浅谈中考历史复习的一些做法.docx
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浅谈中考历史复习的一些做法
浅谈中考历史复习的一些做法
育才中学薛星
在时间短、任务重的情况下,要做好复习工作,提高复习效率,对于我来说,也是新问题,处于摸石头过河的阶段,还得向各位老师多多学习。
现在,我把我们学校在复习时的一些做法与老师们交流一下,意在抛砖引玉。
一、读导结合,强化记忆
初三总复习阶段,涉及的范围广、内容多、头绪纷繁,这就需要明确一个指导思想:
依纲扣本,读导结合。
先依据课程标准,引导学生对照考试要求,认真进行阅读,并按照识记、理解、运用三个层次落实在教材上。
每个子目、知识点上逐一标记清楚,然后按照这三个掌握层次,教师精讲并引导学生细读。
教师的“讲”应是讲清要点,表述历史概念要准确完整,注意知识的内在联系,着眼于学生能力的训练,做到“注重基础,知能并重”,在此基础上进一步强化学生记忆。
强化记忆也要讲究方式方法,不能只靠死记硬背,应该针对不同历史知识的不同特点和要求,引导学生采用不同的记忆方法。
在复习时还应注意整体效益,确保优生,抓差生,兼顾全体。
二、讲究层次,逐步到位
复习应该多轮反复,按不同层次确定不同的目标要求。
第一轮:
全面、系统复习,拓宽知识,打牢基础。
首先以课标为依据,以教材为依托,突出基础知识。
全面理解历史课程标准中有关考查知识范围的表述,依托教材,图文结合,力求知识内容的复习到位。
特别是应注意课标中属“理解”、“运用”层次要求的知识,教师应做到心中有数,复习时一定要让学生提前将课标粘好,复习时才能有的放矢。
在这个复习阶段要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习,但要注意不要搞成上新课。
复习不是简单知识的重复,要在教师的指导下,提示出这节课的基本线索和主要内容,理清史实和概念。
教学时要在“精”字上下功夫,即讲课时要语言精炼,线索清晰,重点突出,逻辑性强;时间和空间概念明确;板书有条不紊(采取纲要、表格和图示法等板书形式);多设问,启发学生思考,多让学生分析、发言、讨论,充分调动学生的积极性。
要通过看、读、写、记等方式强化训练,使每章每节的基础知识做到人人过关。
第二轮:
专题归类复习,比较对照,纵横联系。
复习要综合,有跨度,有比较,有重点,既抓纵向线索,又抓横向联系,分门别类,在同中找异,异中求同,适当组合。
在评价人物、综述事件、观点运用、材料分析等方面都要加强指导,理清线索,把点、线、面上的知识贯穿起来,从不同的角度,进行分析,构建知识网络,获求规律性的认识。
1、以人物为“点”,贯穿相关知识,从他们的成败得失来认识历史中发展的规律。
2、以过程为“线”,纵向串连历史知识,理清历史发展的基本线索。
如法国资产阶级革命以三次人民起义为标志的三次革命高潮形成革命不断深入、上升发展过程,可以看出反对国内封建势力和国外干涉,进行比较彻底的资产阶级革命是这段历史时期的基本线索。
3、以事件为“面”,从横向上把相关的历史事实组合成一个块面。
如从明治维新事实组合成一个块面。
根据明治维新及其前后的史实就可以看出,这时日本社会的面貌及其变化。
4、以相关的历史知识组合为“体”,比较对照,辨析异同,在错综复杂的历史知识中,认识它们之间的内在联系,使之立体化。
这四种方法,在初三总复习阶段十分必要,这样既突出了重点,把好关键,又培养了能力。
第三轮:
综合巩固,针对训练,突出重点、热点
这一阶段的复习,一方面进行综合复习,查漏补缺,突出重点知识。
既要有一定的跨度,又要有一点的广度和深度,要抓住中心,以点带面。
如台湾问题(以近现代史阶段为例)可以抓住六个“点”:
①1895年日本通过《马关条约》割占台湾和澎湖列岛。
②1943年中美英三国发表的《开罗宣言》、1945年发表的《波茨坦公告》一致强调日本必须将其窃取的中国台湾、澎湖列岛无条件归还中国。
③1945年抗日战争胜利后台湾回到祖国怀抱。
④1950年朝鲜战争爆发后,美国把第七舰队开进台湾海峡,干涉中国内政,阻挠解放军解放台湾。
⑤20世纪80年代初邓小平提出用“一国两制”办法实现祖国和平统一。
⑥目前我们要坚决反对台独活动,反对“两个中国”或“一中一台”,积极推进祖国和平统一大业。
这样对台湾问题就一目了然。
学习历史是为现实服务的,同时在现实生活中处处留心也可以学到历史知识。
新版《课标》针对教学中应注意的问题就明确提到要注意“历史演变与现实生活、时事之间的联系”。
因此要密切关注当今与历史有关的时政热点问题,如港澳台问题与祖国和平统一大业、日本右翼势力否认侵华史实、党的建设与反腐倡廉、西部开发、中国与美日关系、少数民族问题例如西藏民主改革50年等等。
近年来中考并不回避热点问题的考查,在考前复习和训练中一定要多加注意,结合所学历史知识联系现实进行总结复习。
另一方面要进行强化训练,通过练题对学过的知识进行消化和巩固。
《考试说明》是中考的重要指导用书,要从中了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况,结合近几年来中考试题,把握考试命题方向、难易程度,选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。
练题形式要多样化,包括课堂的口头回答、书面作业、单元检测、月考等,但不要搞成题海战术。
通过讲解和练习,让学生在掌握知识的同时,使能力得到培养。
练习的内容可分为基础训练和理解训练两大部分。
前者采用填空、选择、填图、识图、列举等题型;后者采用材料分析、简答题、综合问答题等题型。
而后者特别是综合问答题是中考分值最多、份量最重的题型。
教学中要让学生掌握各种类型题的特点和解题方法,训练他们的应变能力和解决问题的能力。
以目前历史中考中常见几种题型为例,进行说明。
1、单选题:
主要考查学生理解历史基础知识的能力。
要求学生要运用辨证唯物史观分析重要历史现象、事件的本质,采用肯定法或排除法得出正确答案。
要留意组合选择题(如几个事件按发生的先后顺序进行排列,选择排列正确的选项)和反向选择题(选择叙述错误的选项)。
要求学生仔细审题,看清题干和选项,分析历史事件和现象的本质,去伪存真。
2、填图题和识图题:
它主要考查学生把握历史现象的空间概念,对历史现象进行比较、分析。
复习时要对教材上比较重要的图归类汇总,如重要的人物、著作、遗址、事件及重要战争、运动的形势示意图等。
填图题主要掌握重要事件发生的地点(包括古称)、路线,识图题主要掌握该图所反映的重要人物、事件、现象及其时间、时期和相关重要知识。
3、判断题:
它主要考查学生论从史出的能力。
材料与问题之间关系紧密,考查了学生阅读理解材料、对材料进行整理、说明和论证问题的能力。
做这类试题必须要让学生做到“四读”:
第一读,通读材料,整体感知。
第二读,阅读结论带着问题阅读材料。
第三读,对照结论从材料中找出对应的句子,切忌不可以自己将材料中体现的意思随意延伸。
第四读,再读材料,对照结论检查一遍看看自己是否有误判的题目。
4、材料分析题:
材料解析题是中学历史考试中的常见题目,它主要是考查学生的材料辨析、信息处理、史论结合、概括归纳等多方面的能力。
材料分析题常见的考查方法有:
①回答材料所反映的历史事件、现象;②根据材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题;③归纳材料的中心思想;④根据提问在材料中找有效信息,也包括比较几则材料的异同;⑤依据材料提炼、概括出观点;⑥联系实际,谈谈启示。
要做好材料解析题,可从以下三个方面下手
(一)读——解好题的基础
读,即把题目中所给的历史材料读懂吃透,这是解好材料解析题的大前提。
读的过程中要注意做到以下三点:
1、一般情况下应读题三遍。
(1)第一遍,粗读,浏览,了解大意。
其主要任务有三个:
一是了解材料涉及的时间、地点、人物、事件;二是注意各段材料间的联系;三是找出材料所表达的核心内容。
(2)第二遍,细读。
细读时要注意对材料做具体的分析。
中国古代历史的材料多为文言文,必须象语文课分析古汉语那样,对每句话、每个字都认真分析,读透材料的本义,并挖掘其引申含义,以便正确理解材料的观点,获取有效信息,万不可囫囵吞枣,不求甚解。
世界历史的材料多为由外文翻译而来,有的句子很长,很难读懂。
此时,可按语文上划句子成份的办法来处理:
先找主语、谓语、宾语,再找定语、补语、状语。
(3)第三遍,结合设问重点阅读。
这是最重要的下一步,设问的实质是使对材料的解析定向化。
正因为设问为解析材料确定了方向,所以阅读材料时,一定要认真审读设问,明确设问的要求,然后带着设问回过头来有重点地阅读材料,从中获取有效信息。
2、除阅读材料正文和设问外,还要特别注意那些说明性文字。
(1)注意从材料介绍(多在材料开头)和材料的出处(多注在材料的末尾)获取时间、人物、事件等要素。
因为这些说明性文字往往给学生某种暗示和引导,其中可能埋伏着解题所需要的信息,学生可从中受到启发,收到“得来全不费工夫”的效果。
(2)注意从主题材料(正文)的开头结尾、省略号两边获取有效信息。
材料的原文一般很长,试题中只能摘录其中的一部分,从某句开始摘到某句为止,这开头和结尾两句,当然得考虑为答题服务,省略号删去次要的,两边所剩的肯定是重要的,肯定隐含着重要信息。
另外,还应注意加在材料中的括号,括号里的说明性文字也往往能起到某种提示作用。
(3)读懂了材料之后,还要注意从表面深入到本质去理解材料,以客观事实为依据全面理解作者的立场观点以及所处的时代背景,领会命题者的意图。
特别是题目要求对材料中的人物、事件、现象、观点等作出分析、评判时,要注意用阶级分析的观点、历史的观点、辩证的观点去分析解决,力求全面准确
(二)找——解题的关键
1、从材料中找出有助于解题的信息
具体做法是:
先分析材料,长材料分成几段,分别找出每段的段意;短材料分句,找出各句的含义。
如果材料只是一句话,就找出它的字词,如时间、地点、人物、事件、对事件的评价等要素。
这样层层剖析,就会找出材料中所包含的有效信息。
2、找出材料的出处
若从材料中找不出解题的突破口,要注意研究材料来自哪一种历史文献,或者来自哪一历史人物的言论,也会从中受到启发,从而找到解决问题的缺口。
3、找出材料与教材的相似点
尽管材料解析题目有“新材料、新情况、新问题”的特点,但不管多新,必定与课本有不可分割的联系。
把材料中的重点信息与课本中的重要史实、观点相对照,确定材料所述与教材的具体章节的相似点,这样材料便与课本挂靠在一起了。
挂靠准了,再深入地读材料,解题的大方向就明确了,回答问题就有的放矢了。
4、找材料与设问的相关点。
读材料时要处处想着设问,把设问放在材料中互相对照,找出材料与设问的相关点,找出隐含在材料中的回答设问的信息,然后,通过推测判断,得出答案。
如设问的题目是:
根据材料一按顺序回答这三次战争后所签订的三个不平等条约。
材料一:
“从1840年到20世纪初,西方列强对中国发动了一系列的侵略战争。
其中,中英鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争及其所签订的不平等条约对中国社会产生了严重的危害,使中国一步步沦为半殖民地半封建社会。
”从中就可以找出隐含在材料中的信息:
中英鸦片战争签订了《南京条约》、甲午中日战争签订了《马关条约》、八国联军侵华战争签订了《辛丑条约》。
这样从设问回到材料,再从材料到设问,问题就迎刃而解了。
(三)答——解题的落脚点
1、答好第一问是关键。
一般情况下,一个材料解析题会设几个问题,而这些问题大都是相互联系的,往往答对了第一问,则为后面问题的解决“开辟了道路”。
因此,答第一问时,一定要细心,要注意对材料作多方面的考虑,既要考虑材料的显性含义,又要分析材料的隐性含义,全面考虑问题的正反面,力求全面准确。
2、坚持“论从史出”。
即结论要从材料的发掘、升华中得出,同时要注意透过现象深入到本质得出结论。
特别是对观点错误的材料,更要注意辨别、认识和判断,注意分析材料作者的阶级立场及其对历史事件的主观判断。
3、注意得分点
试题的得分点往往与答案要点有关系,如果某一问3分,答案很可能有1个或者3个要点;如果某一问4分,很可能要求答2个或4个要点。
每个要点0.5分的可能性不大,因为命题者要考虑阅卷的难度。
4、论点要明确,简明扼要。
如果材料解析题每问只有1分或2分,那么答题时就问什么答什么,不必展开。
即使分值稍高一点,需深入分析,也不必象答问答题那样展开论述,详加说明。
另外,答案一定要注意用词准确,如把“辛亥革命推翻了封建君主专制制度”写成“辛亥革命推翻了封建制度”,意思就完全不同了。
综上所述,初三历史复习应该紧扣考纲、教材,打牢基础,理清知识脉络,专题汇总,强化训练,培养学生能力、技巧。
在复习过程中,以教材为根本、以学生为主体是关键。
要全面系统地指导学生读书,做到“五看四抓”,即看目录、看标题、看正文、看图表、看材料,抓概念、抓线索、抓框架、抓重点。
不能叫学生死记硬背,而要融会贯通知识,提高学生分析问题和解决问题的能力。
惟其如此,方能教有所获,学有所得,使学生们在今后的中考中取得好的成绩。
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