苏教版淮安实验小学五年级上册集体备课第18周中心发言稿Word文档格式.docx
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一字千金。
学情了解:
《少年王冕》教学时,应该引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。
十岁时,母亲为生活所迫,让他去放牛,王冕说在学堂“闷得慌”,放牛“倒快活些”,还说他依旧可以“带几本书去读”等,一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前;
接着,王冕受雨后美景的感染和启发学画的经过,从另一方面凸现了他奋发自强的毅力。
在品读时,只有联系全文,才能全面把握人物的性格特点,使其形象真实、丰满起来。
《黄鹤楼送别》先让学生扫除字词障碍,读懂读顺课文。
遵循学生的认知规律,由易到难,螺旋上升,通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学,为理解诗意,体会情感这一“内核”这一教学目标服务。
以读为主,以诗为主,诗文对照,适当拓展。
教法和学法:
《少年王冕》第五自然段,把雨后湖面的美丽景色描写得淋漓尽致。
湖里的花苞上“雨水点点”、荷叶上的水珠“晶莹剔透”犹如艺术特写,会让人联想到雨后荷花的样子十分美丽。
王冕正是因为看了这美丽的荷花之后才产生了画荷花的愿望,后来经过刻苦努力终于成了一位著名的画家。
在教学时,可以“荷花美,爱荷花”为主要线索,把指导学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解课文的内容,在读中实现词句的训练和语言的积累。
《黄鹤楼送别》
紧扣“文包诗”的特点,以文学诗,同时挖掘文本自身的语言特点,引导学生细读品味,感受语言文字的魅力。
以情感为线索,以重点词、句的反复诵读、揣摩理解为主要途径,引导学生深入到语言的背后,感受人物的情感,情文互生。
适当穿插《赠孟夫子》、分别组诗、孟浩然、李白生平以及故事背景介绍,以便于学生更好地读诗、读文。
2、说教学目标
《少年王冕》
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2.学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语。
3.理解课文内容。
感受王冕刻苦勤奋的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
1.有感情地朗读课文、古诗,并理解、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.深入课文内容,凭借语言文字,理解体会李白和孟浩然之间依依惜别的友情,感受这首诗的意境。
3.通过想象、比较等方式,促进学生语感的提高。
三、说教学的重难点
《少年王冕》的教学重点:
品读王冕与母亲的对话,感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。
教学难点:
体会王冕与母亲对话中的丰富内涵。
《黄鹤楼送别》的教学重点:
走进故事,走进古诗,走进名著,理解意思是本课教学的重点。
《黄鹤楼送别》的教学难点:
文章所描绘的场景,诗人所处的时代离学生的时空距离较远,理解诗人之间的感情是教学的难点。
4、课时划分
《少年王冕》共二课时
第一课时:
学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时:
《黄鹤楼送别》共二课时
学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确、流利、有感情地朗读课文,有感情地朗读课文、古诗,并理解、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
深入课文内容,凭借语言文字,理解体会李白和孟浩然之间依依惜别的友情,感受这首诗的意境。
5、作业安排
《少年王冕》的作业是:
1.背诵课文第5节。
2.摘录课文中描写雨后美景的句子。
3.课后阅读《儒林外史》部分,做一些文字摘抄。
《黄鹤楼送别》的作业是:
1.背诵课文中的古诗。
2.收集几首送别的古诗。
六、板书设计:
黄鹤楼送别
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
孟浩然
依依惜别
少年王冕
十岁时 放牛读书
十三四岁 励志学画
十七八岁 日益成才
勤奋好学、孝敬长辈
七、说教学流程。
为了达成上述的教学目标,根据课程要求和课文特点,遵循阅读规律和儿童的认知规律,在本文教学中我以为应以“张扬个性,让课堂喷涌真情”作为教学追求的目标。
本课需要感动,需要震撼,需要心灵独白。
这感动应该是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。
依照这样的目标,我们备课组在研讨中设计出这样的教学流程。
第一、初读课文,提出问题,使学生在问题情境中理清课文的层次并学习
课文字词,能熟练背诵古诗、宋词。
第二、通过合作、探究,理解文章大意,通过对课文语言文字的朗读品味,体会体会李白和孟浩然之间依依惜别的友情,感受这首诗的意境。
第三、联系实际,交流学习生活中与朋友分别时的情景,在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上,通过语言实践——倾诉,让学生表白内心,使他们的情感得到宣泄。
歌德说:
“读一本好书,就像和高尚的人谈话。
”对语文学习来说,从学生的角度来看,读一篇文章,也就是在和作者谈话,在和文章中的人物在谈话,学生就应该借助于文本走近作者,走进文本,了解作者,触摸作者丰富的内心世界,倾听他的讲述,感触他的灵魂,与作者,与文本中的人物产生共鸣。
第一课时
一、传承诵读
二、激趣导入,揭示课题
1.板书课题,齐读课题。
2.学生质疑。
黄鹤楼在哪里?
(位于湖北武汉长江江畔,名胜之一。
)
谁送别谁?
(李白送别孟浩然。
)教师板书:
李白孟浩然
3.教师介绍背景。
李白年轻的时候住在湖北一代,和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。
三、初读课文。
1.提出自读课文要求。
大声朗读,读通顺,难读的地方要反复读。
2.交流检查。
出示容易读错的词:
饯行 伫立 凌空 远眺 按捺不住 脍炙人口
指名读,齐读。
3.请学生选择难读的句子互相读,互相纠正。
四、再读课文,质疑解答。
1.提出要求。
圈画出不理解的词语,并提出来。
2指名逐节朗读,学生质疑,教师注意采用各种方法指导理解,相机进行朗读,加深理解。
五、学生自答原来质疑的问题。
1.教师提问,读了文章,对于这首诗,你们读懂了哪些?
2.学生回答。
3.对于较难的“西辞”,教师画简笔画解释。
六、初读感受。
1.教师提问,读了课文,你们印象最深的一点是什么?
2.学生回答。
3.教师小结:
回想当年,李白一定也怀有这种种感受,他触景生情,写下了这首脍炙人口的名诗。
请学生带着自己的感受再次朗读这首诗。
七、布置作业。
1.有感情地朗读课文给家人听,请他们为你打分。
2.完成习字册。
3.背诵古诗。
第二课时
二、复习引入,初步设疑:
1.课文讲了谁在什么时候,为谁送别呢?
(板书:
李白 孟浩然)
2.根据回答出示并齐读第一自然段。
过渡:
为好朋友送别,李白的心情非常激动,他吟出这样一首诗。
3.课件出示:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
(1)自读古诗,在自己不懂的地方做上记号。
(2)指名交流自己的问题。
谈话激趣:
同学们有很多疑问,学贵有疑。
我想通过认真读了课文后,不需要老师讲,你就明白了。
让我们回到黄鹤楼上。
三、精读课文,引导探究。
(一)学习第二自然段。
1.自由读课文第二自然段,找出描写黄鹤楼的句子。
2.课件出示图片。
看图,说说你觉得黄鹤楼怎么样?
3.一对好朋友就要在这里分别了。
他俩此时的心情怎样呢?
读读课文,体会一下。
4.学生交流(板书 :
依依惜别之情),出示句子:
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”
(1)你是怎样理解“依依惜别”这种感情的?
(难舍难分,谁也不愿意离开谁。
)
(2)用“因为……所以……”的句式引读:
因为李白和孟浩然难舍难分,谁也不愿意离开谁,所以……(生接读)。
(因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
)所以……(生接读)
(3)指导朗读这句话。
(让我们把这种依依惜别之情读出来。
(二)学习第三自然段
过渡:
终于,李白举起了酒杯说……(生接读)
1.出示句子:
“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!
(1)思考:
从这段话中,你体会到了什么?
(2)交流。
(敬仰之情,依依惜别之情)
(3)再读课文,你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情,依依惜别之情?
(4)交流。
(指导:
你通过课外的阅读,对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解?
相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<
伤感>
。
(5)指导朗读。
指名看背景图表演读。
(演演李白)
过渡:
其实,孟夫子的内心又何尝不是这样呢,但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底,反而去宽慰自己的好兄弟李白。
他是怎样宽慰的?
2.根据回答再出示句子:
“王勃说得好:
‘海内存知已,天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
(1)出示“海内存知已,天涯若比邻”,说说你对这句诗的理解。
(指导理解“知己”在文中指谁?
(2)“海内存知已,天涯若比邻。
”这句话,在课文中就是指……生读(李白和孟浩然虽然分别了,但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
(3)你是怎样理解“永世不绝”的?
(4)指导朗读(那我们自由读读这段话)。
(演演孟浩然)
3.分角色表演话别的情景。
(1)同桌之间合作练习表演他们话别的情景(指导:
注意他们的动作,读熟他们的语言,把他们的依依惜别之情表现出来)。
(2)指名表演。
(三)学习第四、五自然段。
1.引读第四小节。
此时此刻,岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。
孟浩然(友人)……(生接读)。
他坐的船(白帆)……(生接读)。
李白……(生接读)。
2.出示句子:
白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
(1)这时李白有些什么表现?
(依然伫立、凝视远方)
(2)用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。
(3)李白依然伫立在江边,凝视着远方,看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢?
(同桌交流再指名交流。
(4)此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染,有些什么表现呢?
3.齐读第四节。
但是友人还是离去了,李白内心很激动,随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
4.学习第五自然段:
(1)出示并齐读
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
(2)什么叫“脍炙人口”?
四、诗文对照,理解诗意。
1.指名交流:
李白把孟浩然送走了,你们的问题也解决不少了。
说说你解决了哪些问题。
2.李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里,后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗,你知道什么叫“脍炙人口”?
3.师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
五、小结并布置作业:
今天,我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊,回去请同学们摘录感受最深的句子。
八、教学资源:
备课手册配套光盘、课件。
九、有待解决的问题:
1.课文中有句话:
林冲连说“不敢,不敢”。
为什么说后面没有冒号?
另为什么句号在引号外?
2.补充习题里面有关于轻声的词语作业,较量和掂量的量到底是不是轻声呢?
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