8课堂结束技能.doc
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第八章课堂结束技能【技能要点】课堂结束作为课堂教学的最后一环,是对整节课的总结概括、提炼升华和深化拓展,具有画龙点睛的作用。
一、基本要求:
(一)基本内容知识与技能;过程与方法;情感态度价值观
(二)基本类型:
封闭型,开放型(三)活动主体:
教师,学生思考与讨论:
自学教材157-160页,分析评价教材关于“结束的类型”的论述。
二、基本方式总结全课,归纳系统分析比较,辨析求新抽象概括,深化升华启发诱导,体验励志巧设悬念,引申拓展自我总结,交融启发面向过程,由表及里思考与讨论:
列举你难忘的课堂总结。
注意:
课堂结束的核心是总结,总结的基础是概括,概括的前提是挖掘,挖掘的前提是高深的知识素养;从现象看到本质,从具体看到一般,从局部看到整体。
【案例分析】
分析评议下列课堂结束案例:
案例1:
小学语文《生命生命》的课堂结束同学们,你们课前提出的第二个问题:
作者为什么要用两个“生命”作题目?
她在强调什么?
她想提醒我们什么?
(生命宝贵,要热爱生命,善待生命;生命短暂,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力。
)(擦去第二个问号)齐读题目:
生命生命是啊,同学们,读了课文,我们深深地体会到:
生命是宝贵的,要热爱生命,读课题――生命生命;生命是短暂的,要珍惜生命,读――生命生命;生命可以创造无限价值,要好好使用生命,读――生命生命;课文留给我们对生命无尽的思考(板书:
……)同学们,带着深深的思索,再读――生命生命案例2:
小学数学“可能性”一课师:
我们已经知道了生活中有一些事件的发生是可以确定的,而有些事件的发生是不确定的,今天,我们了解了“一定”、“不可能”、“可能”等词语,你能选择合适的词语把下面的句子填完整吗?
太阳从东方升起。
鸭妈妈生出小鸡。
生:
我知道!
太阳肯定从东方升起。
师:
还可以用什么词表达同样的意思?
生:
大阳一定从东方升起。
师:
说得真好!
还有呢?
生:
鸭妈妈不可能生出小鸡。
明天可能会下雨。
师:
你们用的词真准确,“一定”、“可能”、“不可能”就表达了生活中事情发生的不同可能性。
能说说你们对这三个词的理解吗?
生:
“一定”这个词让我感到这件事情肯定会发生的,是绝对的,百分之百会发生的!
“不可能”就是绝对不会发生的事情。
生:
“一定”、“不可能”都是肯定,一个是肯定会怎样,一个是肯定不会怎样;“可能”就是不一定。
生:
“可能”也就是说会这样也会那样。
师:
你们还能用这几个词说说生活中发生的其它事情吗?
生:
这次数学单元考试,我可能会得100分。
师:
你对自己很有信心。
生:
我一定会做好自己所能的家务事!
师:
你真是个懂事的好孩子!
生:
明天可能会下雨。
师:
了解天气情况有利于及时做好准备。
生:
煮熟的鸭子的嘴不可能是软的――煮熟的鸭子嘴硬。
师:
你的生活常识还真不少呢!
生:
2008年奥运会,我们一定会得到很多金牌。
师:
对中国运动员很有信心。
案例3:
《济南的冬天》课堂小结在老舍先生的笔下,济南的冬景优美、灵秀。
作者大量地使用比喻、拟人,将冬天的济南写得充满活气、灵气、人气。
通过对课文的研读,我们犹如置身于济南冬景之中,领略济南冬景之美;通过揣摩、体会文章语言,学习了语言揣摩的基本方法,感受了老舍先生文学语言的独特风格;同时,学习了景物描写的基本方法,并且把它运用到写作当中。
案例4:
小学科学课堂小结通过两课时的探究性学习,同学们不仅对环境问题有了充分的认识,而且对探究性学习的模式,从发现问题,对问题进行分析、研究,到最终提出对问题的解决方案,有了切身的体验。
这对大家以后遇到类似的探究性课题提供了探究思路。
本节课主要体现了这几方面的特点:
1.同学们准备的资料非常丰富。
多数是书本上没有的,有些是教师也不知道的。
2.各组代表的发言非常生动,有条理。
严格按照污染的种类、来源、危害、防治、处理来陈述。
3.各组同学代表准备的非常充分,无论是陈述讲稿和计算机操作都表现的相当熟练,二人配合的非常默契。
4.尤其是水污染一组,他们探究性学习思路非常清晰,充分体现了创造性思维:
他们提出了切合实际自行设计的净水装置。
固体废弃物一组陈述非常生动;“看不见”的污染一组体现了很高的学习效率,在两课时里不仅做完了演示幻灯片,而且整理出了演说文件。
在这种探究性学习的模式下,相信同学们比单纯的听老师讲有更多的收获:
完全是同学自主参与,在整个学习过程中渗透了合作与分工,同学们无论从化学知识上,信息技术上,还是书面及口头表达上都得到了锻炼。
从今天的学习中,我们认识到:
工农业的发展不能只追求利润,要处理好发展与环境的关系,要进行可持续发展。
课外作业列举你难忘的课堂总结。
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