语文S版四上第四单元教参剖析.docx
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语文S版四上第四单元教参剖析
第四单元说明
一、编排意图
本单元以“观察、思考”为主题,编排了一组课文。
通过学习这些课文,可以激发、培养学生勇于实践,善于思考的习惯。
同时,通过学习课文和百花园,帮助学生认识汉字,积累成语与古诗,培养学生的语言表达能力。
本单元包括3篇精读课文《一块特别的石头》《米老鼠之父》《巴斯德征服狂犬病》和一篇略读课文《假如记忆可以移植》以及《百花园四》。
本单元还安排了百花园的学习。
“语海畅游”中的1、2题从字、词这两个方面进行了练习,第3题是指导学生学写寻物启事;“读读背背”为我们选择了王瀚的《凉州词》,是咏边塞情景之名曲,学生边展开想象边诵读。
此外百花园中还安排了围绕“笔”主题的口语交际和习作,与本组课文的主题观察、思考一致,教学时要注意读写结合的有效开展。
二、教学目标
1.认识本单元课文中的32个汉字,会写41个汉字。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习联系上下文,借助字典、词典生活积累,理解文中词句的意思;初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4.初步把握课文的主要内容,能对不理解的地方提出疑问。
5.初步体会文章表达的思想感情。
三、教学重点、难点
识字写字有感情的朗读课文是本单元的重点。
初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,初步把握课文的主要内容,能对不理解的地方提出疑问,是本单元的难点。
四、教学建议
1.本单元的识字以自主识字为主,可以引导学生自己对本单元的识字内容进行整理、归纳,已达到巩固识字的目的。
2.要继续加强写字的指导,对于不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺要进行示范指导。
3.加强词、句训练,要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文以及生活实际的方法理解含义比较深刻的句子,初步把握课文的主要内容。
4.要重视朗读的指导和训练。
5.本单元建议教学12课时,其中课文教学8课时,百花园教学4课时。
13一块特别的石头
一、课文介绍
这篇课文讲述的是我国著名的地质学家李四光小时候经常和小伙伴一起在草地上玩捉迷藏,时间长了,他对草地上的一块孤零零的巨石产生了兴趣,通过多年学习、研究终于弄明白了巨石的来历,为中国的第四纪冰川研究奠定了基础。
课文中李四光为了探寻这块大石头的来历,不停的向伙伴、邻居、父亲询问,在英国学习期间还在思考大石头的来历,回国后进行考察、研究。
这一切都可以让我们感受到李四光善于观察、勤于思考、不懈探索的精神。
选编这篇课文的意图,一是使学生懂得要善于观察、勤于思考,只有不懈探索才会取得成功的道理;二是体会作者是通过哪些事例一步一步地把李四光勤于思考、不懈探索的品质写具体的。
本文的教学重点是引导学生了解李四光是如何提出问题,思考问题的;教学的难点是体会作者是通过哪些事例一步一步地把李四光勤于思考、不懈探索的品质写清楚的。
文章的结构比较清楚,先写李四光小时候在游戏的时候对一块大石头产生了疑问,接着写为寻求答案李四光不断的学习、探索,为中国的第四纪冰川研究奠定了基础。
本文最大的语言特色就是通过对人物语言的描写来体现人物勤于思考、不懈探索的品质,在教学时,教师应引导学生采用多种形式的朗读来感受李四光的这种品质。
插图中大石头的体积与孩子的身高形成了鲜明的对比,充分地体现了石头的巨大,可以很好的说明大石头能够完全遮挡住李四光的身体,使他不被小朋友发现。
二、教学目标及建议
(一)教学目标
1.会认“垛、陨、砸、兀、纪、某、奠、基、础”9个生字,会写“候、躲、趣、哄、陈、坑、兀、吧、甚、遍、纪、盆、某、误、基、础”16个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容;知道作者是通过哪些事例一步一步地把李四光勤于思考、不懈探索的品质写具体的。
(二)教学建议
1.课前准备
课文中涉及了第四纪冰川的知识,可在课前布置学生查阅有关第四纪冰川的资料以及关于李四光的资料。
2.识字、写字
本课要求会写的字有16个,引导学生观察、发现字的结构特点,如“基”为“上大下小”的上下结构,“盆”“某”为“上小下大”的上下结构,把重点放在部件比例的大小上,指导书写。
此外,在写“甚”“某”的时候笔顺容易出错,要注意提醒学生不要写错。
在写“躲”字的时候,左边的“身”撇不能出头。
学习生字的过程中,教师要充分的调动学生已有的认知,使学生能够运用已掌握的识字方法来识记本课生字,比如:
“遍”,就可以用加一加或换一换的方法来识记,与它形近的字有“篇”“编”“骗”等;“坑”字就可以和“抗”字一起来记,“哄”可以和“洪”“供”等字一起来记忆,这样学生既可以准确地识记本课所学的生字,又可以区分形近字。
在本课中出现了两个多音字,分别是“称”和“哄”。
教学时除了帮助学生读准在文中的字音,还要知道其他的读音。
“称”的读音有3个,chèn、chēng、chèng;“哄”的读音有3个,hōng、hǒng、hòng。
不仅如此,在引导学生读准字音的时候还要充分的利用工具书,明确不同的读音在意思上也存在着不同,培养学生能够根据意思准确的确定字音的能力。
在此之外,还可以充分调动学生的已有的认知,找一找课文中还有哪些字是多音字。
在本课中还有一些字的读音需要帮助学生读准,比如:
地质(zhì)学家、兴趣qù……
3.朗读、感悟、理解
(1)多种形式朗读
本文最大的特色就是通过人物语言来表现人物的精神品质,所以教学时,教师要引导学生运用多种形式进行朗读的训练,比如师生对读、分角色朗读……
在读的时候引导学生能够抓住一些具有提示作用的词语、标点符号体会人物当时的心情。
如“小伙伴们哄笑起来”抓住“哄笑”一词就可以很好地感受到当时小伙伴对李四光提出的这个问题的不屑与嘲笑;“或许这块石头是从天上掉下来的吧!
”抓住“或许”一词就可以感受到爸爸回答李四光问题时的犹豫和不确定。
多种形式的朗读能够很好的帮助学生感受李四光面对问题时勤于思考,不断探究的精神品质。
(2)培养学生的质疑能力
教学时可以先引导学生抓住题目中的重点词语,围绕“特别”一词提出疑问,这块石头特别在哪里?
在学生边读书边思考的基础上,进行再次的质疑,“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”,从而激发学生的阅读期待。
教学时可以先让学生找一找,画一画这块大石头的特别之处。
在解决这个问题时,应引导学生对文中的关键词句进行讨论,抓住“巨大”“孤零零”来说明它的特别之处。
“七八个小朋友张开双臂手拉手,也没法把它围起来”“李四光每次都爱藏一块大石头的背后”说明这块石头巨大的特点。
“它孤零零的立在草坪上,周围一块石头也没有。
”“孤零零”“周围一块石头也没有”说明这块石头是独立的。
“我小的时候它就在这儿了。
听我爷爷说,它是从天上掉下来的。
”说明这块石头的在这里的时间很长了。
“或许这块石头就是从天上掉下来的吧”,“从天上掉下来的”可以看出人们都不知道这块石头的来历,正是这些原因才说明了这块大石头真的很特别。
(3)抓住重点词语感受李四光不懈探索的精神
“天上的流星落到地上,就变成了石头,叫‘陨石’。
或许这块石头就是从天上掉下来的吧!
”
从“或许”一词可以体会出这是爸爸的推测,说明对于这块大石头的来历爸爸也不清楚。
“这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。
它应该把地面砸进去一个很深的坑。
可它为什么没卧进土里去呢?
”
引导学生反复读读这句话,在读中感受李四光思考问题时的逻辑性。
“这些问题一直缠绕在李四光的脑海里。
”
教学时可提醒学生抓住“一直”“缠绕”这两个关键词语,感受到对于大石头来历的问题李四光一直在念念不忘。
“他想,故乡的那块大石头,会不会就是远古时代的冰川从其他地方推来的呢?
”
从这句话也可以看出,虽然很多年过去了,但小时候的问题李四光一直没有忘记。
同时也可以让我们感受到李四光不懈探索的精神品质。
“可是外国学者断言,中国没有第四纪冰川”“回国后,李四光就开始对中国的冰川进行考察研究,足迹遍布大江南北、黄河上下。
”
教师引导学生抓住关键词:
“断言”“考察研究”“遍布”等词语,体会李四光面对外国权威学者的断言,没有轻信,没有盲从,他用行动向权威挑战,最终取得了震惊世界的研究成果。
(4)展开想象,感受李四光不懈探索的精神
在这一环节,可以让学生充分发挥想象,想象李四光在听了外国学者的断言后,会想些什么,说些什么,再想象他在考察研究时可能遇到什么样的困难。
这样,学生对李四光不放弃、追根究底、不达目的不罢休的可贵品质体会得更加深刻,同时在情感上受到熏陶和感染。
在教学的过程中教师应有意识的指导学生朗读李四光与小伙伴、刘老爹、爸爸的对话,感受李四光的思考过程,感受李四光勤于动脑、善于思考、执著求索的品质,同时体会作者是怎样把内容写具体的。
(5)结合文章内容理解词语的意思
在教学的过程中教师还要有意识的指导学生联系上下文准确理解词语的意思。
比如对“缠绕”的理解,通过读上下文可以知道“缠绕”是在说儿时的问题李四光一直都没有忘记。
对“突兀”一词的理解也可以用这种方法来解决。
4.课后练习
(1)设置意图
第一题培养学生边读边思考的能力,使学生能够从文本当中获取相关信息并进行概括总结,养成不动笔墨不读书的习惯。
第二题主要帮助学生感受李四光善于观察,善于思考、打破砂锅问到底的精神。
理解这三句话的时候不要脱离文章内容来谈,要放在教学过程中,结合文章的具体内容来理解,使学生知道李四光的思考过程,感受他勤于动脑,善于思考不懈探究。
第三题训练学生遣词造句的能力。
教学时,既可以让学生利用工具书来查找词语的意思,又可以鼓励学生根据自己已有的认知,结合上下文的内容来理解词语的意思,并能准确地运用这些词语。
词语积累的内容可以让学生先说说词语的意思,再想一想在何种情况下可以使用这些词语,最后在积累这3个词语的基础上引导学生进行归类的积累。
(2)参考答案
第一题:
大石头的特别之处是体积巨大、孤零零一块、来历不明。
疑问是“这么大的一块石头,是从哪里来的呢?
”“这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。
它应该把地面砸进去一个很深的坑。
可它为什么没卧进土里去呢?
”“故乡那块大石头,会不会就是远古时代的冰川从其他地方推来的呢?
”
第二题:
●可以看出李四光善于观察勤于思考的品质。
●可以看出李四光对探寻真理的执着。
●可以看出李四光对外国权威学者的断言不轻信、不盲从,不懈探索的精神。
第三题:
●缠绕:
纠缠;搅扰。
●奠定:
使稳固;使安定。
词语积累:
可以积累ABB式词语,如“绿油油”“红彤彤”。
5.拓展、延伸
陨石:
大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家:
从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀:
高耸。
第四纪:
地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川:
在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块),又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。
秦岭:
横贯我国中部,东西走向的古老褶皱断层山脉。
我国地理上的南北分解线。
分布有冰川槽谷、角峰等。
6.课时建议
本课建议安排2课时。
三、参考资料
李四光(1889——1971)地质学家。
1919年毕业于英国伯明翰大学,获硕士学位。
1920年回国。
曾任北京大学教授、中央研究院地质研究所所长。
从事古生物学、冰川学和地质力学的研究和教学工作。
建国后,历任中国科学院副院长、中科院古生物研究所所长、地质部部长、中科院地学部委员、中国科协主席,第二至四届全国政协副主席。
中国地质力学的创立者。
主张用力学研究地壳现象、探索地壳运动与矿产分布的规律,把各种构造形迹看作是地应力活动的结果,从而创立了“构造体系”的基本理论。
李四光在地质科学上为祖国赢得的第一荣誉,就是发现了中国内地有第四纪冰川遗迹,以大量的实据,推翻了那些国内外学术权威认为在中国不存在第四纪冰川的理论,为我国进行地质研究,奠定了真实可靠的理论基础。
14米老鼠之父
一、课文介绍
本课介绍了有史以来最伟大的卡通形象——米老鼠的诞生过程。
同时介绍了沃特.迪斯尼由一名才华横溢却默默无闻、生活困窘的年轻画家,成为一名名噪全球的著名画家的艰难历程。
本文事件跨度时间长,但文章结构详略适当。
重点叙述了迪士尼和小老鼠相处的情境,语言真实生动。
课文插图一体现了迪斯尼和小老鼠之间的友好、和谐,帮助学生了解迪斯尼成功的原因。
插图二则表现了米奇老鼠和米妮老鼠的可爱。
本课的教学重点是读懂课文内容,体会人物之间的情感,领悟表达方法。
二、教学目标及建议
(一)教学目标
1.认识13个生字,会写14个生字。
正确读写“缺乏、录用、废弃、疲劳、好歹、不眠之夜”等词语。
联系上下文,体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知晓米老鼠诞生的过程,并从中了解迪斯尼走向成功的秘诀。
(二)教学建议
1.课前准备
教学挂图,有条件的学校可以制作多媒体课件。
2.识字、写字
(1)在初读课文时,引导学生通过已掌握的识字方法自学生字。
(2)检查学习成果。
相机指导。
利用形声字声旁为声的原理识记“谋”“绍”。
运用组词的方法帮助学生了解字义。
如:
“毅”——毅然、毅力、坚毅。
“酬”——报酬、酬劳、酬谢。
“勤”——辛勤、勤劳、勤奋。
强调“屑”的读音“xiè”。
利用换偏旁的方法识记生字。
如:
“动”“运”;“疲”“坡”。
利用形近字的方法识字生字。
如:
“租”“组”“阻”。
利用减偏旁的方法识记生字。
如:
“乏”“泛”。
“歹”利用字源进行识记。
“歹”甲骨文为“”,逐渐演变为“”“”“”。
愿意为一个人的残骨,与“歹”有关的字一般都与死、坏有关。
本文出现了几个多音字。
“磨”的读音有两个:
mó、mò;“难”的读音有两个:
nán、nàn;“缝”的读音有两个:
féng、fèng。
(3)写字指导。
本课生字结构比较简单,需要注意“乏”的最后一笔撇是长长的横撇;“辛”的三横中最长。
“录”“租”“劳”“眠”均是横比较多的字,这样的字注意横之间的距离相等;“辛”虽然有三个横,但横之间却并不等距离。
3.朗读、感悟、理解
(1)多种形式朗读
本文记叙迪士尼和小老鼠相处的过程及其鲜明的体现了人与动物的和谐美好,这部分在指导朗读的过程中可以运用分角色朗读、师生对读的形式深入感受这种美的境界。
同时引导学生在朗读中抓住关键词语去体会想象迪士尼和小老鼠由陌生到熟悉的全过程。
(2)初步了解课文内容
学生自学生字词语后再读课文,可由学生选择自己喜欢的方式阅读。
利用抓住六要素的方法概述文本的主要内容,知晓迪士尼创造米老鼠的过程。
(3)初步学会评价人物
在深入阅读时,可采取默读形式,让学生说说迪士尼给你留下了哪些印象,对他进行评价。
围绕评价,引导学生再次走入文本,从重点句子中体会出迪士尼是个有理想、肯吃苦的年轻人。
例如:
“为了理想,他毅然出门远行,来到堪萨斯城。
”这句话写出了迪士尼为了实现自己的画家梦,带着勇气和信心离开了家乡,离开了和亲人好友常在一起的温馨和舒适。
教学时可以引导学生想象对迪士尼在家乡时的快乐和自在,在对比中体会主人公为了理想不顾一切的执着。
这一过程同时也突破了对“毅然”这一词语深层含义的理解。
“但是,现在他不会了,磨难已经使他具备了艺术家所具有的悲天悯人的情怀。
”这一句话是教学的难点。
首先联系上文,懂得“磨难”在文中具体指什么,然后联系下文,弄清楚在“悲天悯人情怀”下迪士尼做了什么?
抓住“孤独、一无所有、失败、无奈、报酬极低、租不起、只好”等词体会主人公当时所处环境的困窘。
通过默读下文,抓住迪士尼和小老鼠相处事他的举动,了解他做了什么。
(4)抓住重点词语感受人与动物之间的和谐友好
精读课文,可以小组合作,围绕迪士尼和小老鼠相处的情景,从具体的词句中感受它们之间的和谐、友好和相互信赖。
着重理解“而他,从来不去伤害它,甚至连吓唬都没有过”这句话,抓住“从来”“甚至”体会迪士尼对小老鼠没有一丝的反感和厌恶,相反充满了好感。
“最后,老鼠竟然爬上他的画板,在上面跳跃起来。
”“竟然”表示出乎意料,也体现了小老鼠从羞怯到信任他这一过程。
这一过程的背后体现了迪士尼对老鼠友善的态度。
“他呢,决不去赶它,而是默默地感受着这难得的情意。
”联系上文的内容,思考这“难得的情意”是什么情意,体会情意的内涵。
这难得的情意是小老鼠对迪士尼的友好和信任,这情意也是迪士尼对小老鼠的关心和喜爱。
这是这份情谊,温暖了年轻的迪士尼在事业处于低潮期时那颗孤独寂寞的心;也是这份情谊,成为后来迪士尼怀疑自己才华时点亮他人生道路的一盏灯;这份情谊,更直接促成了他无与伦比的成功。
可以说,这难得的情意不仅仅是带来了事业上的成功,更是精神上的支持和慰藉。
教学时,我们应引导学生从全文的范围感受这种情意的价值与作用,体会人与动物和谐友好相处的温暖。
4.课后练习
(1)设置意图
第一题训练学生抓住要点把握课文核心内容的能力,教学时可以引导学生抓住事情的“起因经过结果”来叙述。
第二问引导学生从迪士尼的所作所为体会他对理想的执着与追求。
第二题引导学生透过故事内容抓住细节体会迪士尼与小老鼠的和谐友好。
注重细节描写在体现人物特点的作用。
第三题旨在通过关键词感受迪斯尼的处境和心理。
教学中教师要注意引导学生联系上下文,结合生活实际进行词语的理解。
第四题以及带★题旨在培养学生养成积累词语的习惯。
(2)参考答案
第一题:
在迪士尼一无所有的时候,是一只小老鼠陪伴着他。
在那段时间里,迪士尼和小老鼠建立了深厚的感情。
小老鼠的样子给他留下了深刻的印象。
在迪士尼再度失业的时候,他想起了那只可爱的小老鼠,由此创作出了米老鼠这个卡通形象。
由于迪士尼对理想的执着追求,遇到困难和挫折不放弃,他最终创作出米老鼠。
第二题:
第5自然段对迪士尼和小老鼠相处的详细描写,生动的体现了他们之间相处和谐友好、感情深厚,同时也为他再度失业时能够想起小老鼠,进而创造出如此可爱形象打下伏笔。
第三题:
一无所有:
什么都没有,多形容非常贫穷。
一文不值:
指毫无价值。
带★题
挫折可以把人置于死地,也可以使人置于死地而后生。
——达·芬奇
5.拓展、延伸
悲天悯人:
对社会的腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。
天籁:
指自然界的声音,如风声、鸟声、流水声等。
6.课时建议
本课可安排2课时。
三、参考资料
1.沃特·迪士尼简介
沃特·迪士尼生于美国芝加哥的一个农民家庭。
他买过报纸、当过兵。
战争结束他回到堪萨斯城,刚开始时为动物卡通做广告。
1922年,成立了自己的动画创作室。
1923年夏天,他和哥哥罗伊建立“迪斯尼兄弟动画制作公司”。
1955年,沃尔特·迪斯尼亲自开办了第一个迪斯尼公园。
这就是美国西海岸洛杉矶的迪斯尼乐园。
2.关于“米老鼠之父”的另一种说法
在米老鼠诞生以前,迪士尼曾经创作过一只叫奥斯瓦尔德的长耳朵卡通兔形象,很受观众欢迎,1928年,就是米老鼠诞生的这一年,华特和设计师们一起讨论,如何创作一个更可爱的卡通形象。
他们把奥爱瓦尔特画在纸上,然后开始修改:
把耳朵变圆,给短裤加上纽扣,给大脚穿上鞋子,双手戴上手套,再加上一条可爱的尾巴……不一会儿,一个可爱的老鼠形象就跃然纸上了!
华特眼前一亮,就是这只小老鼠!
他的夫人莉莉连恩马上给它起了个响亮的名字"MickeyMouse"(米奇老鼠)这就是米老鼠的诞生过程,很多人以为米老鼠是华特·迪士尼遇见了一只小老鼠而创作出米奇,这是错误的说法。
我们今天见到的米老鼠原型,因为米老鼠是华特的构思,所以很多人都认为米奇是出自迪士尼先生之手,其实不是这样,米老鼠的最初造型是华特的伙伴伍培·艾沃尔斯(Iwerke)执笔设计的。
15巴斯德征服狂犬病
一、课文介绍
本课讲的是法国著名的科学家、微生物的创始人巴斯德如何征服狂犬病的故事,赞扬了巴斯德为造福人类,刻苦钻研、勇于实践的科学精神。
课文是按时间的先后顺序讲述巴斯德是怎样征服狂犬病的。
首先介绍了巴斯德是法国著名的科学家,微生物的创始人。
然后讲巴斯德和他的助手发起对狂犬病进攻的原因。
接下来重点讲述了巴斯德在人体上试验狂犬疫苗获得成功的艰辛过程。
最后赞扬了巴斯德献身科学的崇高精神,战胜狂犬病,是他对人类的重大贡献。
课文插图表现的是巴斯德在给小梅斯泰尔治疗前拥抱、鼓励他的情景,表现了巴斯德对病人的关爱。
本课的教学重点是弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。
难点是体会巴斯德在治疗孩子的过程中所承受的极大精神压力,体会巴斯德高度负责的崇高精神。
二、教学目标及建议
(一)教学目标
1.会认“菌、畜”等10个字,会写“畜、惧”等11个字。
能借助词典理解“孜孜不倦、所向披靡、筋疲力尽、安然无恙”等4个词语的意思,并从中选择两个造句。
2.朗读课文,感受科学家献身科学,造福人类的精神。
3.了解巴斯德征服狂犬病的原因及过程,体会巴斯德给小孩子治疗过程中的心情,进而体会科学家崇高的责任感。
(二)教学建议
1.课前准备
查阅资料,了解狂犬病及狂犬疫苗。
2.识字、写字
(1)本课要求认识10个生字。
教学时,让学生借助拼音在阅读中认读,并运用已掌握的识字方法识记。
特别强调的是,“菌”的读音为一声“jūn”,不要错读为“jǔn”;“枢”和“寂”在读音时,不要犯“见字念半边儿”的错误。
“疫”和“疯”都与病有关,所以都是病字旁。
(2)本课要求会写11个生字。
重点指导写好几个易错字。
如:
“畜”字上半部的“玄”,写时不要少了最后一笔点;“惧”“字右半部里面有三横;残”字的左半部“歹”,不要少里面的一点;“酷”字的左半部是“酉”,不是“西”。
“魂”和“魄”的本义都和宗教有关,所以都归“鬼”部。
指导书写时,可让学生先观察字形,互相说说哪里容易写错,哪些字需要老师帮助才能写好,老师适时示范,学生临写、学写。
3.朗读、感悟、理解
(1)教学本课时,首先可让学生充分自读课文,初步了解课文内容。
然后引导学生弄清“巴斯德是如何征服狂犬病的”这一重点内容。
第一步,引导学生小声读2、3自然段,边读边思考读懂了什么;第二步,精读4至12自然段,整体感知这部分写了一件什么事,画出表现巴斯德情感的语句,抓住表现巴斯德心情的重点词品读,体会巴斯德尽管已取得了一些成就,但在救助小梅斯泰尔时仍怀有忐忑焦虑的心情,以致寝食难安,从而理解巴斯德造福人类、献身科学的精神。
“他惊魂不定,焦虑万分,甚至对自己长期积累的实验成果也失去了信心,幻觉中以为梅斯泰尔马上就要死去了。
”一句是理解的重点,这一句也与课文中插图所表现的图画相呼应。
教学时,可让学生反复读这句话,结合插图,观察巴斯德的神态、表情、动作,理解“惊魂不定,焦虑万分”的意思,感受怀有这种心情的精神状态,探索产生这种心情的原因,体悟巴斯德的品质。
(2)课文是按照时间先后顺序写的。
教学时还可以先让学生把表示时间的词语画下来,通过表格形式梳理出来,说说在不同的时间里发生了什么事,哪些地方让你感动,读读说说感动的原因,体会人物品质。
最后,可引导学生讨论:
课文按时间先后顺序写有什么好处?
使学生明白,按时间的顺序叙述事件,一方面体现了事件的真实性,另一方面使叙事条理清楚。
(3)课后可以布置学生查阅资料:
怎样防止动物病毒传染给人?
可召开一个交流会,学习用科学的方法预防这样的传染病。
4.课后练习
本课设计了四道题。
(1)设置意图
第一题旨在引导学生默读课文的同时,整体感知文章脉络,学习用简练的语言归纳段落大意。
第二题旨在引导学生在默读中获取有效信息,养成边读书边思考的习惯,最重点语句形成自己的解释。
第三题旨在引导学生学习在词典
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