【作文指导初步】学会文章的布局谋篇.doc
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【作文指导初步】学会文章的布局谋篇
学会依据中心安排结构,划分段落
组织材料,除安排写作顺序之外,还有一项重要内容——安排文章结构,划分段落。
有的同学不注意这一点,写出的文章虽然不是“通篇一大段”,但十有八九都是“老三段”——开头一段、中间一段、结尾一段。
这样的文章尽管结构还称得上完整,可是太呆板、笼统,在某种程度上也影响了作文的质量。
怎样安排文章的结构、划分段落呢?
前面不是讲了怎样安排文章写作顺序了吗?
事情发展转入到一个新的阶段,时间推移了,方位、处所、地点变换了,该转入记叙另一类别事物(或内容)了,该转入记叙事物(或内容)另一方面特点了⋯⋯凡此种种,都应该在段落上有所体现,都应该划分新的段落。
这样,写出的文章自然也就不是“老三段”了。
大家再来读读下面这篇短文,想想本文在安排结构、划分段落上有什么特点:
我班之最
我们班上的51位同学好似51朵美丽的鲜花,开放在春天的花园,争芳斗妍。
他们都有各自的特点,因此常会冒出几个“最”字来。
最喜欢体育的要算何亮了。
一提到上体育课,他立刻变得精神抖擞,因此深得体育王老师的喜欢。
每年一度的校田径运动会,何亮总是第一个报名。
瞧,他站在起跑线上,两只拳头紧紧地握着,又笑眯眯地向看台上的我们挥舞着,好像在十分自信地说:
“第一名非我莫属!
”
于珊和刘玉俊最擅长舞蹈。
她俩长得秀秀气气,又细又长的身子配上惹人喜爱的小脸蛋,好比两朵娇艳的鲜花。
当然,每年的六一晚会都少不了她们的节目。
今年,她们又将送给大家什么节目呢?
噢,是双人舞——《春天的故事》。
最怕羞而又手巧的男生要数邹昊了。
每当老师提问他时,邹昊羞得像小女孩,脸刹时变成了一块红布,声音小得跟蚊子哼似的。
坐在后排的同学开玩笑地说:
“就是把我们耳朵接上天线,恐怕也难以收到邹昊的声音。
”你别看他胆小怕羞,做起细巧的活儿来可是一流的。
团花啦,剪纸啦,彩色染纸啦,他真称得上高手。
51朵花儿各有各的芳香,51个同学各有各的拿手活儿。
也许,再过十年,二十年,何亮会是一名为国争光的著名运动员,于珊和刘玉俊成长为最优秀的舞蹈家,邹昊将是最受人们欢迎的工艺美术大师呢!
这篇文章的结构像不像一座小小的楼房呀?
一座楼房,要先分为几层——这是它的大层次;每层再分为几门——这是它的中层次;每个门还要分几室几厅——这是它的小层次。
本文的结构不也是这样吗?
全文由三大段(大层次)组成——第一大段概括介绍班上51名同学好似51朵美丽的鲜花,争芳斗妍,各有特点;第二大段具体介绍班上同学各有哪些特点;第三大段总结全文,写“51朵花儿”各有芳香、拿手活儿,前景无限美好。
第二大段又分为三层(中层次)——第一层介绍最喜欢
体育的何亮;第二层介绍于珊和刘玉俊最擅长舞蹈;第三层写邹昊最怕羞而手巧却是一流的。
当然,这第二大段当中的每层又可以按照“先一般介绍再列举事例具体说明”的次序各分为两小层(小层次)。
如果用示意图来表示这篇文章的结构、段落,就是:
(题目)
(开头)
(中心段)
(结尾)
大层次中层次小层次
这种安排结构、划分段落的方法很有代表性。
一般地说,文章不管是写人记事(含写活动)的、写景状物的,也不管采用的是哪种组织材料的顺序,都可以采取这种安排结构、划分段落的方法。
古人提倡写文章要“凤头、猪肚、豹尾”。
所谓“猪肚”,就是文章的主体部分要像猪肚一样,写得充实饱满,生动具体。
而上面这种安排结构、划分段落的方法就很好地体现出这一点。
它不但冲破了“老三段”,而且通过将中心段分解、逐层展开,能够更好地把重点部分写充实、具体,突出中心思想。
同学们不妨试一试。
【思考练习】
(1)怎样安排文章的结构、划分段落?
很有代表性的安排文章结构、划分段落的方法是什么?
(2)以《我喜欢____》(可以填人物、事物、班集体等)为题写一篇短文,要求合理安排文章的结构、划分段落。
学会依据中心需要设计开头
开头,就是指文章开始的那个自然段,或指文章开篇的那一两句话。
由于开头是给人第一印象的地方,如果不精心设计,就会影响全文效果,所以文章开头是十分重要的。
有人说:
“好的开头是文章成功的一半”,这话并不是夸张。
开头写得好,就能先声夺人,引人入胜。
同学们在写作文时,常常为不知怎样开头、不知怎样写好开头而犯愁。
其实,文无定法,开头就更无定法了,五花入门,各式各样,乐于怎样写就怎样写,觉得怎么写好就怎么写。
这一点,同学们务必要清楚,千万不要为刻意追求某种写法而大伤脑筋。
开头无定法,但也决不是说就没有“法”。
各种各样的开头,可以大致地概括为两大类:
一是“开门见山”的方法,二是“形象化”的方法。
第一,“开门见山”的方法。
此中的“山”,决不是单指文章的中心思想,还指文章的题目,文章所要记叙的对象和主要内容(人、事、景、物等)。
这种方法就是文章一下笔,就直截了当地点明题目或文章所要记叙的对象、主要内容、中心思想,让别人读了开关,就能知道文章要写什么,要表达什么。
这是记叙文中最重要、最经常运用的一种开头方法,也是最容易学习的一种方法。
同学们要对这种方法给予足够的重视。
如何“开门见山”呢?
(1)采取叙述的方式。
①文章一开篇就介绍一下人物活动和事情发生的时间、地点。
如,
《菜市场里的风波》:
星期日一大早,妈妈就带着我来到菜市场,准备多买一些蔬菜回去。
②用较少的话概述一下文章的中心内容。
如,《我们的新班主任》:
暑假开学后,李老师担任我们班的班主任。
半年来,李老师热爱学
生、废寝忘食的工作精神,给我们留下了极深刻的印象。
③交代事情的起因。
如,《保护环境有我们一份》:
村前的公路旁有一座“垃圾山”,每到夏天,臭味弥漫。
这个星期
六,我们第一少先小队的队员们自发组织起来,准备铲除它。
④采取倒叙方式挑明事件的结果。
如,《我的同桌》:
期末考试的成绩出来了。
望着语、数双双跨入“优秀”等级的试卷,
我再也抑制不住激动的心情,拉着同桌小方的手,不知说啥好。
⑤从某一个侧面进行叙述,设置悬念,欲扬先抑,或欲抑先扬。
如,
《妈妈心中的天平》:
每当我独自一人时,就会想起妈妈,想起妈妈心中的那架天平。
⑥先写其他人物或事物,再引出要写的主要人物或事物。
如,《我的二婶儿》:
妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶,这在全村都出了名。
但凭心而论,比起我的二婶儿来,妈妈还差得远呢!
(2)采取描写的方式。
文章一下笔,就直接描写一下文中主人公的外貌或行为表现。
如,
《今天可丢丑了》:
今天早晨,我一觉醒来,“呀!
七点二十了,还差十分钟就上早读了,今天可是我执勤!
”我顾不得刷牙、洗脸,提起书包、抻过领巾,撒腿就往学校跑。
(3)采取议论的形式。
①一下笔,便就文章要写的人物或事物直接发表自己的观点、评价和感情。
如,《小草》:
有人喜爱婀娜多姿的垂柳,有人称颂高大挺拔的白杨,而我却羡慕那自强不息的小草。
②选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语等,直接点明题意,透露自己的写作动机。
如,《人间真情》:
“只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间!
”是啊,人间需要真情,人间也处处充满真情。
(4)采取抒情的形式。
文章一开头,对所要记叙的人事景物就抒发一下爱、憎、好、恶的
情感,点明题旨,引起读者感情上的共鸣。
如,《李老师的品格》:
李老师是我现在的班主任。
我喜爱李老师秀美的身材,我羡慕李老
师满腹的文化,我更敬佩李老师那无私奉献的品格!
(5)采取设问的形式。
文章一开头,就把要写的主要内容或中心思想,用问题的形式提出来。
如,《可喜的变化》:
我已经有好几年没回家乡啦。
家乡至今会发生怎样的变化呢?
火车在疾驰,我真恨不得马上踏上家乡的土地。
运用“开门见山”的方法开头,需要注意的是:
“开门见山”是见“远山”,见“山”的轮廓;至于“山”中的景物,要到“山”里才能看清。
不是见“近山”;如果是座“近山”,挡在门口,门一开,“山”就碰鼻子,也没趣味。
第二,“形象化”的方法。
这种方法常采取描写的方式:
开头不先交代文章要记叙的人物、事件、中心,却先描写一下人物活动或事情发生的自然环境和社会环境,或先描写一下与人物、事件有紧密联系的景物,展示一幅美丽的画面,进而起到渲染气氛、引出事件或人物的作用。
这种方法,总的追求就是不先将要写的对象、中心等和盘托出,而是含而不露,引读者循文入境,渐入佳境。
如,《童年趣事》:
四面温柔的小丘环抱,中间是千亩沃土良田,一条清亮的小河从南山脚下流过,默默汇入京东潮白河中。
这便是养育我的家乡。
这里,顺便提一下对写开头的要求。
无论以怎样的形式“开门见山”,也不管采取其它什么方法,都应该努力做到以下几点:
①要简洁、明了,要尽快进入主要内容的记叙。
②要以奇句夺目,要像放炮,骤然而响,使人耳目一震;要以佳句生辉,要像凤凰的头一样秀美,使人一见而惊,不肯放弃。
③要成为全篇文章有机的组成部分,能自然引入正文,更好地为表达中心思想服务。
【思考练习】
(1)为什么说一好的开头是文章成功的一半”?
为什么说开头无定法而又有法?
开头都有哪些基本方法和要求?
(2)读读自己本周写的作文,想想文章运用的是怎样的开头方法,有什么问题,动笔改一改。
学会依据中心需要设计结尾
结尾,指的就是文章最后一个自然段,或结束全篇的话。
和开头一样,结尾是文章重要的有机组成部分。
它对表达文章的中心思想有着直接的影响。
对于读者来讲,它就像是送进嘴里的最后一粒花生米:
这粒是香甜的,它会给人留下深刻的印象,令人回味无穷;如果这粒是苦的,它不但影响了前面的味道,也难以给人留下美好的记忆。
和开头一样,结尾的方法也是多种多样的,归纳起来,大致有三大类:
第一,自然式结尾。
这种结尾方法就是把要记叙的内容写完了,文章也便自然收束。
就说写事,事情叙述完了,文章也就收尾了。
这种结尾的特点就是自然、干净利落,不拖泥带水。
如,保护环境有我们一份》:
看到“垃圾山”被清除,公路旁干干净净的劳动现场,大家露出会心的微笑。
第二,总结式结尾。
即总结概括一下全文的主要内容,以此作为文章的结束语。
采用这种结尾方法,文章有展有收,容易给读者留下明晰的总印象,也便于读者掌握全文的主要内容。
如,《可喜的变化》:
“水泥”路变成了沥青路,“泥屎胡同”变成了绿荫掩映的胡同,低矮的石头房变成了高大敞亮的砖瓦房。
望着这一切,怎不令人激动呢!
第三,篇末点题。
此中的“题”字,既指题目,又指文章的主题(即中心思想)。
这种结尾方法就是收束全文时,紧扣题目或点出中心思想。
和“开门见山”的开头方法一样,这是记叙文中最重要、最经常运用的一种结尾方法。
同学们在设计结尾时,要给予充分的重视。
采用这种结尾方法,不但可以使文章的中心思想更加突出、或进一步深化,而且在结构上也会起到收拢全文的作用。
如何在篇末“点题”呢?
(1)可以明“点”:
①采取议论形式,点出题目,或明确写出自己的观点、感想及悟出的道理。
如,《菜市场里的风波》:
这场风波虽已平息,但我的心情久久不能平静。
相遇,这是一种缘份;人与人之间,还是要多一些谦让和理解。
②采取抒情的形式,借事、借景直抒胸臆,表达自己内心的思想感情。
如,《我们的新班主任》:
望着李老师消瘦的面庞,我的心里充满酸涩,李老师啊,您像妈妈一样给了我们无私的、深沉的爱!
将来,无论走到哪儿,我都会把这份爱心深藏心中!
③采取反间的形式,表达自己确定的强烈的思想感情。
如,《小草》:
啊,多么可爱的小草!
你不畏艰难、顽强向上的品格,怎不令人赞叹呢?
(2)可以暗“点”:
①采用含蓄的手法,象征的手法,将深意隐含在文章所描绘的情景之中,发人深思,让读者自己去回味。
如,《可爱的校园》:
教室窗前,那一簇簇鲜花,沐浴在阳光下,争芳吐艳,也像是为生长在这美丽的校园而自豪。
②展示未来,给人以鼓舞和激励,令读者心里充满对未来的向往。
如,《我爱家乡》:
父老乡亲正以旺盛的斗志建设着家乡,改造着家乡。
随着改革开放事业的发展,二十一世纪的家乡,必将变得更加美好、富饶。
③转出别意,宕出远神——在前面记叙的基础上,自然地向深处或广处扩展延伸,使中心主题得到升华。
如,《我爱家乡的红枣》:
大家一边拾枣,一边吃,都夸这枣甜。
是啊,我们现在的生活,不是也像这红枣一样的甜吗?
提醒同学们,在设计文章结尾时,要注意防止如下三种病症:
一是防止无结尾症,即写到哪里算到哪里,文章还未结尾便戛然而止了。
二是防止口号症,即结尾表决心,喊口号,让人厌烦。
三是防止离题症,即结尾扯到其它地方去了,与中心无关,让读者觉得莫名其妙。
这里,也顺便提一下对写结尾的要求。
无论采取哪种类型、形式的结尾:
①要简洁、生动。
防止啰啰嗦嗦,该结尾时不收笔;避免平平淡淡,白开水一杯。
②或干脆,或含蓄。
干脆,要像“豹尾”一样,刚劲有力,富有鼓舞力量;含蓄,就要像海绵吸水一样,含而不露,具有启发性,使结尾起到“言尽而意无穷”的作用。
③要与文章主体浑然一体,找到与文章内容最切合的结尾。
④要考虑写作目的的需要,要为表现、突出中心思想服务。
【思考练习】
(1)对于读者来说,结尾为什么像是送进嘴里的最后一粒花生米?
结尾都有哪些基本的方法和要求?
设计结尾时要注意什么?
(2)读读自己本周写的作文,想想文章运用的是怎样的结尾方法,有什么问题,动笔改一改。
考虑好怎样过渡
写文章,层次(结构段)之间、段落(自然段)之间、句子之间,要衔接连贯。
这是一篇优秀文章的重要之一。
怎样做到“衔接连贯”呢?
这就需要我们在文章由一层意思转向另一层意思、由这段转向另一段或由这句转向另外一句时,给当中搭个“桥儿”。
这就是过渡。
正确、恰当地处理过渡,就能够使文章上下衔接,前后贯通,结构紧凑,层次分明,就能够更好地抒发作者的情感。
反之,缺少这样的过渡,文章自然就会显得松散,前后不连贯,甚至让人难以理清事情的来龙去脉。
如何考虑、设计过渡呢?
首先,要考虑好过渡的形式。
过渡的形式主要有三种:
用词语过渡(即过渡词语),用句子过渡(即过渡句),月一个简短的段落过渡(即过渡段)。
文章再由一句话转向另一句时,多使用过渡词语;在由一段转向另一段时,既可以使用过渡词语,也可以使用过渡句,在由一个层次转向另一个层次时,不但可以使用过渡词语、过渡句,还可以使用简短的(一两句话)过渡段,承上启下,把几部分内容连成一体。
过渡段只用于文章层次之间的衔接;在一篇文章中,不能过多地使用过渡段。
另外,提醒同学们:
在构思、布局谋篇阶段,设计好层次、段落之间的过渡,是考虑的重点。
至于句子之间的过渡,到下笔行文时重视这一点,就可以了。
第二,要依据文章层次之间、段落之间、句子之间的关系,确定恰到好处的过渡方法。
(1)层次、段落或句子之间是并列关系的,可以用“也”、“再”,
“又”“另(另外)”、“还(还有)”、“既”⋯⋯,也(又)⋯⋯”
“一边⋯⋯,一边⋯⋯”、“一方面⋯⋯,(另、又)一方面⋯⋯”、
“不是(是)⋯⋯,而是(不是)⋯⋯”等词语或句段来过渡。
如:
①参观完了前院,我们又顺着甬路,穿过绿荫,来到了后院。
②妈妈既关心我的学习成绩。
也关心我的身体。
(2)层次、段落或句子之间是顺承关系的,可以用“就”、“便”、
“才”、“于是”、“先”、“再”、“接着”、“然后”、“最后”、
“跟着”、“起先⋯⋯,后来⋯⋯”等词语或句段来过渡。
如:
①自从那次闹了矛盾,我们俩的关系便逐渐疏远了。
②起先我对他的这些做法很不理解,后来经过一次具体接触,我真正了解了他的人格。
(3)层次、段落或句子之间是递进关系(后面的意思比前面的意思更进一层,或由轻到重、或由浅到深、或由易到难)的,可以用“更”、
“还”、“甚至”、“不但(不仅、不只、不光)⋯⋯,而且(还、也、又、反而)⋯⋯”等词语或句段来过渡。
如:
①爸爸重视自己的仪表,更重视自己的为人、处事原则。
②奶奶不但自己勤俭节约,还教育我也要这样做。
(4)层次、段落或句子之间是转折关系(前后的意思相反或相对,后面的内容不是顺着前面的意思写,而是转了一个“弯儿”)时,可以
用“倒”、“不过”、“可(可是)”、“但(但是)”、“却”、“然而”“虽然⋯⋯,但是⋯⋯”、“尽管⋯⋯,可是(却、而)”等词语或句段来过渡。
如:
①爸爸对自己这么“抠门儿”,对我倒是满大方的。
②尽管花朵很小,香味却很浓。
(5)层次、段落或句子之间是因果关系的,可以用“由于”、“所以”、“因此”、“因为⋯⋯,所以⋯⋯”等词语或句段来过渡。
如:
①由于老师的热情鼓励,我终于重新振作起来。
②妈妈因为热爱学生,所以也赢得了学生的爱。
第三,过渡的语言要灵活、自然,与文章内容浑然一体。
以描写景物为例:
(1)可以通过描写作者的动作,把景物描写连接起来。
如:
“沿着石径走到院子里⋯⋯再往前走几步,一簇簇菊花呈现在我面前⋯⋯我俯下身子,凑近花丛闻了闻⋯⋯”作者通过几个动作就把院子的景象、菊花的景象、菊花的香味这几层意思自然连接起来了。
(2)可以通过介绍景物的位置,把景物描写连接起来。
如:
“菊花旁边是一排冬青树⋯⋯右边的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子⋯⋯”作者通过“旁边”、“右边”这些表示方位的词,既写清了景物的位置,又把两个景物自然连接起来。
除此之外,还可以通过视线的转移、人物的语言或对话等把景物连接起来。
【思考练习】
(1)“过渡”指的是什么?
正确、恰当地处理过渡有什么重要意义?
如何考虑、设计过渡?
(2)拿出一至两篇自己以前写的文章,认真读一读,想想哪些地方缺少“过渡”,哪些地方“过渡”有失误,然后动笔改一改。
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