《伤仲永》教学设计(精品公开课).doc
- 文档编号:3953422
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOC
- 页数:6
- 大小:71.50KB
《伤仲永》教学设计(精品公开课).doc
《《伤仲永》教学设计(精品公开课).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《伤仲永》教学设计(精品公开课).doc(6页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
23《伤仲永》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能:
1.读熟课文,读准字音,读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇,在理解的基础上翻译课文。
(二)过程与方法:
朗读、小组讨论,教师点拨
(三)情感态度与价值观:
了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。
二、教学重点
翻译课文内容,理解仲永才能变化的原因
三、教学难点
理解文中的“之”“其”“而”等文言词汇的意思
四、课时安排:
2课时
教学过程
一、导入新课
大家听这样一个故事:
话说,南朝梁时,南京有个叫江淹的人,他从小天资非凡,才思敏捷,6岁就能写诗。
尽管他家境贫寒,但他勤奋读书,辛勤写作,年轻时就擅长诗赋,享誉文坛。
可是,当他官至光禄大夫时,他的才华就慢慢衰退了,不如从前了,写出的诗文平淡无奇。
到了晚年更糟糕,他才思枯竭,写来的诗文竟没有一句佳句。
人们说他的才思尽了。
这就是“江郎才尽”的故事,不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事,而是一个“方郎才尽”小文章。
(教师板题:
伤仲永)
二、题解
v伤----悲伤,为……感到惋惜
v伤仲永---为仲永这个人感到惋惜
三、作者介绍
王安石,字介甫,号半山江西临川人,北宋政治家、文学家。
做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新,取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。
晚年封为荆国公,谥号"文"。
著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
课外知识延伸:
唐宋八大家:
是唐宋时期八大散文代表作家的合称。
唐代:
韩愈、柳宗元
宋代:
欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩
四、朗读课文
1、注意读准字音、掌握节奏,把握语气。
仲(zhòng)隶(lì)尝(cháng)啼(tí)焉(yān)邑(yì)扳(pān)谒(yè)泯(mǐn)称(chèn)
2、小组朗读,初步了解文章内容
五、疏通文意
小组讨论借助注释理解文意(学生边翻译边把难以理解的字词画起来,教师帮助解决。
)
1、重点字词:
(1)尝:
曾经
(2)旁近:
附近,邻居(3)文理:
文采和道理
(4)稍稍:
纷纷(5)宾客:
名词作动词,把……当做宾客
(6)扳:
牵,拉(7)环谒:
四处拜访(8)称:
相当,符合
(10)、闻:
名声,动词作名词(11)泯:
消失(12)众人:
普通人,一般人
2重点句子翻译
其诗以养父母,收族为意,
译:
这首诗以赡养父母、和同一宗族的人搞好关系为内容,
自是指物作诗,立就。
其文理皆有可观者
译:
从此,指定物品让他作诗,(他)立刻就能完成,诗的文采和道理都有值得看的地方。
邑人奇之,稍稍宾客其父
译:
乡里的人感到很奇怪,纷纷把他的父亲当做宾客对待
父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学
译:
父亲认为有利可图,每天拉着仲永到处拜访,不让他学习。
六、复述故事(播放视频)
要求:
v1、交代时间、人物、事件起因、经过、结果
v2、尽量不要看课本
v3、发言清晰、响亮、流畅
v4、可以用第一人称或第三人称进行复述,可以适当地进行创新
七、问题探究,小组讨论解决下列问题
(一)、仲永小时侯是一个怎样的孩子?
从课文哪里可以看出?
明确:
(1)未尝识书具,忽啼求之。
(2)即书诗四句,并自为其名。
(3)自是指物作诗立就,
(4)其文理皆有可观者。
(二)、乡邑之人对方仲永的神奇有什么反应?
v父异之,邑奇之人
(三)、作者王安石运用了什么写法表现方仲永的神奇?
“未尝识书具,忽啼求之”;
“即书诗四句,并自为其名”;
“自是指物作诗立就,
其文理皆有可观者”。
父异焉
邑人奇之
正面描写
侧面描写
相结合
补充:
记叙文的描写从描写的角度划分,可以分为正面描写和侧面描写
正面描写:
对人物做正面的刻画,直接把人物的外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前。
出色的正面描写摹形传神,细致入微,所以很多肖像描写、语言描写、心理描写和行动描写,也叫细节描写。
侧面描写,又叫间接描写,是从侧面烘托人物形象,是指在文学创作中,作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘
(四)、后来方仲永的才能发生了什么变化?
为什么会有这样的变化?
v十二三矣,不能称前时之问
v又七年,泯然众人矣
原因:
父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
方仲永的才能变化经历了哪三个阶段?
童年时期——才思敏捷,天资非凡
表现在——“忽啼求之”、“即书诗四句”;“指物作诗立就,其文理皆有可观者”“父异焉”、“邑人奇之”
少年时期——才思衰退,大不如前
“不能称前时之闻。
”
青年时期——才思平庸,与众无异
“泯然众人矣。
”
(五)、你从仲永身上得到了什么启示?
(自由说,言之有理即可)
重视后天的学习,只是天赋很高,
如果不注重学习,最终也会沦为平庸之辈
…………….
六、本文题目的题眼是哪个字?
什么意思?
表达了作者怎样的感情?
本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是哀伤,痛惜的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众人”的哀伤,惋惜之情。
天资过人“泯然众人”
七、《伤仲永》还有可能为谁而“伤”?
说说你的理解。
仲永之父:
为名利所困,不使学
邑人:
吹捧、趋之若鹜的不良心态
八、课堂小结
九、教师赠言(学生注意积累)
人不光是靠他生来就拥有一切,而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。
——歌德
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
——爱迪生
人们把我的成功,归因于我的天才;其实我的天才只是刻苦罢了。
----爱因斯坦
十、文言知识整理
1、重点虚词一
之
①忽啼求之:
代词,它,指书具
②借旁近与之:
代词,他,指仲永。
③余闻之也久:
这事,代词。
④不能称前时之闻:
助词,的
2、重点虚词二
其
①并自为其名:
代词,自己的
②其文理皆有可观者:
代词,它,诗
③稍稍宾客其父:
代词,他的
3、重点虚词三
于
①环谒于邑人:
到,介词。
②于舅家见之:
在,介词
4、一词多义
自:
①并自为其名自己
②自是指物作诗立就从此
闻:
①余闻之也久听说
②不能称前时之闻名声
5、古今异义词
养父母今:
抚养自己的非生身父母
古:
赡养父母
今:
文科、理科/文章内容或词句
文理方面的条理
古:
文采和道理
6、词类活用
①邑人奇之:
以…为奇,形容词作动词。
②宾客其父:
把…当作宾客,名词作动词。
③利其然:
以…为利,名词作动词。
④伤仲永:
哀伤,感伤,形容词作动词。
十一、练习巩固,中考连接
v
(一)对比阅读
v李贺作诗
v(李贺)七岁能辞章,韩愈、皇甫湜(当时著名文人)始闻未信,过其家,使贺赋诗,援笔辄就如素构(早就构思好的),自目曰《高轩过》,二人大惊,自是有名。
每旦日出,骑弱马,从小奚奴(带着小僮仆。
奚,xī),背古锦囊,遇所得,书投囊中。
未始先立题然后为诗,如他人牵合(牵强符合)程课(固定的格式)者。
及暮归,足成之„„(母)见所书多,即怒曰:
“是儿要呕心乃已耳!
”
v19.从这两则文言文中可以看出仲永与李贺的共同点是
v他们小时都很聪明。
(意思对即可给分)
v20.仲永的最后结局是“泯然众人矣”,而李贺则成了我国唐代著名的诗人。
他们童年时的相同点和成年后的不同结果,给你的启发是
22《李贺作诗》选段中与《伤仲永》选段中“指物作诗立就”一句意思相近的句子是援笔辄就如素构
(二)解释下列划线的字。
A.世隶耕( )
B.未尝识书具( )
C.即书诗四句( )
D.其诗以养父母,收族为意( )( )( )
E.或以钱币乞之( )( )
(三)下列语句中的“之”字解释有错误的
一项是( )
A.忽啼求之:
它,指书具,代词。
B.借旁近与之:
他,指仲永,代词,
C.余闻之也久:
他,指仲永,代词,
D.不能称前时之闻:
的,助词。
十二、板书设计
童年时期——才思敏捷,天资非凡
表现在——“忽啼求之”、“即书诗四句”;“指物作诗立就,其文理皆有可观者”“父异焉”、“邑人奇之”
少年时期——才思衰退,大不如前
“不能称前时之闻。
”
青年时期——才思平庸,与众无异
“泯然众人矣。
”
6
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 伤仲永 教学 设计 精品 公开