留守儿童教育主要方法Word格式.docx
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列宁说过,楷模的力量是无量的。
楷模是典型、是旌旗、是生动、鲜亮而又详细的形象,简单惹起留守少儿注意,产生思想共识,自觉学习、比较和仿效。
楷模拥有很强的说服力、感染力和呼吁力,有很强的示范、激励、激励和推进作用。
建立典型楷模是留守少儿教育的重要和有效方法。
建立留守少儿先进典型,就是要在留守少儿教育工作中,发现培育留守少儿典型,用他们的先进事迹教育其余留守少儿。
結內鋇膚戗顽恥鐐诰阁馔砗帼龋贛。
在留守少儿教育工作中,不只需建立典型,并且要推行、宣传典型经验,利用学期末,组织睁开评选优异留守少儿、十佳留守少儿活动,呼吁全体留守少儿自觉向优异留守少儿学习,争取人人进步,健康成长。
三、以身作则,以身作则法
留守少儿教育不只需言教,并且要身教,这是留守少儿教育的有效方法,也是留守少儿教育者的人品力量。
在实行留守少儿教育工作中,教育工作者必定要言行相符,言传身教,以身作则。
教师要为人师表,严于律己,抢先垂范,做出楷模,产生感化力,让留守少儿亲眼看到,亲自体验到,感觉到老师说得和做得同样,他们就会敬重你,遵从你,这样教育成效就会事半功倍。
四、培育习惯,养成教育法
人的思想和行为经过多次重复,能够形成惯性而为习惯。
习惯是养成教育的产物。
养成教育就是培育留守少儿优异行为习惯的教育。
养成教育既包含留守少儿正确行为的指导也包含优异习惯的训练,及包含语言习惯、思想习惯的培育。
它常常发源于看似不经意的小事,却包含了足以改变人类命运的巨大能量。
养成教育的目的是培育留守少儿成功的人品,就是经过组织留守少儿参加各样常常性的存心义的教育活动,渐渐形成优异质量和行为习惯,战胜错误的思想和行为习惯。
留守少儿养成教育可分以下几种:
一是组织参加社会实践,参加义务劳动,培育劳动观点和奋发图强精神;
二是遵纪守纪教育。
严格恪守学校规章制度,恪守小学生守则,做到不迟到、不早走,不无故逃课,养成恪守组织纪律的好习惯;
三是按道德规范进行养成教育,组织学习“八荣八耻”,知荣明耻,用优异的道德规范留守少儿的思想和行为,使之拥有优异的道德质量。
养成教育一要坚持严格要求。
要求不严,实质上就不会有什么锻炼,就没有什么养成。
二要坚持敦促检查。
行为习惯的养成是一个长久的频频的过程,时紧时松,一曝十寒,是不可以培育出留守少儿的优异思想和行为习惯的。
所以,在养成教育中,既要启迪留守少儿的自觉性,又要严格敦促检查,方可遇到优异的教育成效。
五、启觉察悟,自我教育法
教育有句名言:
“没有自我教育就没有真实的教育”,苏霍姆林斯基也说过:
“真实的教育是自我教育。
”自我教育是指留守少儿经过认识自己,要求自己,调控自己和评论自己,自己教育自己。
閭濤灃裤较馴輔庐猪谧绫鋒擼絷谐。
留守少儿教育的根本目的是要使全部留守少儿都获得主动发展,健康发展,
全面发展,而假如没有留守少儿的自我教育,这些目的必定是不可以真实达到的。
自我教育就是启迪留守少儿觉醒,塑造留守少儿自信、自强、自立、自尊的品
质。
教育工作者要帮助留守少儿建立明确的是非观点,擅长差别真伪、善恶和美丑,鼓舞他们追求真、善、美,反对假、恶、丑。
在教育实践中,要培育受留守少儿自我认识、自我监察和自我评论的能力,擅长必定并坚持自己正确的思想言行,勇于否认并更正自己错误的思想言行;
要指导留守少儿学会运用责备和自我责备这类自我教育的方法,提升思想道德的自觉性﹑踊跃性﹐使他们能把学校、老师的要乞降家长的希望变为自己努力奋斗的目标。
留守少儿的自我教育方式有:
自学或阅读活动,写思想日志,进行自我判定,自我责备、自我总结教训等。
在教育的实践中培育自我教育的能力。
①运用自我剖析、自我认识、自我设计、自我控制、自我努力、自我鼓舞、自我誓约、自我命令、自我禁止、自我监察等手段,激发自己的思想意识,激励自己情绪,达成自我进步计划,努力实现自己奋斗目标。
②建立自我教育的信心。
③要有走波折之路的思想准备,有能忍耐疼苦的功夫。
④培育其自我教育的自信心和毅力,在挫折失败眼前冷静自如,不屈不挠。
实践证明,教育与自我教育二者相辅相成,方可产生最优教育成效。
留守少儿教育工作既要靠教育工作者,更要靠留守少儿自己起作用。
所以,做好留守少儿教育工作,最重要的是启迪他们觉醒,培育留守少儿自我教育的能力,指引他们采纳自我教育,争取进步。
六、赏罚联合,夸奖责备法
夸奖和责备,对留守少儿集体正确思想的形成拥有导向作用。
对留守少儿的某种行为赐予夸奖、奖赏和必定,就会使其指导这一行为的思想保持和稳固下去;
对留守少儿的某种行为赐予责备、处罚和否认,就会使其指导这一行为的思想减弱和减退。
所以,夸奖、奖赏和责备、处罚是留守少儿教育的不行缺乏的有效方法。
在运用夸奖责备法时,要注意以下几点:
(一)以夸奖奖赏为主,责备处罚为辅。
夸奖、奖赏是顺向刺激,是鼓舞留守少儿弘扬光大自己的优点和优点,乐于接受,成效较好,不易产生悲观结果。
责备、处罚是反向刺激,是阻挡其错误行为的发展,使其遇到挫折惹起震动,睁开思想斗争,战胜和更正错误行为。
责备、处罚不适合,简单惹起留守少儿的自卫反响,产生悲观有害的结果。
所以,此法采纳须谨慎。
凭鹄鈷澱绝绊鉬辏訌頒擯缮获鄰进。
(二)夸奖要适量,责备有分寸;
奖赏要适合,处罚须谨慎。
该奖则奖,
该罚须罚,坚持原则,公正正确。
(三)掌握机遇,实时赏罚。
夸奖要实时,责备要正确。
(四)注意场合,讲究方法。
夸奖、责备、奖赏、处罚都要注意场合。
表
扬、奖赏范围要大,责备、处罚范围要小。
有的责备可采纳个别发言,会议责备点事不点人,宣告处罚范围要适合,更需注意场合,讲究方法。
坚持夸奖与责备相联合,要讲究正确的方法,创建优异的心理环境七、资助贫困,暖和爱心法
因为贫困而生活窘困,称为贫困。
贫困是一种社会物质生活困穷的现象,
是一种社会物质生活和精神生活的综合现象。
家庭贫困以致农民出门打工,儿女留家念书。
其学习状况常常受家庭经济收入多少影响,对家庭困难的留守少儿应追求民政部门、慈善机构、爱心人士成立留守基金,资助贫困留守少儿,改良其物质生活和精神生活状况,暖和其心,根绝辍学现象。
八、建家筑巢,共享其乐法
投入必定资本,新建留守少儿之家,能够设置歇息室、娱乐室、阅览室、心理咨询室、亲情电话房、视频会面室、展览室等,集学习、歇息、娱乐于一体,让留守少儿在里面尽兴活动,既能锻炼身体,又能陶冶情操;
既能感觉家的方便,又能获得心情享受;
成立留守少儿之家,建立家庭教育模式,让留守少儿在享受家庭暖和中健壮、健康成长。
九、帮扶结对,托管教育法
所谓“托管”,是指出门务工家长把孩子寄望在监护人家里,由监护人来
照料留守孩子的饮食起居。
在学校里,我们要求党员教师、学校领导与留守学生“结对子”,帮扶贫
困家庭。
要讨教师把他们看作自己儿女、兄弟姐妹,接回自家,从平常家事、身旁小事、生活杂事、学习难事管起,培育其优异习惯,和他们多交流、多谈心,鼓舞他们坚定战胜困难的信心,鼓起开辟美好生活的勇气,照料他们的生活起居,关怀指导他们学习,执行托管教育职责,肩负托管义务。
十、诞辰Party,快乐教育法
快乐是人精神上的一种欢乐,是一种心灵上的知足,它会使一个人变得开骓万伤栾鐒喚馁绦荩攪鑲環谩紈韵。
心。
快乐是人的需求获得了知足,是生理.心理上表现出的一种反响。
留守少儿远离父亲母亲,平常生活已很困难,自己的诞辰更没法过。
老师利用
班会或其余时间,组织全班同学为留守少儿过诞辰,举办一个简单诞辰Party頓三检鳢儻镗譏蠑轄倾銪辂复僉睞。
,
和同学们合唱诞辰快乐歌,将会让其快乐一天,使其一世难忘,对老师更是感
激、崇敬、仰慕,其教育成效不言而喻。
十一、电话联系,迅速交流法
电话是经过电信号双向传输话音的设施。
跟着现代科技的发展,电话通信
已为人们平常生活所用。
留守少儿父亲母亲不在身旁,电话可使远离家乡的家长与
老师之间的距离变近,便于老师联系,迅速交流,实时交流,缩短解决问题的
时间,利于教育留守少儿,更可让家长出外放心。
留守少儿是一新的集体,做好留守少儿教育工作是排除农民工的后顾之忧,
提升将来劳动者的素质,促使乡村经济、社会可连续发展的重要方面。
此后,
我们会加大工作力度,踊跃商讨留守少儿教育的有效方法,形成系统,规范管
理,为促使教育的全面、连续、平衡发展作出最大的努力。
镘壯謔驺廳糁陨帜贞鱧鐳諺驄黌話。
激励教育法在留守少儿教育管理中的应用
作者:
汪万华文章根源:
冷水小学点击数:
1005更新时间:
2010-6-26留守少儿是父亲母亲两方或一方出门务工而将
孩子留在户籍所在地就读的这部分少儿。
留守儿
童因为从小父亲母亲没在身旁,缺乏家庭的看管和家
庭里父亲母亲亲的亲子教育,造成大多数孩子生活无
所依;
有话无处说,有苦不处诉;
缺乏父亲母亲这第
一任教师的以身作则。
因此,他们中间的大多数
少儿感觉:
孤单孤独、郁闷愁闷、自卑感强,不
愿意跟人交流,喜爱各自为阵等不良行为。
留守
少儿问题已经成为一种社会问题,广范惹起社会
的关注。
我校在二0一0年春天,被重庆市政策誕滅涨蠶洼幣泷囑釓双鶩跞匱鏘驏。
室确定为“中国.重庆留守少儿教育管理模式基地学校”。
自被命名为基地学校以来,我校在重庆政策研究室、县委县府、县教委的领导下,就留守少儿的教育管理进行了大批的探究研究。
孩子们在思想政治、行为规范、人品质量的塑造、心理感情教育等方面都获得了很大的成绩,但就怎样稳固已有成绩,进一步对孩子进行红色、规范的教育等方面仍感迷惑。
因此我们针对留守少儿的特色,试试性地确实立了激励教育管理办
法。
激励教育法,就是利用外面诱因调换人的踊跃性和创建性,令人产生一股内在的动力,朝着所希望的目标努力行进的过程。
激励教育法的目的,是激发学生更好地学习,踊跃长进,发展自己;
努力改正学生的不良行为习惯,使其按老师所希望的轨道和方向行进。
心理学研究发现,一个人假如没有遇到激励,人的能动性仅发挥其能力的20%----30%,假如遇到正确而充足的激励
后,人的主观能动性将发挥到80%---90%。
激励教育的重要性不言而喻。
盘鹑仅趲丛蘇呗愤歲诳璽誕彎镶敘。
老师怎样激励学生,充足发挥学生的踊跃性、主动性和创建性,使他们建立起信心,改正自己的不良行为呢?
我们学校是这样做的:
一、充足发挥楷模的作用,激励教育留守儿
童家长是孩子的第一任教师,孩子最先的表现,就是众家长的影子,留守少儿也是这样。
所以,我们召开家长、留守少儿监护人会议,要求家长或许监护人充足认识自己在教育孩子方面的作用和地位,在孩子眼前注意自己的言行规
范,尽可能地防止不良形为在孩子眼前出现,在孩子眼前树好第一面旌旗。
教课中,老师是学生的又一面旌旗,也是最主要的教育要素,老师自己的楷模激励特别重
要。
所谓“身教重于言教”,就是说的这个道理。
老师一定一言一行在学生眼前做楷模,一定言传身教,以身作则、严于律已、为人师表,为学生做出楷模。
比方:
我们针对学生晨跑时发言、队形不齐整这一问题,对老师晨跑时作出了严格的要求:
晨跑禁止教师在行列中发言低声密语,行列齐整,注意跑步姿势的规范等。
教师们的行列黾賾嶗個抟虜囑賢嘰欒赣璦鶼饶潤。
变好了,没有人发言了,姿势正确了,学生无人领队,也做得特别地好。
充足发挥冷水小学校园明星榜的阵地作用。
其实,最好的楷模仍是学生身旁的同学。
我们创建性地的拟订了冷水小学明星评选方案,并每个月由行为习惯小组、学校少先队大队部联合评出学校“勤.俭之星”、“礼.仪之星”、“诚信之星”、“才艺之星”、“运动之星”、“念书之星”、“学习之星”、“守纪之星”、“安全之星”“进步之星”、“学生内务整理小标兵”等。
因为优异学生出自学生集体,因此更有说服力,更有感化力,这样的楷模学生会感觉和蔼、可信,更能催人奋进。
我们还充足发挥一帮一,一扶一结对进步作用。
以先进学生,带动问题学生共同进步。
经过此活动的睁开、交流,学校行成了你追我走赶、争创一流的好民风。
二、针对不一样的学生,确定目标,激励教育留守少儿目标作为一种诱因,拥有指引和激励的作
用,“伟大的目标产生巨大的动力”。
人的自动诱
导目标是在无心识世界中运动产生的。
人设定可
能达到的目标,而后在脑子里形象化地描述目标铰學钕炉鄒籮蛱铃鵝侧颢饈勢谝败。
实现后会有的知足感觉,让学生从预存知足感中去吸取进步的力量。
这类目标激励能够是一种思想,能够是一种实实在在的远景展望。
就象人走路同样,确定了自己所要抵达的目的地,确定了抵达目的的时间,其自己的内在动力就能很好地调换起来,就能依赖自己的内在动力战胜抵达目标的全部困难(包含思想、心理要素、身体要素等)。
其方式是多样的:
教师能够用一段话、用一段文字、还能够用深情的着手、甚至针对性特强的名言警语等。
比方,我们在教育学生要学会生活时,就先让学生想象自己亲手做的几道爽口的饭菜,摆在春节饭桌上时,父亲母亲亲会有什么样的感觉。
在睁开“可怜天下父亲母亲心”活动中间,要修业生回家参加到父亲母亲种黄莲、种烟叶的超劳动强度的劳动中间;
对在外务工的父亲母亲说上一句“爸爸妈妈,你们在外打工辛苦了!
”,并注意倾听爸爸妈妈听到这句话后的语言有什么变化,学生深受感人。
理解了父亲母亲,父亲母亲亲的教诲自然就记在了心中,并很快就落实到了自己的行动当
中,为自己实现目标,汲收了动力。
再比方,我
们共同留守少儿教育管理领导小组在对五年级
一班学生睁开理想信念教育时,最开始学生对自涛诟胧儷鐵韉鲵邻缛彻顆傷换滥搗。
己的将来都很茫然。
经过我们一段时间指导后,班上的学生都为自己一世的发展确定了目标,进而该班学生的思想质量、行为习惯、人品质量等都发生了巨大的转变。
由此,能够看出,对留守少儿的教育管理用目标激励教育法成效是特别显然的。
啬浈蕎瀝帏閫鵝琐调錟華壯衬遗廢。
三、用夸奖、期望的语言和行为,激励教育留守少儿夸奖是最好的老师。
喜爱听夸奖是少儿的本性。
教育管理留守少儿也应当合时运用夸奖激励法。
老师要力争让每一个学生都体察到老师对他的进步的热切关注和殷切希望,进而唤起他们学习兴趣、改变自我的兴趣。
踊跃地向老师的希望目标聚拢。
特别是关于问题学生,作为教师更应当发现他们身上的闪光之处,培育学生的自信、自立能力。
我校六年级一班学生聂太奎,我走进学校就听到了相关他的听说:
最喜爱俏皮捣乱,偷拿他人的东西,跟同学打斗是常有的事。
不单该班的班主任教师廖教师头痛,就是学校的陈校长、杨校长也感觉对他没有辙。
自留守少儿教育管理模式研究组进入冷水小学后,我们就把他作鹪谟愜釷壳鶻鳢带縣禪厩锊鳧内瓒。
为要点来转变。
并落实了代理家长,经过三个月的努力,聂太奎已经变为了一个思想政治表现踊跃,行为习惯优异的勤学生。
学习成绩也有了显然的提升。
今年六.一少儿节,他作为进步之星代表到重庆市参加六.一庆典活动。
提及聂太奎的进步,工作组金婷老师应当立了最大的功绩。
本来,学校开设贴心姐姐信箱的次日,聂太奎就伙同几个同学把信箱撬开,盗取了学生投入的信函。
金老师发现事后,并无象我们平常教师的教育方式那样,雷霆之怒,谴责奚落加体罚。
而是轻言细语为他讲明道理,用爱心去感人聂太奎孤单的心,鼓舞他也做一名勤学生,并要求他明日开始保护好贴心姐姐信箱。
奇观真的出现
了,次日,聂太奎真的一有空就守在贴心姐姐信箱旁,像一位忠实的等候者。
连续几日都这样,于是我们发现了聂太奎的闪光点,在全校会合
时,大加夸奖,看见聂太奎低下了头。
我们跟工作组一同拟订了聂太奎转变方案,经过一段时间的努力,发现聂太奎真的变得听话了,学习努力了,还常常帮助同学。
看来夸奖、期望激励教育法对留守少儿教育是不行缺乏的手段。
题譴癤筚鶚閎镌躒濰綬哓擷溈欄鱉。
留守少儿的教育管理是一个漫长的过程,因为他们亲情缺失,家庭教育错位、生计缺乏安全感等,养成了一些不良行为。
所以,教育管理留守少儿,我们得有“四心”(爱心、耐心、仔细、恒心)、“六要”(教师要成为学生感情上的知己;
道德上的楷模;
学习上的导师;
生活上的朋友;
心理上的医生;
思想上的导游。
)把每一个留守少儿看作是独立人品的生命体,既认可每个学生都是自己生命的主人,又认可他们有出错误的权益;
既赐予他们更正错误的机遇,又采纳各样优化举措,激发他们的内在潜能。
只需我们以指引留守少儿自我体验、自我感知、自我探究、自我完美为主线,正确运用激励教育理论,建立留守少儿健康、快乐教育的运转系统,那么留守少儿的教育管理又同样何尝不是一片绚烂的蓝天?
輟骡缅裢躒赓铎鷥揚擻則晝蕷釧东。
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