人教版七年级语文下第六单元教材分析.doc
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七年级语文下册第六单元教材分析
在这个广袤的星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生灵。
千姿百态的动物是人类最亲密的生存伙伴,有了他们,世界才如此丰富多彩、生趣盎然。
本单元选编了五篇描写动物的文章,它们是郑振铎的散文《猫》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和更像寓言故事的蒲松龄的《狼》。
这些文章形式多样,内容丰富,不仅反映了人类对动物世界的了解和认识,对人与自然关系的思考;而且还试图从动物世界里折射出人类的思考。
本单元在选文时既照顾到了古今中外不同时代的作家作品,又考虑到了体裁(小说、散文、诗歌、科学小品)的多样性。
而且从文章的题材上也力求丰富多彩,大致可以分为三类:
一、西方的纯粹的动物小品,它们从科学的角度比较客观地描述动物的生理特点和生活习性。
比如布封的《马》;
二、反映人类与自然的关系的文章,它们一般不会脱离环境,单纯地描摹一种动物,而是将这种动物放在人类社会中去体察它的处境和遭遇。
比如郑振铎的《猫》;
三、借物喻人的文章,它们往往把人类对某种现象的批判、对某种精神的崇敬寄托到某种动物身上,间接地表达作者的情感,折射人生的思考,比如,牛汉的《华南虎》、沈石溪的《斑羚飞渡》等。
在课文的设置上力求囊括这三种题材的文章,为学生提供一个相对完整的认识。
教学这个单元,我们可以从以下三个方面把握教学重点。
一、情感、态度、价值观方面
1.在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
教学这个单元的课文,教师可以利用相关文章有意识地激发学生的珍视生命,关爱动物的情感,比如《猫》中“我”仅凭个人好恶而“妄下断语”,冤枉了第三只猫,从而留下深深的悔恨;《斑羚飞渡》中斑羚群面临绝境所表现出的无助,正可以让人类反思自己对生命的践踏。
还可以联系七年级上册中一些与生命意识有关的文章,如《蝉》《贝壳》《紫藤萝瀑布》等,启发学生从自然中感悟生命的可贵,激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
2.引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。
解读本单元的文章,可以引发学生对人与动物的关系的更深入的思考。
比如,《猫》描写了三只外貌、性情各不相同,结局也不相同的猫,提出了一个人与动物关系的问题,怎样才能尊重对方?
怎样才能真正做到不以强凌弱、不以大欺小?
是把动物当玩物、当作发泄怨恨的对象,还是真正发自内心的去爱动物?
人与人之间又该如何呢?
给人类提出了一个深沉思考的话题,饱含着人生的哲理。
再如布封的《马》,通过对两种生存状态下马的特点的比照,再一次将人与动物的矛盾关系摆到我们面前:
人对马的“教育”是拯救了马还是迫害了马?
学习这个单元的课文,帮助学生形成尊重自然、善待自然的观念,引导他们把人与自然的关系的问题纳入自己的视野,这是教师义不容辞的责任。
3.感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
比如,《华南虎》中那只老虎在绝境中表现的对自由的执著追求,对冷酷现实的强烈反抗精神,既是对庸俗“观众”的谴责,也是对具有华南虎一样不羁灵魂的人的颂扬;《斑羚飞渡》中对斑羚为挽救种群而舍生取义、视死如归的壮举的描写也可以理解为对人类这种品质的讴歌。
教学时,可以让学生体会不同作家笔下的不同动物所承载的精神品质。
二、知识和能力方面
1.积累生动的词语和优美、深刻的语句。
本单元的课文词汇丰富,对动物的描写精当、传神,教学时应注意引导学生及时积累、总结,以丰富学生的语言仓库。
这些文章的作者善于将个人的情感融注到对动物的描写之中,使动物身上闪烁着人性化的光芒,其中部分语句和语段文辞优美、含义深刻,如果教学条件允许,教师可以要求学生把精彩的段落、句子背诵下来。
比如,《华南虎》的全文,《马》的第三、四段。
2.抓住体裁特点提高对文章的整体感知能力。
本单元课文的风格不同,体裁多样,教师应注意培养学生对不同体裁文章的整体感知能力。
比如,对于《猫》、《华南虎》这种以情感取胜的散文、诗歌,教师应引导学生把握文章的整体感情基调和作者的思想走向;对于《狼》这样简易的文言文,应强调把握文章的主要情节;而对于《马》这种有一定说明性的文章,则应该引导学生把握马的品格特征。
反复诵读课文,是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。
本单元的五篇课文都适合朗读,尤其是《猫》《华南虎》和《马》,教师可以根据学生情况。
精心设计诵读教学的层次,以提高学生对文章的整体感知能力。
三、过程和方法方面
对于主题的理解上,建议在引导学生理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合他们自己的生活体验,发表个人见解。
力争做到观点明确,言之有理。
与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的,教师可以引导学生联系生活体验、对本单元课文中许多值得争议和思考的观点,积极发表自己的见解,比如,《马》中“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”的含义;《狼》中两只狡猾的狼的下场给人的启示;《斑羚飞渡》中人类充当的不光彩的角色”;《猫》中“自此,我家永不养猫”所包含的思想感情;《华南虎》中华南虎形象的象征意义等等。
本单元的写作是“描写要生动”,意在引导学生注意描写相对于一般叙述的特点和特殊表达效果,结合课文通过作文实践来学习展开描写的方法。
本单元的写作训练可以与第三单元“写人要抓住特点”相结合,比较理解,让学生提高写作能力。
本单元的综合性学习主题是探寻“马的世界”,这是由课文《马》引伸出来的一次大型综合性学习。
它力图引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面搜集资料,了解马的有关知识,历史作用、艺术内涵,激发学生善待动物、关爱生命的情感。
它是对阅读部分三个维度的教学目标的延伸和拓展。
让学生在小组合作和对材料的筛选和概括中丰富积累。
[具体课文解读]
《猫》
用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意蕴丰富,给人留下深深的思考。
学习这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,而且能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采。
学习目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点,本节课的学习目标可以定为:
①整体感知课文内容,体会作者丰富的思想感情。
②学习作者对三只猫形象生动而又各具特色的描写方法。
③重点放在引导学生体会作者丰富的思想感情上,难点放在培养学生实事求是、知错就改、严于律己的好品质上。
(一)、激情导入:
可以用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片,激发学生兴趣。
很多同学家里都养了小动物,这些小动物带给了我们无限的乐趣,正如有的同学说的“生活因小动物而精彩”。
今天,让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事,体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。
(二)、多媒体出示学习目标
①整体感知课文内容,体会作者丰富的思想感情。
②学习作者对三只猫形象生动而又各具特色的描写方法。
(三)、整体感知课文内容,体会文章的思想感情
学生自由朗读课文,采用圈点勾画法思考问题:
1、三只猫来源、性格、样子、结局相同吗?
作者所表达的感情呢?
引导学生了解内容,学习描写方法。
2、文中三只猫着墨不同,作者重点写了哪只猫?
这只猫生活怎样?
作者怎样描写它的可厌?
(来的可怜、活的可怜、去的可怜)以明确学习重点。
(学生通过读和圈点勾画,对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。
)
(四)、精读文本,小组为单位研究揣摩:
1、第二只猫丢后,作者写道:
“自此,我家好久不养猫。
”第三只猫死后,作者写道:
“自此,我家永不养猫。
”试体会这两句话的思想感情有什么不同?
2、为什么说“我的良心受伤了”?
(因为我犯下了无法补救的过失,它就像针一样,时时刺痛着我的心。
)
3、我们应该怎样对待错误特别是伤害他人的错误?
(此环节旨在培养学生对文本领悟能力,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精神)
(五)、拓展延伸
人难免犯错误,不管是有意的还是无心的,或多或少都会给别人带来伤害,你有类似的经历吗?
和大伙说一说。
(这一环节设置的目的是让学生把学习和生活有机的结合起来,同时锻炼学生的表达能力,更好的理解课文内涵,达到思想教育的目的)
(六)、小结全文升华感情
(让学生谈谈本节课的收获,老师予以肯定和补充。
)
主题阅读课——读写共进课:
本单元相应的主题阅读书籍是《爱及生灵》。
根据本单元的教学重点和难点,我设置了这样的教学目标:
1、接触动物世界,学会抓住特征,对动物进行生动细致的描写。
2、激发我们关爱动物、保护动物的热情。
【教学过程】
一、导入
在这个广袤的星球上,人并不是唯一的生命形式,也不是唯一具有情感的生灵,我们一直和千姿百态的动物相伴而行。
但在这样优美和谐的背景之下也存在许多不和谐的因素,如:
社会上屡次出现的虐待猫狗事件,两者对比让我们感触颇深,正因为如此,今天就让我们借着这堂课一起去保护和关爱动物,和动物来个约会吧,!
二、美文品读
1、速读p160《鹿心血》,思考:
文章是由几个小故事组合而成,找出你最感动的故事复述给大家听。
在文中最打动你的感情是什么?
对比本文与《猫》,你觉得人与动物应该如何相处?
2、阅读p190《仅次于人的动物》,说一说文中的狼聪明之处在哪里。
你觉得文中的狼和《斑羚飞渡》中的羚羊们有什么相似之处?
通过读这两篇文章,你获得了哪些启示?
四、语句欣赏
从《鹿心血》、《仅次于人的动物》两篇文章中找出你最欣赏的句子,用铅笔标画,并做简单赏析。
1、提出问题,学生独立浏览文章,思考问题。
2、小组合作,要求学生把自己的答案互相交流。
后在班内共同交流。
五、妙笔巧生花(小结)
抓住特征对动物进行生动细致的描写:
可以从外形、神态、动作等多角度进行细致的描写。
还可以采用比喻、拟人等多种修辞方法。
六、妙笔生花绘动物
刚才我们阅读了这么多精彩的范例,下面请大家一试身手,请看大屏幕,这是一组动物快照,摄影师用他们独特而又敏锐视角捕捉到的动物的精彩瞬间,下面就让我们用自己的妙笔来再现这些精彩的瞬间,(多媒体出示图片)
结合以上所讲内容,选择自己最喜欢的动物,抓住特征对其进行生动细致的描写,完成以后,小组交流选出优秀文章展示。
小组展示:
七、教师寄语:
天下万物皆有灵性,伤害万物就是伤害生灵。
仁者爱物,物无贵贱。
保护动物就是保护我们的同类,动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴。
地球上没有动物,就是一个没有活力的世界。
保护动物,人人有责。
不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
综合性学习《马的世界》
一、活动目标
1.通过活动的开展,进一步认识马与人类的亲密关系,培养学生关爱动物的情感。
2.通过“马的世界”的探讨,拓展学生的文化视野,了解有关文化知识,提高人文素养。
3.在活动中培养口语交际(交谈、说讲、论辩、访谈)和书面表达能力。
二、活动内容:
导入:
今天就让我们在“马的世界”里,打开记忆的闸门,奔涌数千年的情感,洋溢起马的知识、马的历史、马的文学,与马共舞。
请同学们按四个大组交流研究情况,总结研究得失。
各组要积极参与,人人发言,资源共享,组织有序,总结深刻,充分体现合作精神,并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。
学生交流时,教师要巡视并适当解疑、点化。
活动开始:
1、第一章:
沿波讨源,见字识马。
第一小组回报“汉语汉字中的马”的研究成果。
(必答、抢答结合:
(1)、比美,展示“马”字书法;
(2)、比多,积累“马”字成语;(3)、比准,“马”字成语造句;(4)比记,背诵马的俗语。
小结:
热情澎湃的比试,犹如竞技的赛场。
马尽显无穷魅力,在日常生活中,在军事活动里,马与人紧紧连在一起。
2、第二章:
悠悠岁月,浓浓马情。
第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。
(生动地故事,激烈的辩论,引起我们无限的遐思,马的一切在我们思想中闪光,请欣赏第三组的创作作品——手抄报、黑板报、手工艺品等。
3、第三章:
马在我手中生辉艺术作品展示。
第三小组展示“艺术作品中的马”的制作作品。
4、第四章:
马在我心中生根,盛赞马的精神。
第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。
(召开诗文朗诵会,重点是关爱动物,和睦相处。
)
小结:
古人说过,天上有游龙,地上有神马。
过去,马是军队的根本,国家的命脉,虽然马队现代社会来说,已不是那么重要了,但是它那雄壮、俊逸的身姿却深印在人们心中。
因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。
结束语:
言已尽,意未穷。
马的世界陶冶了情操,锤炼了品格,愿我们做与动物相处和平使者,去传递共享美好的心声。
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