《唐雎不辱使命》优秀教案.doc
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《唐雎不辱使命》优秀教案.doc
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《唐雎不辱使命》教学设计
教学目标
(一)知识与技能
(1)借助工具书,课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意,反复诵读,尤其读准多音字。
(2)体会唐雎有胆识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。
(3)体会文章选材善于突出重点,突出中心的写法。
〈二〉过程与方法
(1)以“说”为主学习课文。
通过对人物语言、动作、神态等细节的评析,了解人物的性格特征。
(2)主要教学过程:
诵读—评说—评读。
〈三〉情感、态度与价值观
学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴,敢于斗争,善于斗争的精神。
教学重难点
1、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析,了解人物的性格特征。
2、把握课文中精辟的语言。
3、通过对课文的学习,了解人物形象
课时安排
一课时
课前准备
1、了解战国时期历史背景。
2、了解《战国策》。
教学过程
〈一〉从时代背景导入。
1、公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
2、文学常识介绍
《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
〈二〉整体感知课文
1、学生读课文,教师听读。
2、请学生结合注释读课文,注意下列字词的意义。
加惠:
给予恩惠。
怫然:
盛怒的样子。
免冠徒跣:
摘了帽子,光着脚。
冠,帽子。
跣,赤脚。
抢地:
撞地。
抢,碰、撞
休浸:
吉凶的征兆
色挠:
指变了脸色,挠,屈服
谢:
道歉
谕:
明白
3、理解词类活用,然后翻译句子。
⑴ 轻寡人与(轻,形容词用如动词,意动用法, )
⑵ 请广于君(广,形容词用如动词,使动用法, )
4、难句翻译。
⑴ “今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
”
⑵ “安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
”
⑶ “若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
”
〈三〉研讨课文
〈1〉这是一篇描写强弱斗争的文章,请同学们熟读课文,然后找出文中能表现秦国强大而安陵弱小的语句。
①秦国“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。
②“秦王不悦”于是“安陵君因使唐雎使于秦”。
③秦王尚未统一六国,却在文中自称“天子”。
〈2〉找出秦王在唐雎出使前后的不同态度的句子,并思考本文作者的写作意图。
①秦王表现:
“秦王不悦”—“秦王怫然怒”—“秦王色挠,长跪而谢之”。
②作者的意图:
赞颂不畏强权敢于为国牺牲的自我的英雄。
〈3〉请学生再次齐读课文,连贯,完整地感受整篇文章,并体会人物语言、动作、神态等细节的评析,从而了解人物的性格特征。
〈四〉拓展延伸
思考、讨论:
同学们,学习了这篇课文,你们认为唐雎是怎样的一个人?
唐雎的这种不畏强权的精神,和敢于为国牺牲自我的精神,在我们现代社会,还有没有现实意义?
此题意在引导学生分析唐雎这个人物形象和让联系生活实际思考:
面对不良风气,面对歹徒,应当怎样有勇有谋地斗争?
当国家有难,比如在台湾问题上有人挑起战争;比如说日本强占我钓鱼岛时,你应当怎样做?
答题时教师注意点到为止,不要上纲上线或偏离课文。
〈五〉课堂小结
这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强暴,敢于斗争,敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。
〈六〉布置作业。
1、查找资料,了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
2、积累文言词语。
〈七〉板书设计
唐雎不辱使命《战国策》
秦王:
“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠,长跪而谢之”。
唐雎:
“唐雎之刺秦王”,将“伏尸二人,流血五步,天下缟素”!
文章主题:
赞颂不畏强权的精神,敢于为国牺牲自我的精神。
<八>教学反思:
这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。
教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。
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