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如此,教师才能心中有数,对症下药。
有的教师认为,上课让优等生回答问题可以省时省力,有的教师认为,上课让优等生回答问题可以省时省力,而提问学困生则费时费力,这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显,这种想法和做法未免时费力,这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显,有失偏颇。
其实,课堂是转化学困生的主阵地,有失偏颇。
其实,课堂是转化学困生的主阵地,教师在课堂上鼓励学困生发言,启发他们的质疑、答疑,不仅能集中学困生的注意力,发言,启发他们的质疑、答疑,不仅能集中学困生的注意力,促使他们积极思考,而且能使教师及时了解学困生对新知识的理解和掌握情况,极思考,而且能使教师及时了解学困生对新知识的理解和掌握情况,以便在课内或课外有的放矢的补救。
在课内或课外有的放矢的补救。
三、多板演一是多让学困生板演,促使他们积极参与到学习过程中来,这样教师就能及时得到信息反馈,及时解决学困生在学习过程中遇到的困难。
及时得到信息反馈,及时解决学困生在学习过程中遇到的困难。
二是教师要多板演。
一般来讲,学困生接受新知识比较慢,要多板演。
一般来讲,学困生接受新知识比较慢,他们有的计算过程不正确,有的书写不够规范,有的格式不符合要求,解决这些问题都需要教师重新板演,再次示范。
学困生通过教师的再次板演逐步接受新知识并掌握正确的学习方法,提高他们获取知识的能力。
四、多面批学困生的作业一般都较差,对此,教师应充分利用课堂和课外时间当面为学困生的作业批改,教师最好每节课留下8-10分种时间用于面批学困生的作业。
发现问题,当面指出,再当面指导学困生订正,直到做对为止。
如果学困生订正,课堂上来不及批改或没有批改完的,教师也应利用当天一切可以利用的时间为学困生面批。
这样看起来看似麻烦费时,实际上却为以后学困生的转化节省时间。
既然如此,我们又何乐而不为呢?
五、多辅导教师应抓住讨论,练习、作业等时机,多巡视、我关注、指导学困生,当场解决他们在学习中遇到的问题;
在课外,指导学困生,当场解决他们在学习中遇到的问题;
在课外,教师要专门为学困生开小灶,及时弥补他们的知识缺漏。
为了熟知每个学困生掌握知识的情况,教师最好准备《学困生知识缺漏情况记录簿》,每次作业都应认真记录分析,然后按知识归类,定时进行辅导。
这样就便于教师适时调控,从而有的放矢的补救。
适时调控,从而有的放矢的补救。
六、多样评价评价的手段和形式应多样化应以过程评价为主。
对评价结果的描述,应采用鼓励语言,发挥评价的激励作用。
在评价学困生的方式,以反映学困生学习的进步轨迹。
教师把学困生每一阶段的课堂表现、作业、测试等情况记录下来,然后让学困生进行纵向比较,使他们既看到自己的进步,以感到自己的不足,从而增加学困生努力、上进的信心。
平时,对学困生学习成绩的评价,教师应采用期效式的激励。
若在规定时间内能独立完成作业或试卷,答案正确,即使少做一两题师也可照样给“优秀;
若错误率高,教师可暂时不给等次,画出错处;
他们订正,如全对,也可给优秀。
这样无疑会激发他们强烈的学习欲望。
学困生的学习成绩无论进步如何,教师都应针对实际,在作业本或试卷上写些鼓励性语言,如:
老师相信你能行、“坚持就能成功“我真为你高兴像老师相信你能行”等。
在教师的激励下,学困生就会加倍努力,争取更大进步。
七、多样环境教师在教学过程和教学方法上关注学困生的同时,还要为学困生创造一个良好的外部环境,同家长和其他任课教师密切合作,同时做好学困生周围同学的工作。
人人帮助他们,人人关心他们,优等生与他们结对子,让学困生体会到一种集体的温暖。
这样就使他们处在一个团结向上,勤奋好学的集体中,使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。
教育家陶行知说过:
“你的教鞭有瓦特你的冷眼里有牛顿,你的教鞭下有瓦特,你的讥笑中有爱迪生。
”这告诉我们,作为教师一定要摒弃传统偏见,努力帮助学困生发现自身的“闪光点,用期待的心情去等待学生的每一点进步,学困生的转化是一个系统工作,需要教师首先从自身对他们的态度做起,需要教师首先从自身对他们的态度做起,用爱心感化他们,悉心帮助他们,只要我们持之以恒地按照以上的“七多”做下去,学困生的转化工作就一定很好地完成。
帮扶学困生计划
一、指导思想
本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”“没有差生,只有差异”的原则,从学困生抓起,课内与课外相结合,实行成功教育,并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围,使我校每个学生学有所长,学有所用,全面提高学习成绩,全面提高教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。
本学期利用假期走访,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了学困生工作计划。
二、学生基本情况分析
平时作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。
通过与班主任的沟通和任课教师的联系,了解到该生学习习惯差,接受能力弱,因此成绩不够理想。
三、具体帮扶措施
针对上述原因,为了使他在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施。
1.加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中,往往有自卑心理,所以要帮助他们克服自卑心理,树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难,可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心,平均每周谈话一次,每月月考结束谈话一次,帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2.加强关注程度
在平时的教学中,多关注这名学生,做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正,对他进行正面引导和必要的辅导,鼓励该生的进步。
经常与班主任和任课教师联系,密切关注学生的进步情况,并加以记录。
3.培养学习习惯
(1)课前准备
每天准备好第二天的学习用品,或下节课的准备工作,上课之前要求该生把教材读一遍,把问题找出来,把教师预留知识点、重点、难点找出来,并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求,只要完成其中的部分内容,循序渐进逐步完成。
(2)上课环节
首先要告诉该生应该精神饱满进课堂,把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边,认真听讲,做到边听边想边记,养成手脑并用的好习惯。
对于该生起初会很困难,但要鼓励学生坚持,哪怕一堂课只记住一两点,那也是学习成果。
(3)练习环节
课堂练习要认真对待,如果不会可以请小组成员帮助解决,不懂就问而不是不懂装懂,但绝不能不会就算了,当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完成,按时完成,时间观念强,不拖拉、最好要独立完成,绝不能抄作业。
4.鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法,来帮助学困生。
教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短,所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生,让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。
同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
8、通过内化教育,调动学生的学习积极性,使学困生都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;
从而形成良好的学习风气,从“要我学”变为“我要学”。
通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
9.学困生考评奖励措施
根据每学期期末的成绩,对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列,然后与上学期成绩进行比较,提高位次的按比例分出一二三等奖,没有进步的不予评价。
有进步的学生,期末要进行表彰,颁发“进步奖”,以示鼓励。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作,我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们,给他们力量与自信,让这些掉队的学生尽快追上队伍,在集体中一同健康快乐的成长.
总之,希望通过上述帮扶措施,经过我与该生的共同努力,能够使该生日有进步,学有所获。
帮扶学困生工作总结
一、分析学困生特点:
我班的学困生存在的主要毛病就是:
学习目的不明确,态度不端正,作业拖拖拉拉,上交不及时,没有家长监控,而且书写太乱。
心理方面也存在有以下三个特点:
(1)自尊和得不到尊重的矛盾。
(2)好胜而不能取胜的矛盾。
(3)上进心与意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施:
剖析学困生工思想特点,以爱心来做好思想鼓动工作。
1、了解学困生,建立和谐融洽的师生关系。
关心和爱护后进的学生。
这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件,爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。
学困生更需要温暖、信任和热爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮助他们提高思想认识,不能把他们当作后进生看待,任何一个后进身上都可以找到闪光点,对他们的缺点要树立本性可移的信念,,用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火:
自信心、自尊心、上进心。
2、重视课内课外的与学困生的情感交流。
富有新意的课初开端。
每堂成功的课都有一个好的开端。
课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力,主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。
3、优化课堂,激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,从而激发兴趣,学地主动,提高效率。
差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;
这样学困生开口的习惯慢慢的养成。
一学期下来,学困生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,能在和谐轻松的气氛中学习。
4、列计划,定目标。
学生有了学习数学的兴趣,帮助他们列出学习计划。
由于他们基础较差,课后也及时的督促他们进行复习和巩固。
学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标,让他们经常达到自己的目标,并尝试成功的喜悦,激发他们学习的动力。
5、同学间的互助。
让学习好的同学与学困生结成对于互相帮助,既取得好的效果又密切了同学关系。
这样有助予养成差生的良好的心态。
总之,教学是一门学问,上课是一门艺术。
要想教好学,上好课,保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。
不过作为教师我们有责任教好每一个学生,帮助每一个学生实现自己的人生价值。
对于数学学困生的转化工作势在必行,而且必须做好。
以上是我的一点做法与体会,说出来与大家一起探讨,也希望每一位教师能够重视差生,多多的转化学困生。
这也是抓好整体教学的关键所在。
学困生有他们的共性,也有个性,我们要从每个学困生的实际出发,采取生动活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,引导他们健康成长。
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