《东方之珠》教学实录.docx
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《东方之珠》教学实录
《东方之珠》教学实录
课文:
香港是我国通向世界的南大门,那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。
浪平沙细、阳光和煦的浅水湾,是旅游度假的好地方。
每逢节假日,人们结伴来到这里,漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响,真是舒服极了。
香港的海洋公园举世闻名。
那里的海洋剧场,经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。
在碧波荡漾的人工湖上,几只海豚和海狮正在表演节目。
它们有的顶球,有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃,游客不时被逗得开怀大笑。
铜锣湾是全港三大闹市之一。
摩天大楼鳞次栉比,商店里的各种商品琳琅满目,宽阔的街道上人流如潮。
一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。
港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火溅落人间。
马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息。
香港,真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
教学实录:
师:
今天我们学习一篇新课文(板书:
东方之珠),大家读两遍!
(生读)题目中的“东方”是方向;“之”在这里是“的”的意思。
这个题目还有个引号(补上引号和题号)。
看到这个题目,有什么要问的呢?
生①:
东方之珠指哪里?
生②:
东方之珠是什么?
生③:
东方之珠好玩吗?
生④:
东方之珠为什么加引号?
……
师:
真懂得提问!
请带着问题认真读课文。
注意:
①把课文读正确。
②动笔画出生字词。
听清楚了吗?
各人读各人的,开始读。
(教师巡视,个别指点。
)
师:
(大约读6分钟后)能读了吗?
(学生纷纷举手)好!
现在老师请5个同学读课文前面的五个自然段。
其他同学一边认真听,一边跟着小声读。
生①:
(朗读第一段)。
师:
不错,读得正确。
(举卡片:
繁华、街市)请你再读读。
(该生读)大家读!
生②:
(朗读第二段)。
师:
你的朗读很响亮,基本读准了这段话。
这段话生字词很多,请再读!
(卡片:
和煦、浅水湾、沐浴、倾听、舒服)。
生③:
(朗读第三段)。
师:
你读得很正确。
如果声音再响亮一点就更好了。
大家读!
(卡片:
举世闻名、剧场、聚集、观赏、精彩)。
生④:
(朗读第四段)。
师:
这段很不好读,特别是生字生词多,但你读下来了,了不起!
我们再读读这些词语(卡片:
铜锣湾、闹市、摩天大厦、鳞次栉比、商店、琳琅满目、人流如潮)大家再把这第四段读一读。
(生齐读)
生⑤:
(朗读第五段)。
师:
声音清楚响亮!
可惜读错了两个词,请你再读一读!
(生再读)请大家再读这几个词语(卡片:
夜晚、闪耀、一串串)。
师:
最后一段大家读。
(生齐读)现在我们再读两遍这些词语(屏幕出示三类词语:
一类是要求书写的,一类是要求认识的,一类是要求读读造句的)。
师:
课文读两遍了,生字词也读四遍了,而且都画上记号。
现在我们再认真读一读课文:
想一想,先前同学们提出的问题:
①东方之珠指哪里?
②东方之珠是什么?
③东方之珠好玩吗?
④东方之珠为什么加引号?
……
(评:
这里注意到两点:
①“读正确”是初读感知阶段的基本任务。
中低年级学生读一遍,无法把课文读正确。
读不正确,无法感知课文讲什么。
在这个阶段耐心指导学生多读几遍,可谓磨刀不误砍柴工。
要树立“不会读书不开讲”的思想。
②感知阶段的朗读,教师直接评价,针对性强,实事求是,有效果。
如果老是学生评价,评不到点子上,且浪费时间。
)
师:
读三遍课文了,谁知道“东方之珠”指哪里呀?
生:
东方之珠指的是香港。
师:
你从哪句话中知道,请读一读。
生:
香港,真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
师:
你读书很细心,连躲在课文最后的句子也揪出来了。
大家一起读!
(生齐读)请品一品这两个句子有什么不同(屏幕出示)。
注意!
不要急着回答,先朗读几遍。
①香港,真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
②香港,是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
生:
第二句少了个“真”字。
师:
你有所发现了。
生:
味道好像有点不同。
师:
你有点感觉了。
生:
读着语气好像有点不同。
师:
收获还不小呢!
请再读读,会有更深的体会。
生:
“香港,是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”,比较平常,只说香港是什么。
“香港,真是一颗无比璀璨的“东方之珠’”,有惊叹的意味,有赞美的语气。
师:
了不起!
读书就应该这样,读出味道!
这两句话的区别只在一个“真”字。
“真”在这里是“的的确确”的意思。
有了这个“真”字,就含有惊叹的意味,就要读出赞美的语气,大家一起读。
(生读)
(评:
教学某个点,不是以浅层的问答来完成,而是以学生的读书来理解感悟。
在读的过程中理解,在理解的过程中朗读。
此外用比较的方法引导理解,教师并没有急着要学生回答,而是让学生多读多揣摩。
有了这个过程,学生就有比较深入的感悟了。
)
师:
请欣赏(屏幕出示香港全图),这就是香港。
(学生欣赏,赞叹)“香港,真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”这里为什么用引号呢?
生:
用引号起强调作用,突出香港的华美和重要地位。
生:
“东方之珠”是引用的,有部电视剧叫“东方之珠”,有一首歌也叫“东方之珠”。
生:
因为“东方之珠”是比喻的说法,香港并不是真的明珠。
师:
不错!
这里的引号既显示比喻的意义,又有强调作用。
“香港,真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”这个句子写在课文末尾,把上面讲的内容都总结进去了,像这样从总体上写香港的句子还有吗?
谁在阅读中注意了?
生:
香港是我国通向世界的南大门,那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。
师:
对!
这句话也是从总体上讲香港的。
谁愿意朗读?
(生朗读)一起读两遍!
(齐读)为什么说香港是我国通向世界的南大门呢?
同学们请看(屏幕出示中国地形图)香港在我国南方珠江口东侧,就在这里。
它就像一个向南开启的大门,南面是辽阔的大海,有中沙群岛、南沙群岛;西边是西沙群岛,还有越南、老挝、柬埔寨、缅甸等国家;东面是东沙群岛、台湾岛,还有菲律宾、马尼拉等国家。
所以说他是通向世界的南大门。
请大家一起朗读。
师:
香港有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。
你们看,(出示课件)这是迷人的沙滩,这是著名的公园,这是繁华的街市。
谁愿意读这一段?
(生读)大家一起朗读。
(朗读)现在我们把开头段和结尾段连起读一读(朗读开头和结尾段)。
师:
“繁华”和“街市”都是生词,“街市”就是城市里面商店市场集中的地区。
课文哪个段落具体写香港的繁华街市?
自己找一找,认真读一读。
(学生自读)
生:
在第四自然段。
铜锣湾是全港三大闹市口之一。
师:
(出示:
铜锣湾、闹市)请读!
师:
同学们都找到这段了吗?
大家认真读一读,想一想,画一画,你从那些词语中感受到香港铜罗湾的繁华。
(学生自读3分钟)
师:
这段话最不好读,谁来读啊!
(学生纷纷举手,教师抽一个学生读)你很勇敢,不但读得正确,而且读得流利!
哪些词语让你觉得铜锣湾“繁华”呢?
(生:
摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮)
师:
(举卡片)大家读读这些词语,要读正确(生自读)。
什么样的高楼叫“摩天大厦”?
生:
“摩天大厦”就是很高的建筑物。
师:
“摩”在这里是接近的意思。
“摩天”就是接近天那么高。
请问,我们宁德的东方国际大厦哪个同学去过?
(一个学生说去过)它多高啊?
(20多层),高吗?
你们猜猜,香港的摩天大厦多高?
(生纷纷猜测)
师:
老师告诉你们,1993年建成的“香港中环广场大厦”,共78层,高374米,排在世界前10名。
2003年修建竣工的“香港国际金融中心”,共88层,高415.8米,占地20几万平方米,位居世界第6。
现在,地铁公司计划修建一座102层,580米高的“商业大厦”。
这座大厦将成为世界第一的……(举卡片:
摩天大厦)。
你说高吗?
值得自豪吗?
香港的摩天大厦是不是只有一座两座呢?
(评:
“摩天大厦”是个抽象词语,让学生联系身边熟悉的建筑物进行比较,是联系生活感悟语言。
有了这个“生活”的参照,词语所表达的事物的表象就清晰可见了。
再有,课外教学资料的引进随着教学的推进有机介绍,为理解感悟语言服务。
)
生:
不是的,是鳞次栉比。
师:
谁懂得这个词语的意思?
生:
“鳞次栉比”就是很多很多。
生:
“鳞次栉比”就是一座挨着一座。
师:
“鳞”就是鱼鳞;“栉”是梳子,有一整排的“牙齿”。
这里是说香港的摩天大厦就像鱼鳞一样一片挨着一片,像梳子的“牙齿”一样密密麻麻排列着,多吗?
(多)请读!
(举卡片:
摩天大厦、鳞次栉比。
)
(评:
“鳞次栉比”是生词,用两种方法引导理解;一是抓重点词素“鳞”和“栉”;二是通过讲解,让学生明白词语的意义。
现在的教学,不管学生是否理解,教师都基本不讲,怕违反教学新理念,这种认识错误。
)
师:
楼多,只是香港繁华的一个方面。
还有什么多,请读!
生:
商店里的各种商品琳琅满目。
师:
(举卡片:
商店、琳琅满目)读!
这里是说商品多,为什么不说“商店里的各种商品应有尽有”,“应有尽有”不是也写多吗?
生:
“应有尽有”只是反映商品多,但反映不出商品好。
生:
“琳琅满目”中的“琳琅”原指美玉,比喻物品华贵。
师:
你是怎么知道的?
生:
我查了字典。
师:
(竖起大拇指)这是非常好的学习习惯,自觉使用工具书!
老师喜欢像你这样的孩子!
“琳琅满目”不但说商品多,还说商品好。
你们说繁华不繁华?
(繁华)读!
(生读)
师:
这是二多。
三多呢,请读!
(宽阔的街道上人流如潮)。
师:
(举卡片:
人流如潮)街道上的人怎么会“流”呀?
生:
是说街道上的人实在太多了,来来往往,好像永不停息的流水一样。
生:
街道上来来往往的人很多很多,好像大海中的潮水一样。
师:
涨潮的时候你们看见过吗?
你闭着眼睛想想潮水到来时的情景,再想想人流热潮的街道。
(学生闭着眼睛想象)
(评:
不同的词语宜用不同的方法引导感悟:
用引进比较的方法引导学生理解“琳琅满目”的确定意义,用联系生活和想象结合的方法引导理解“人流如潮”比喻意义,词语所表达的意思就具体可感。
)
师:
这是写人多。
大家把这“三多”读好!
生:
摩天大厦鳞次栉比,商店里的各种商品琳琅满目,宽阔的街道上人流如潮。
师:
这“三多”除了用“繁华”这个词语来形容外,还可以用一个字来形容。
这个字就在第一句中,是……
生:
“闹市”的“闹”。
师:
真聪明!
(举卡片:
闹市)读!
楼多,商品多,人多,就是闹市。
请读!
(生读:
铜罗湾是全港三大闹市口之一)谁愿意读这段话。
(抽生读。
再齐读)。
师:
这段讲的是香港铜罗湾白天的繁华景象,那么香港夜晚(卡片:
夜晚)的情景又怎么样呢,谁来朗读第五段?
(第五段教学,略)
师:
大家自己朗读第一、第四、第五和第六自然段,不但要读得正确流利,还要读出感情。
有信心吗?
先练一练(学生练读)。
能读出感情的,自己站起来读好吗?
(全部学生举手,教师抽两个中等生分别读第四和第五段)读得不错,停顿正确,速度适中,轻重有度。
这四个自然段都能背诵的请举手。
(三分之一的学生会背诵)厉害!
你们先放在心里再背一背,然后描红生字。
能背诵第一段和第六段的请举手(所有学生举手)很好!
第四段第五段会背诵的请举手(三分之一举手)。
这两段不怎么会背的同学自己试着背一背,哪里卡住了,看一看课文再背。
这样反复几次,你一定就会背诵了(学生练背……)。
如果还不会背诵,请看屏幕(屏幕出示第四段、第五段:
先抽掉两三个重点词背一背;再抽掉四五个重点词语背一背……)
(评:
读的层次分明:
初读感知阶段,要求读正确、读流利;理解感悟阶段,要求读流利、读出感情;感悟之后的表现书面语言意义阶段,要求有感情朗读。
这里是表现书面语言的阶段,要求有感情朗读,定位正确。
背诵指导有层次:
①确定对象。
通过感知阶段的读、理解感悟阶段的读,哪些学生全会背,哪些学生部分会背,摸清情况,指导有针对性。
②确定重点。
在四个自然段中,哪几个自然段有多少学生不会背诵,就指导这些学生背诵这几个段落,这样指导的重点就突出。
③教给背诵的方法。
“试着背一背,哪里卡住了,看一看再背。
这样反复几次,你一定就会背诵了。
”这是最朴素也是最有效的方法。
“先抽掉两三个重点词背一背;再抽掉四五个重点词语背一背”这是“登楼梯”的方法。
)
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