在作文时怎样选择叙事人称写作技巧doc.docx
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在作文时怎样选择叙事人称写作技巧doc
在作文时怎样选择叙事人称_写作技巧
在作文时怎样选择叙事人称
文/计慧君
无论是中考作文,还是平时作文,我们发现以记叙文或小说体裁来反映主题居多。
常有学生这样问我:
“老师,作文叙事时选用第一人称好还是选用第三人称好呢?
”
确实,在写作文时不少学生都会遇到这样问题。
其实,第一人称和第三人称在叙事时各有千秋,这要看你选择什么样材料,站在什么样角度表现主题更好。
第一人称文章内容是通过“我”传达给读者,表示文中所写都是叙述人亲眼所见,亲耳所闻,或者是叙事者亲身经历事情。
站在叙述者亲力亲为角度去向别人叙说,能使读者有一种亲切感觉,并且,一切都是叙述者以“我见、我闻、我想”身份去写,给读者一种真实感受。
但由于叙事人是当事人,所以叙述人和事,只能是“我”活动范围之内,脱离“我”视野人物、事件、心理等等就不能写进去了。
较之于“第一人称”,使用“第三人称”叙事,叙事人可以既不受空间、时间限制,也不受生理和心理限制,在作文中可以直接把人和事展现在读者面前。
由于可以切换空间,可以描写他人心理活动,使第三人称叙事能自由灵活地反映社会生活。
但是,“第三人称”叙事不能如“第一人称”那样亲切自然,那样真实可信。
也就是说“第一人称”叙事和“第三人称”叙事,在表现主题上各有优劣,各有优缺点,我们要根据自己作文所要表现主题去考虑了。
比如,我曾要求学生选取一组材料作文,表现当代人积极向上,具有良好素质和修养,褒奖美德,弘扬真善主题。
同学们在甄别选取之后,保留了这样两个选材:
一对青年男女买了雪糕在街上行走,随手把包装纸扔在脚下,一个两三岁、长着大大眼睛小女孩,拾起包装纸,走到十几米外垃圾筒,把它扔在里面。
还有一个材料是一个学生在去中考考场路上发现忘带了准考证,返回途中发现了一个倒地老妇人,他选择了救人,却迟到二十五分钟而险些不能进考场。
我帮学生分析了材料,告诉他们第一个材料最好用“第三人称”,除了亲切可信外,还可以议论;那漂亮小女孩拾起不仅是一张包装纸,还是小女孩对她生活这个城市爱,拾起是环保理念,拾起是人类对地球责任,拾起是社会希望。
而第二份材料则最好选用第一人称,因为心里矛盾、斗争、焦虑,考场上忙碌和望着窗外阳光,心中不悔,都需要”我”亲自感受去增加真实可信度,达到亲切感人目。
学生采用了我建议,组织成文后果然效果颇佳。
命题作文“打开一扇窗”导写
江苏冯汝汉
【文题】
一个小女孩趴在窗台上,看窗外人正在埋葬她心爱小狗,不禁泪流满面,悲恸不已。
她外祖父见状,连忙引她到另一个窗口,让她欣赏玫瑰花园。
果然,小女孩脸上愁云消散,心空顿时明朗。
打开一扇窗,透进一片阳光,领略一片风景;打开一扇窗,迈过一道心坎,悟出一种境界。
请以“打开一扇窗”为题,写一篇文章,角度自定,文体自选(诗歌除外),不少于600字。
【思路点拨】
“打开一扇窗”是“动宾短语”,“窗”指房屋等建筑物上通气采光窗户,可引申为内心思想等与外界沟通交流窗户;“打开”包含一个过程,一种变化。
一般来说,由内而外“打开”侧重于表示由封闭走向开放、由小我走向大众、由旁观走向参与理性积极心理历程;由外而内“打开”则侧重于表示探寻与发现、追求与展示积极人生态度。
构思时,可以实写“我”打开真实之窗所见所闻所感,譬如“我”终于登上了庐山,打开了观赏自然美景之窗;也可以虚写打开文学之窗、历史之窗、世界之窗、心灵之窗、情感之窗、道德之窗等,譬如阅读名著,通过一扇扇窗口,“我”看到了世界文学之林绚丽景色。
可以写故事性较强记叙文,记叙打开某扇窗具体经过;也可以写感悟性较强散文,写打开某扇“窗”后感悟与收获。
不论选择哪个角度,哪种文体,最关键是明确所写之“窗”内涵。
另外,写好这道文题,要防止进入下列误区:
一是没有落脚点,顺着导语展开,两个方面平均用力,不见中心;二是一口气打开几扇窗,缺乏“我”介入;三是只见“窗外”“风景”,不见“打开”过程。
【佳作展示一】
打开一扇窗
李涵
有一句名言:
“上帝在关上一扇门时,也会为你打开一扇窗。
”可现实并不总是这么简单,处于逆境之中无路可走人们,往往需要用自己力量走出困境。
因此我认为,打开一扇窗,战胜挫折,需要自我不断努力。
打开一扇窗,需要毅力。
曾被喻为美国传媒界“金矿”莎莉·拉斐尔女士也有过失落生活经历,她尝试投身于各个行业,却屡次碰壁。
据统计,她平均每1.5年便会被辞退一次,这意味着一扇又一扇大门在她面前无情地关闭。
但从未被击倒她凭借坚忍不拔毅力,打开了一扇属于自己人生之窗,享受着明媚阳光。
法国大文豪巴尔扎克曾经历过一段非常艰难时期,父亲想要他成为律师,对于他写作梦想不予支持,甚至断了对他经济供给。
巴尔扎克无路可走,开始向报社投稿,却屡遭退回。
他没有放弃,凭着顽强毅力和钢铁般意志继续创作,最终成为一代文学巨匠,名垂青史。
巴尔扎克一篇篇退稿见证着他不懈努力和顽强毅力,并铺成台阶,让他最终打开了一扇窗,成就了辉煌人生。
由此可见,打开一扇窗需要毅力。
打开一扇窗,需要智慧。
2009年诺贝尔物理学奖获得者华裔科学家高锟,20世纪六七十年代,就大胆提出了以光作为传送信息媒介设想,却遭到了学界一致否定和打压。
在众人议论、不解与讥笑声中,高锟带领他团队开始了艰苦研究。
他在丰富知识指引下,寻找一种没有杂质玻璃作为介质。
事实证明,他成功了。
高锟打破常规思维,运用智慧大胆设想,另辟蹊径,克服困难,蔑视嘲笑,为人类信息技术发展打开了一扇窗,做出了不可估量贡献。
假如高锟没有足够智慧,就不会成为“光纤之父”。
(写作技巧)由此可见,打开一扇窗需要智慧。
其实还有许多伟人和他们一样,在上帝关上一扇门时,通过自身努力,打开了一扇窗。
像文学家司马迁、残疾人士楷模海伦·凯勒……我们青少年应该像伟人那样,用毅力、智慧、勇气、乐观战胜挫折,跨越坎坷,打开人生一扇扇窗,从而成就别样人生!
【点评】
在引用名言后很自然地引出中心论点“战胜挫折需要自我不断努力”;接着重点从打开一扇窗“需要毅力”“需要智慧”两个角度,运用典型而准确事例进行论证,论证过程条理清晰;文末发出呼吁,积极向上,锦上添花,使文章更有感染力和说服力。
【佳作展示二】
打开一扇窗
林赟
打开一扇窗,翻开人生新篇章,前方必有“柳暗花明又一村”景致。
——题记
夏天在一声声蝉鸣中走来了,因为炎热,我打心底里恨透了夏天,所以一到夏天我心就会焦躁不安。
一天,我从补习班出来去公交车站,太阳火辣辣地烤着大地,天空似乎发出类似喘息声音,站牌仿佛要被烤焦了,远远筼筜湖水也要沸腾了。
“什么鬼天气!
”我嘟囔着。
我救星来了,一辆公交车开了过来,我不顾一切跳了上去,找了一个靠窗位置坐下。
我旁边坐了个比我小两三岁女孩,手中拿着和我一样矿泉水瓶。
天气太热了,我早已将水一饮而尽。
“哥哥,你能帮我打开窗户吗?
”一个甜如蜜糖声音在耳边响起。
我侧过脸,只见那女孩扎着两条麻花辫,有着瓷器般光洁白皙皮肤,脸上带着若有若无笑意。
“开什么窗,车里开着空调,一开窗岂不热煞我!
”我调侃道。
女孩用手指向窗外,示意我向外看。
映入我眼帘,是一个巨大麻袋,似乎装着不少塑料瓶;视线向下移,竟是一个矮小老人,背弯得像虾米,皮肤被烈日烤得乌黑,五官聚拢,表情痛苦,显然,他以捡破烂为生。
公交车正遇到交通拥堵,老人越来越近,我转过脸,看见女孩那双清澈得如清泉眼睛,怔住了。
红灯变成绿灯,我好像被针刺了似,打开窗户,女孩将手中矿泉水瓶递给我,示意我给那老人。
老人接过瓶子,抬起头,给了我一个和善微笑。
公交车启动了,老人身影渐行渐远。
把心窗轻轻打开,将爱心献给他人,温暖阳光便会透过心窗,照进心房,让心灵不再阴霾笼罩。
【点评】
文章叙写虚实相间、波澜起伏:
“天热——坐上空调车——小女孩要求开窗——不理解——理解——打开车窗——打开心窗”,过渡自然顺畅。
小作者对景物描写、人物刻画,也娴熟自如。
题记、开头、结尾相互照应,彰显了文章主旨。
想象联想,品悟出新
湖北王代福
文题展
读李白((早发白帝城》及相关资料,然后按要求作文。
旱发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间,
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,
轻舟已过万重山。
唐肃宗乾元二年春,李白因永王凌案遭贬,流放夜郎。
船行至白帝城,忽遇大赦,惊喜交加,旋即放舟东下,速返江陵。
诗歌寓情于景,流露出了作者重获自由欢快心情。
亲爱同学们,当你重读这首诗时候,你是否仍为作者当时欢快心情和笔下美景而深深地感动呢?
现在,设若时间已经倒流,假如你就是当时获赦李白,请你发挥联想和想象,把这首古诗改写成一篇现代散文。
要求:
必须采用第一人称:
发挥合理联想和想象,可以添加相关人物和情景;立意自定,文题自选,题目自拟;不少于600字。
思路解析
这是一篇提供作文改写,须将时空错位,假以想象和联想,描绘古人在现实生活中行为举止和思想情感。
那么,何为想象和联想呢?
所谓“想象”,在心理学上是指在知觉材料基础上,经过新配合而创造出新形象心理过程、我们一般把它通俗地理解为“对于不在眼前事物想出它具体形象”,即“设想”、“想象”常常通过“联想”方式加以“组合”,从而构成“新形象”。
所谓“联想”,是指由于某人或事物而想起其他相关人和事物;或是由于某概念而引起其他相关概念。
写想象联想类作文,需要注意是:
首先,应了解想象和联想方法和作用,认识到想象和联想是实现作文创新重要途径之一,从而打开思维闸门,放飞想象翅膀,超越时空局限,在艺术天地里尽情展示自己智慧风采,力求达到古人说“寂然凝虑,思接千载,悄焉动容,视通万里”创作境界;其次,必须从生活中提取“原型”,作为想象生发点,通过生动、新颖、独特“分解”和“组合”,创造出合乎逻辑“典型形象”,力求收到“言前人所未言,发前人所未发”之效;最后,应尽量选择自己最得心应手文体,如童话、寓言、诗歌等,力求表达别具一格;写作中还应善用一些修辞手法,如比喻、通感、拟人、排比、夸张等,力求语言生动形象。
佳作展示1
似梦却醒
湖北省当阳市庙前中学初三邹敏
我是在飞翔吗?
是,我真是在飞。
轻舟载着我,整个身心似乎都被吸纳一空,仙人一般。
真是天助我也!
有这等美景相伴,真是惬意得很。
我站在一叶扁舟之上,疾驰江风掠过,吹起我衣襟,拂起我有些花白胡须。
我仿佛变成了水中仙子,在这清澈、柔润而又豪放、野性长江之上飞舞。
头上覆盖苍苍青田,脚下奔腾茫茫绿水,两边跑着巍巍山峦。
我在天与水之间,天、人、水构成了最曼妙和谐统一。
空旷,空灵,空幽。
我已经变成了一只猿,那陡峭绝壁上呼唤同伴猿。
我随着猿群攀缘、嬉戏、啼叫,我激情,我感动,我内心愉悦,在这极具动静之美水天之间,在这极富山野灵性碧水之上,彻彻底底地爆发奔涌出来了!
我要叫,我要啼,我要呐喊!
此时此刻,时空似乎已凝结,定格在梦幻般一瞬间。
我再一次地感受着,感受着天地之间唯我独存绝妙境界。
轻舟欢快地飞驰。
舟头远眺,长江好似腰身紧束一女子,待我驶进她心怀,而后,又腰肢舒展,情意奔放,豁然开朗。
我似一个情满心海勇士,在这雄伟壮阔长江之上,倾泻着蓄积已久火热情感。
我似乎用尽千万气力,从山水之间挤出一条曲曲弯弯水径,奔腾咆哮,急流撞击着岩石,跌宕着震撼天地交响,是那么百折不挠,锐不可当。
绿水悠悠,猿啼阵阵,青山巍巍,心境摇撼。
在一路神游思往中,在一腔激情愉悦中,我恍然如梦。
到了,我看到了心仪已久江陵!
真,江陵就在眼前。
我梦中喜醒,揉了揉眼睛,离舟踏岸。
不觉间,那片彩云什么时候已成了艳丽晚霞……
佳作展示2
轻舟过万重山湖北省当阳市庙前中学初三邹怀千
我坐在船舱中,听着潺潺流水,久久不能入眠。
抬头看看舱外,皎洁月光洒在白帝城上,白色城墙隐隐反射着清冷光辉,把人内心映得格外凄凉。
看着看着,我不禁想起了自己年轻气盛时“登高壮观天地间,大江茫茫去不还”八面威风。
哪知即将“白发三千丈”时,却沦落不堪,真是”古来万事东流水”“烟波浩渺信难求”。
我满腔报国热情被人利用,又被皇上误会,将我贬至穷山恶水地方。
唉,长相思,在长安……行路难,行路难……多歧路,今安在?
一阵马蹄声惊醒了我,我连忙钻出船舱。
等我看清来人,却不由大吃一惊,原来是朝廷快使带来了圣旨。
我被赦免了!
听到这个消息,我喜得不知所措。
回头看看白帝城,它在薄雾笼罩之下,竞变得七彩纷呈,我心中怨气烟消云散,忙催促船家启程返航。
看着被彩云围绕着白帝城渐渐远去,我感觉到前景前所未有地灿烂。
我站在船头,看两岸奇峰峻岭一晃而过,听两岸猿声声声入耳。
“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
”而今看来,那声声欢叫似乎在催我日夜兼程顺风扬帆。
“客官,还是坐下吧,风太猛,水太急。
”船家关切地对我说道。
“没什么!
”我回答道。
管它什么风高浪急,我偏要站在船头眺望那停泊着幸运码头,再急水流也不能将我满腔热情吞没。
小船已经走得很快了,但我仍嫌不够,我真恨不得一天就能走完这三峡,回到让我牵挂那片土地__一江陵。
两岸青山绿得让人心醉,在它们之间穿梭,我简直可以听到它们呼吸声音。
忽然看见一座山峰亭亭而立,我心中竞没来由地产生了亲近,忙问:
“这是什么?
”“神女峰啊!
”船夫答道,“她身上可写有好多传说哩!
”“传说?
”“是啊!
相传她帮助大禹治过水,说她夜夜与楚襄王幽会,说她在行走时有环佩鸣响,多着呢!
”我欣喜地看着她,在心里默念:
“你明明只是巨石一柱、险峰一座而已,可那些传说竞可以让你变得如此美丽。
人因希望和幻想而活得丰富,人生是多么绚丽多彩呀!
”
“神女峰一过,前面路就好走多了!
”船夫又说道。
我听后,心中又一阵欣喜,不由得轻声念道:
“轻舟已过万重山!
”
果然,往前走不久,河道便宽多了,船也变得平稳,两岸是一望无际碧绿,看着这片美丽土地,我想:
离江陵不远了,我终于可以在这片热土上施展我才华了。
“天生我材必有用,千金散尽还复来。
”江陵,我来了。
明天即将来临,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海!
”
对比点评
这两篇由古诗改写习作都是运用联想、想象创作出来佳作。
两文作者均以原诗意境为依托,活用文题提供背景材料,凭借联想和想象,穿越时空隧道,把自己幻化为当年李白,以“我”遇赦后放舟东下一日行程为线索,通过对沿途三峡秀美风景描绘,抒发了重获自由狂放欢愉之情,表达了“我”对人生感悟和对命运抗争。
前文侧重于写景,语言精致秀美,寓情于景,尤其是叙事,想象新颖奇特,情景交融。
比喻、排比、对偶多种修辞格交替应用,使文章充满了诗情画意。
后文侧重于叙事,想象新颖奇妙,情景交融,尤其是李白诗句巧妙引用,不仅凸显了人物性格,而且折射出了李白人生境遇。
两文成功,除作者具有良好文学功底外,主要还得益于他们大胆奇思妙想。
素材衔接
1.李白:
你,从页页诗篇走来,酒入豪肠,三分剑气,七分月光;你,向历史深处走去,秀口一吐,半个盛唐。
仙骨豪情,傲岸不屈,风情万种,仗笔独行。
你轻舟一解,整条长江就诗意奔腾;你亮丽文字,刺痛了一双双习惯黑暗眼睛。
——古今历史人物精彩述评
2.“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?
”李白长笑一声,步出长安,纵身跃入祖国大好河山怀抱。
他清瘦身影,没有印在唐朝官吏簿上,却在青史上印下两个字——诗仙。
舍仕途取豪情,舍名利得敬仰……有谁能料到舍过之后还会得到什么,有谁能想到舍过之后会有怎样结局?
但有一点可以肯定,不曾舍去,根本就不会有轰轰烈烈所得。
不是吗?
假使李白为官,他诗句还会是千古绝唱吗?
——学生习作《说舍得》片段
3.读李白《早发白帝城》,那白帝彩云,轻舟重山同然使人感到明丽轻快,但长久震颤人心,是两岸低沉猿鸣。
掩卷之余,会有一种巨大历史悲哀向你袭来。
这首诗是李白留给三峡压轴之作,但李白这次过三峡时候,不是桂冠诗人,而是枷锁罪犯。
这位年届花甲、名闻天下老诗人正遭受平生第二次、也是最致命一次政治打击,坐牢流放。
纵然是遇赦释放,但他背上罪名已无法洗清,他命运悲剧也是被注定了。
……“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”,其实,彩云间没有他寄托,江陵又何曾是他回还之地,他已找不到人生归宿。
“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,轻舟载去不是真实李白,而是他超凡脱俗诗魂。
只有两岸猿声真真切切,超越时空,是永远也啼不住。
——节选自曹宗国散文《李白过三峡时候》
素材解析
这三则素材均是与李白及其诗作《早发白帝城》有关。
第一则是对有“诗仙”美誉李白一生精彩述评;第二则是从“舍”与“得”角度,辩证地分析和评价了李白“舍仕途取豪情、舍名利得敬仰”人生哲学与价值;第三则是由读《早发白帝城》而引发对诗人坎坷不平一生经历回顾,刻画了一位坚持理想、乐观处世、旷达不羁“诗仙”形象,慨叹《早发白帝城》所产生背景和生活画面,把大诗人李白一代风范展现在我们现代人眼前。
写作不能急于求成
作者/朱芙蓉
写作在历次考试中都占有很大比例,因此,语文教师在作文辅导过程中都侧重于让学生习作出彩、得高分。
为了达到这个目,他们想到是作文形式创新,紧接着,“题记式”、小标题式、日记体、独幕剧、对话体等新作文形式接踵而至,甚至还出现了病例式、说明书式、试卷式等文章,可谓是五花八门,各显神通。
一开始,这些文章也确实很受阅卷老师青睐,频频得高分,作文形式创新是写作教学中提高作文分数一个不错捷径。
可形式就是形式,它永远代替不了丰富内容和真挚情感,我也慢慢意识到,这样进行写作训练其实是走了弯路。
学生本来在小学时就没有得到过系统训练,对写作没有给予足够重视,而一升入初中,才对写作有了新认识。
老师们如果一上来就要求他们作文要有亮点:
形式新颖,语言优美,思想深刻,虽不敢说是天方夜谭吧,起码大多数学生被搞得一头雾水,渐渐地也就对写作失去了兴趣。
最终结果就是:
学生每次写作文都是跌跌撞撞,苦思冥想,榨干了所有写作细胞,才勉强完成任务。
有些同学文章乍一看形式新、语言美。
可一细看,思路混乱,内容空洞。
文章好像写是别人,跟自己无关,读者从文章中很难揣摩出作者内心,更难被感染。
其实,学生写作不能急于求成,不要想着我一口就能吃个大胖子。
那些得高分得满分作文可不是一日之功。
“欲速则不达”。
一篇文章不管它采用多新颖形式,不管它有多美妙语言,都要有厚实内容为载体。
但是文章素材、词语积累可不是一朝一夕就能得来。
它需要学生们多读书、多积累、多体验,一步步达成。
因此,我希望学生们一定不要心急,先打好基础,通过读书先让自己充实起来,然后多用心去观察周围人、事、物,形成自己独特感受。
只有这样才能写出更多更好作品。
在选择写什么文体文章时,学生们总喜欢那些语言优美散文,认为只有这样文章才是好文章。
其实不然,我们课本上有那么多好范文都是一些语言朴实记叙文体,比如:
鲁迅《阿长与〈山海经〉》、朱自清《背影》(叙事散文)、张洁《挖荠菜》等等,这些文章并没有用华丽语言来修饰,而是靠朴实话语和真挚情感取胜。
我们也看过许多好阅读文,比如:
马丽《这样父亲》、郑晓玲《兄弟》、周海亮《春光美》、常跃强《淡淡深情》……都是靠温暖而动人情感打动读者。
希望同学们不要那么浮躁,静下心来好好回忆一下自己所走过路、所交往人,有没有可以拨动读者心弦,然后再加上自己情感与看法形成文字,这样并不失为一篇好文章。
如果学生能在写作兴趣驱使下去刻意发现这个世界种种美,那么在不久将来,学生们就会把这种刻意变为一种习惯,习惯于用积极乐观态度面对这个大千世界,也只有这样,他们才会逐步变得更加坚强乐观,有涵养、有品味、有生活激情,就不仅仅是写好一篇文章了。
学生写作需要过程,那么我们老师进行写作训练也应遵循这一规则。
作文训练就好像一个孩子学说话,是一个循序渐进过程。
《课标》明确规定:
1-2年级学生主要任务是写话,3-4年级学生能进行简单片断练习,5-6年级学生开始限时写作,7-8年级学生写作要求有真情实感,力求表达自己对大自然、社会、人生感受、体验和思考。
各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
作为教师一定要遵循这一规律,把作文训练化整为零,采用台阶式训练方法。
就拿初中生来说,可把作文训练大致分为三大阶段:
初一阶段让学生能用正确文字、流畅语言、清晰思路来表达明确中心;初二阶段进一步要求学生文章语言意境化,描写细腻化;初三阶段就可以给学生提高一点要求,比如:
可以根据自己文章实际采用新颖表现形式;让学生在叙述、描写基础上多一些议论,敢于发表自己独特看法,使文章内容更深刻,更有欣赏价值。
总之一句话:
一篇好文章,应该是先有内容,再有形式,两者巧妙结合。
而现在有许多老师为了能在短时间内“提高”学生们写作水平,让学生去背一些语言美、结构美范文,让学生去模仿这些文章写法,让学生把这些文章中语言运用到自己作品中。
我们头脑真该清醒清醒:
那些范文作者写出那样好文章,背后下了多大功夫。
他们难道仅仅是语言美、结构美吗?
他们文章之所以获得高分仅仅是因为这吗?
同学们能模仿得了人家形式,能模仿得了人家实质性东西吗?
我看只能是东施效颦罢了。
其实这几年,在中考阅卷过程中,对作文评定标准已经有所改变,不再是只看学生作文形式,而是以文章内容为主,因此,我希望老师也能改变一下训练方法,不要把学生宝贵时间都浪费在背诵上。
那样下来,学生永远学不会写作。
另外,我还想说一点就是,学生作品不论好坏,我们老师都不要急着去改,先让学生自己说说他写这篇文章时如何确定中心,如何选择、安排写作素材,如何构思,其实学生在自评时候就能暴露出种种问题。
他自己感觉出来问题,他在以后写作中就能注意得到。
如果是老师提出来,学生印象就不会很深刻,而且有时老师说并不一定都是对,学生有学生思路,我们不要强加给他们一些他们不愿接受或不习惯接受东西。
老师只要在关键地方稍作点拨就行了。
如果学生作品无法改,要改就该改头换面了,那我们就不要改了,因为不是每个人每篇文章都能写好。
因为只有这样训练下去,学生作品才能不拘一格,大放个性光彩。
因此,不论是学生还是老师,都应有足够耐心,一步一个脚印,把写作当成是一个系统训练,尤其是老师,不仅教学生写作,而且更要注重学生人生观、价值观培养。
不应只考虑学生现在,而应放眼学生们未来发展。
山西省永济市城北中学
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