见到小石子就能想出办法?
“几颗小石子”行吗?
“石块”行吗?
3、谁把第三自然段读给大家听?
⑴、乌鸦想了个什么办法呢?
⑵、结果怎样?
请小朋友一起读出来。
4、你还有什么不明白的地方吗?
边读边思考,了解课文内容,提出不懂的问题
㈤、动手乐园
我们来当一当小乌鸦,试试看,能不能喝到水。
一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。
㈥、说说想想读读,理解重点段落和词语
1、实验时,你们是怎样做的?
看到了什么?
你认为乌鸦能喝到水吗?
2、出示课文第三段。
⑴、你体会最深的是哪些词语?
一边读一边强调。
⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。
去掉这两个词,可以吗?
为什么?
⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思?
“渐渐”可以换成什么词?
⑷、出示句子:
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
——渐渐——。
1、说说实验时,你们是怎样做的?
2、学习课文第三段。
理解“渐渐”
㈦、深入思考,帮小乌鸦再想办法
1、这是一只怎样的小乌鸦?
你想怎样把它夸?
2、老师要考考小朋友,看谁能比小乌鸦聪明。
如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢?
小组讨论,看看能想出多少种办法。
如果有……,乌鸦就……;
如果遇见……,乌鸦就……。
八、拓展性学习
小声读一读短文,不认识的字请教别人。
再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后你想了什么。
会写6个生字。
通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。
懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题
读中感悟、以实践促理解
㈠、复习与新课导入
1、做动作表示词语意思:
“喝”、“渴”、“渐渐”
2、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样?
他为什么喝不到瓶子里的水?
1、做动作理解词语
2、同桌讨论
㈡、表演:
人人变作乌鸦,逐句体会
1、这个故事有趣吗?
想表演一下吗?
2、汇报表演,相机指导:
。
⑴、乌鸦口渴了,心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
该怎样读好这一句?
⑵、找到水时心里怎样想?
⑶、为什么渴不着水?
心情怎样?
⑷、乌鸦渴不着水,心里怎样想?
⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的?
⑹、乌鸦是怎么做的?
⑺、乌鸦是怎么喝着水的?
这时,它的心情怎样?
㈢、读读背背:
谁读得好,谁背得快
1、表演得真好。
把课文连起来读读,看看读得怎么样。
2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。
怎样才能把这个故事很快地背下来?
同桌商量一下。
㈣、写字
1、今天会哪几个字?
它们是什么结构的字。
2提示容易错的地方。
3、示范:
找、可
4、巡视、指导,表扬姿势端正、写字漂亮的学生
1、谁当小老师,教教这些字怎样记?
2、这些字怎样写才好看?
五、拓展学习
轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。
想想小河周围可能有什么?
小鸡可能会遇到谁?
你能帮它想多少种办法呢?
六、作业设计
回家把本课的故事表演给家长看。
水不多,瓶口小喝不着
见石子,想办法……
扔石子,水升高——喝着啦!
20、司马光
1、会认13个生字及与之相应的词语,会写6个生字,会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现,赞赏司马光的沉着机智。
3、从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题。
会认13个生字,会写6个生字,会用新字扩词。
正确流利地朗读课文,了解课文内容。
学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作,以及结构复杂的生字的书写。
读中感悟、以观察促理解
朗读感悟
字词卡片、小黑板、活动教学挂图
会认13个生字及与之相应的词语
正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
会认13个生字,会用新字扩词。
朗读感悟、小组合作
一、谈话引入,揭题激趣。
二、整体感知,认识生字。
三、图文结合,朗读感悟
四、课后思考,拓展思维。
1、板书课题,认读生字“司”。
齐读课题。
2、简介司马光。
1、教师范读,学生边看插图边听,整体感知课文内容。
2、学生自由读课文。
3、出示生字词,抽读检查。
1、学生自由读课文,思考:
司马光在花园里遇到什么事?
2、指导朗读2、3自然段。
(1)引导看图。
(2)自由朗读,体会文中小朋友的心情。
(3)、指名读第三自然段,感受情况紧急。
3、小伙伴们是怎样做的?
司马光又是怎么做的?
4、大家试着做做司马光的动作,体会“举”“砸”
如果你遇到这种情况,会怎么办?
认读生字“司”。
学生自由读课文
试着做做司马光的动作,体会“举”“砸”
会写6个生字‘通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光和别的小朋
在紧急关头不同表现,赞赏司马光的沉着机智。
㈠、复习:
贴词语游戏
1、贴词语游戏。
2、这节课你想怎样学课文?
你觉得课文最精彩的是哪些自然段?
二、学重点段:
勾画词句,读读演演,细心体会
1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。
⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”?
用横线勾出。
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”?
试一试。
个别范例指导。
2、司马光表现怎样?
给“没有慌”打上勾。
⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
⑵、你想怎样表现他“没有慌”?
⑶、司马光当时可能是怎样想的?
3、领读“别的孩子都慌了--”;
“司马光没有慌――”
4、你觉得司马光的办法怎样?
你想怎样夸一夸他?
5、如果你也在场,你会怎样想?
还有什么别的办法吗?
给“慌了”打上点。
进一步思考:
如果没有举得起的石头怎么办?
如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办?
如果……你还想设想当时的情境,多问几个怎么办吗?
三、朗读背诵,积累巩固
四、指导生字书写
21、司马光没有慌(举起、使劲砸)
别的小朋友都慌了
有的……有的……
21、称象
1、会认13个生字,会写6个生字,会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文
3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
2、会用“一边……一边……”造句。
了解曹冲和官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。
读中感悟、以操作促理解
朗读、讨论、比较
字词卡片、小黑板、实验材料
会认13个生字,通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发
正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文
读懂人物对话,理解课文
学生活
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