《老王》教案.docx
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《老王》教案.docx
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《老王》教案
《老王》教案
【教学目标】
(一)知识和能力目标
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。
3、积累字词,整体把握文章的内容和感情。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
5、学习通过几个生活片段表现人物的方法。
(二)情感态度和价值观目标
1、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
2、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
3、培养学生的爱心、同情心,善心,品味作品中的仁爱精神。
【教学重点】
1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;
2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
【教学难点】
1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,引导学生对不幸者的同情和关爱,激发学生的爱心。
2、揣摩语言,深入领会语句的意味及人物刻画中渗透出的爱的博大。
【教学方法】
点拔法、合作探究法、勾画圈点法、批注法、朗读法、讨论法、质疑、多媒体教学等
【教具】
多媒体ppt课件等
【课时】
2个课时
【教学过程】
第一课时
一、情景导入:
以一组图片、音乐和话题导入新课,创设教学情景。
(播放音乐《让世界充满爱》,“底层的光芒”图片)
教师导入:
同学们上课前呢,我们来看看这两组图片。
(问题:
同学们,大家在生活中看到过这些画面、脸孔吗?
大家对他们的生活了解吗?
……)
“我也不了解,但是每当看到这些画面,我的心就隐隐作痛。
这些人中有顶着烈日换送液化气的工人,有冒着严寒蹬三轮的车夫,迎着寒风清扫街道的阿姨,淋着冷雨叫卖青菜的老人……。
他们,我们很少关注,只知道他们他贫穷,生活在底层,不被人重视。
直到我读了杨绛先生的《老王》,才蓦然觉得,原来这些“平凡人”是如此善良朴实,今天就让我们一起走进《老王》,去聆听一个关于底层三轮车夫的故事……。
”
二、知识积累
(一)作者简介
杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
译注有世界名著《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。
杨绛是我国著名作家、学者钱钟书的夫人。
课文中的默存是钱钟书先生的字,著名小说《围城》是钱钟书所著,并拍成电视剧。
(二)写作背景
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为“反动学术权威”,被下放到干校劳动锻炼去了,但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他朝阳尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在作者的脑海之中。
(三)基础知识
1、生字伛(yǔ)荒僻(pì)攥(zuàn)塌败(tā)取缔(dì)骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng)
2、释义塌败:
塌陷破败滞笨:
呆滞笨拙取缔:
明令取消或禁止
愧怍:
惭愧凑合:
将就荒僻:
荒凉偏僻
三、整体感知文章
(一)听录音思考问题:
文章分成几部分?
第一部分(第1—4段):
写老王的基本情况:
职业;生理缺陷;居住条件。
第二部分(第5—21段):
回忆与老王交往的几个片段。
(二)重点研读老王
1、走进老王
(1)指名朗读第一部分。
请学生根据第一部分内容,概括出老王的基本信息,为老王填写一张简历。
姓名
老王
职业
拉车车夫
身体状况
一个眼睛下了,另一个眼睛有夜盲症
家庭成员
有两个哥哥去世了,又有两个没出息的侄儿
居住条件
破败的庭院中,塌败的小屋
(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看老王,用一句话来概括老王。
)
(2)
思考问题:
1)“我常坐老王的三轮车。
他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用?
明确:
可见“我”和老王的关系,体现了“我”与老王之间的关系融洽。
2)“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
”为什么说“反正同是不幸,而后者是更深的不幸。
”?
明确:
两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从可看出老王身世无人知晓,他从来就不受人重视。
“而后者是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦。
2、品味老王
过渡:
从刚才的学习中我们知道老王是一个苦难的人,作者写老王,难道仅仅只是因为老王生活得很苦吗?
(他老实、善良)
(1)问问找找
1)请同学们阅读第二部分,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?
明确:
带送冰块,车费减半
载病人看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我
给改装三轮装护栏,为客着想
临死给我送来香油、大鸡蛋
2)从这些片段中体现出了老王怎样的性格特征?
明确:
忠厚老实心地善良知恩图报
3)这些片段又是按什么顺序来写的?
明确:
时间顺序
4)用一句话来概括老王是个怎样的人?
性格特征是?
明确:
老王是个善人。
性格特征:
忠厚老实,心地善良,知恩图报
5)文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细最感人?
明确:
临死前送鸡蛋、香油还人情。
(2)合作研读(指名朗读5—16段)
1)“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识,老王是其中最老实的。
”与“有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。
明确:
第一个“老实”是忠厚诚实的意思。
第二个“老实”指正道正业,即是说他年轻时不务正业,干了一些有违正道的事,因此遭了报应。
2)文中“他哑着嗓子悄悄地问我:
“你还有钱吗?
”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。
”为什么要“哑着嗓子悄悄问?
明确:
表现了老王憨厚的神态,让作者心中格外感动。
善良淳朴的品格
3)他送的冰比前任送的大一倍,冰价相同。
明确:
“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。
4)你怎样看待老王送鸡蛋香油的行为?
为什么重病还坚持亲自送礼?
明确:
感谢“我”家平时对他的关心照顾。
老王怕自己不久于世,没能感谢杨绛一家,所以重病人亲自送礼。
体现老王知恩图报的品格。
5)为什么老王说不收钱但又把钱收下?
明确:
老王怕“我”真的托人送给他钱,平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
理解“我”不愿白接受礼物的想法。
四、小结:
老王是不幸的,他在生活的贫穷线上挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的。
对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心。
但是老王又是可敬的,他的送礼淳朴、关心、讲仁义、重感情,这是值得我们敬重的。
五、板书设计
9.老王(杨绛)
六、作业
1.抄写生字词
2.面对老王的遭遇,杨绛一家是怎样对老王的呢?
写了哪些事?
表现了什么?
第二课时
一、激趣导入
上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫,了解了他的人生经历。
我们都知道,杨绛是文学大师,她的作品在中国文坛都享有盛誉,那老师在这里有一个问题要问大家,课文的题目《老王》可不可以改写《王老》?
(用《老王》比较亲切,而且显得与作者很熟悉,用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往,不符合作者原意。
)
二、温故知新
上节课我们知道老王和杨绛一家的关系以及老王为杨绛一家做了许多事情。
思考以下的问题:
1.那么为什么老王要做这么多事情呢?
明确:
知恩图报,杨绛一家关心帮助老王。
2.杨绛一家又为老王做了哪些事情?
明确:
坐他的车,照顾他的生意
我女儿知道他有夜盲症,便送他大瓶鱼肝油
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计
老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱
…………
3.用一句话来概括杨绛一家。
性格特征是?
明确:
杨绛一家是善良的知识分子。
性格特征:
富有爱心,具有同情心,尊重别人。
三、合作探究,深入文本
(一)揣摩语言(请学生朗读第8、15自然段。
)
1、作者刻画人物时对老王作了哪些描写?
找出具体的语句加以体会。
明确:
①肖像描写:
“他面如死灰,两只眼都接着一层翳……打上一棍就散
成一堆白骨。
”
(引导:
表现老王久病之后的干瘦、脱形。
(比喻手法。
其作用是该句借尸、
骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病
痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。
也流露出了作者的同情和
悲酸。
暗示了老王的生计越来越艰难。
②动作描写:
“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身。
我忙去他开
门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
”
(引导:
简单的几个字,描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他身
体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。
)
③语言描写:
“我不吃”“我不是要钱”
(引导:
简短,没任何修饰。
想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。
——老王的淳朴,心底亮堂,语言无华,劳动人民的特点。
暗示老王即将去世,为后文老王去世埋下了伏笔。
)
2、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不
好,好在哪里?
“镶嵌”两字能否换成“站”?
问什么?
明确:
“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法,形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。
强调了老王已经病入膏肓。
“镶嵌”用于没有生命的东西,暗示了老王的结局,说明这是他生命中最后的时光,这一时刻的老王就像是一个活标本,就像是一副遗像。
3、比较“打上一棍就会散成一堆骨头。
”和“打上一棍就会散成一堆白骨。
”这两句有什么变化?
4、我强笑:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”为什么要“强笑”?
明确:
一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,可以调解气氛。
5、“我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。
”老王送来的鸡蛋再多,总也有个数量,为什么说多得数不清?
明确:
“千里送鹅毛,礼轻情谊重”。
作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡,而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。
这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。
6、啊呀,老王,你好些了吗?
”能否改成“啊呀,老王,你咋成这样了?
”
明确:
这句话中好些了吗,体现了作者对老王的近况很是关心,只是没想到会如此之惨,但是得同时也有吃惊,换成幻灯片中的话,好像是一个旁观者的口吻,体现不出作者想要表达的感情,不符合人物之间的关系。
(二)品读精段,换位体验
文中“老王送蛋”这一节就给我们留下了十分深刻的印象。
下面我们用心阅读这一段,来个换位体验。
1.假如你是作者,生命垂危的老王给你送蛋时,你在哪些方面会做得更好?
提示:
请老王进屋歇会儿,给他倒杯水。
不会坚持给他钱,要让老王知道我领他的情,日后再给他一些帮助。
搀扶老王下楼,一直目送他离去,而不会一直站在楼梯口看着等等,这些都可以是答案。
2.文中老王能理解杨绛的做法吗?
我们不妨来揣摩一下老王的心理:
杨先生那样对我,我会怎么想?
提示:
我只是想表达我的一丝谢意,没想到杨先生非要给钱,她是真正关心我,帮助我的。
我多么想同杨先生多聊上几句,让我这个孤独老头子感谢她的善心。
3.老王是善良的,杨绛一家也是善良的。
那么他们可能成为真正的朋友吗?
为什么?
(自由回答,由小组讨论)
提示:
不是真正的朋友。
因为老王与杨绛在知识文化上有隔阂,文中杨绛连老王什么时候去世了也不知道。
杨绛对老王是处于一种同情,因为老王是弱势群体,但他们之间是有差异的……。
能成为真正的朋友。
朋友的定义是无论什么时候都能牵挂着彼此,老王在生命的时刻仍想着杨绛,而杨绛也是牵挂着老王的。
从心灵上他们是真正的朋友。
而杨绛在最后对老王死去很久仍有着愧疚感,只有朋友才会感到愧疚。
(三)关键句解读
如何理解最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”?
1、这句话是全文的什么话?
明确:
这句话是中心句,表明了作者的写作意图,因为对老王的愧怍。
2、幸运的人是谁?
不幸的人是谁?
明确:
“幸运人”指的是杨绛“不幸人”指的是老王
3、作者幸运吗?
明确:
不幸,从写作背景可见。
处于“文化大革命”期间,杨绛一家作为知识分子是不被重视的,还受到了非人的折磨。
4、作者为什么愧怍?
明确:
答案没有确定的。
提示:
愧怍是用钱侮辱了老王,没有体会到老王一贯对自己的好,以为用金钱就能表示不欠人家的情了。
愧怍是关心老王不够,人家临死之前拖着病残之躯还要来感恩,可是“我”没想到他的病情那么重,甚至不知道他什么时候去世。
愧怍是“我”一直用怜悯的态度对待他。
愧怍是一个人对自己良心的一个拷问。
5、对愧怍还有什么解读?
提示:
无论是老王还是杨绛,都是深受中国传统文化的影响,也就是对传统文化的反省。
从文中可以看出,老王和杨绛之间是有隔阂的,是底层民众和知识分子之间的隔阂。
所以文中的“愧怍”更深的一层含义是对知识分子这个群体的一个反省,思考反省知识分子与底层劳动者之间的关系,为自己享受了过多的文化和物质财富而感到愧疚。
6、那么杨绛的反省出自于什么?
明确:
那颗善心
7、在座的同学用一个善心代替杨绛拟一个墓志铭。
(简短、表现认为)
无论杨绛是不是老王的朋友并不重要,重要的是对于这个问题的反省。
这就让我想起了闻一多的一句话。
(请同学来读读)
人类的价值在于忏悔,能革新。
世界底文化也不过由这一点而发生的。
忏悔是美德中最美的,他是一切光明底源头,他是一切光明地源头,他是尺蠖的灵魂渴求展伸的表象。
——闻一多《女神之时代精神》
我觉的杨绛就是这个具有美德中最美的人,因为她懂得忏悔,能够反省,内省。
反思我们祖国的传统文化。
四、迁移拓展,抒写心声
在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样一群热心人,实在难得。
我替老王感谢你们。
可是我们身边还有许多的“老王”,我们应该如何对待他们?
(爱、平等、人道主义)
五、结语:
康德说:
“在这个世界上,唯有两样东西能够深深地震撼人的心灵:
一是我们内心崇高的道德准则,还有我们头顶上灿烂的星空。
”记住诺贝尔和平得主特蕾莎修女曾经说过这样一句话:
“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。
”愿你们都能够用爱心去唤醒爱心,用善良去体察善良,让你们的生命之花因为有了真诚与爱的浇灌而绚丽多彩。
六、板书设计
9.老王(杨绛)
七、作业
1.给胡适《人力车夫》写120个鉴赏的文字。
2.比较本文和鲁迅先生的《一件小事》,两篇文章在立意上有什么不同?
- 配套讲稿:
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- 老王 教案