西南大学19秋[9059] 学前教育心理学在线作业答案文档格式.docx
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5、
对课堂节奏的掌握、教学机制的运用等方面的知识属于。
2. 理论知识
3.技能知识
4.交流传递
6、对于被拒绝者,幼儿教师需要
2. 多给他发言的机会
3.加强行为管束
4.引导较活泼的同伴带他一起活动
7、
提出采用"
随机通达教学方式”的是。
1.认知主义
2.行为主义
3.人本主义
8、
评价目的
班杜拉
皮亚杰的观点
独特性
将学习评价分为诊断性、形成性和总结性评价的分类标准是。
2.评价过程
3.评价参照物
4.评价指标
9、
提出"
替代强化”观点的是。
1.斯金纳
3.华生
4.罗杰斯
10、
认为语言(心智活动)是幼儿在环境中经由探索、解决问题而建构出来的是。
1.行为主义的观点
2.乔姆斯基的观点
4.维果茨基的观点
11、产生不寻常的反应和打破常规的能力属于创造性思维的。
1.流畅性
3.灵活性
4.丰富性
治疗教学模式
操作性
人本主义学习理论
相对功利取向
12、
“早期开端计划”属于适宜性教学方式中的
1.资源利用模式
2.以强补弱模式
3.个别开发模式
13、韦纳归因理论三维度不包括。
1.内外部来源
2.稳定性
4.可控性
14、“价值澄清”教学法属于。
1.认知心理学学习理论
3. 建构主义学习理论
4.行为主义学习理论
15、柯尔伯格道德发展阶段论中,"
只按行为后果是否带来需求满足以判断行为好坏”属于。
1.避免惩罚、服从取向
3. 寻求认可取向
4.遵守法规取向
16、幼儿教师的职业角色不包括。
幼儿的观察者
初创期
模仿学习
真实性评价
1.幼儿的养护者
2.幼儿的榜样
3.幼儿与社会的中介
17、“直接教学方案”的提出是在幼儿教育心理学发展的。
1.萌芽期
3. 发展期
4.新时期
18、婴儿通过自身动作活动,反映出他们所看到的和听到的,这种学习方式属于。
1.操作条件作用
3. 经典条件作用
4.习惯化与去习惯化
19、通过轶事记录方式搜集资料的评价方法是。
1.以游戏为基础的评价
3.多彩光谱评价
4.谈话评价法
20、以下关于多动症叙述不正确的是。
1.男孩发病率明显高于女孩
2.一般与人的高级神经活动有关
会影响智力的正常发育
教给幼儿具体的程序
创造不同学习环境
韦纳
自我概念转变
4.注意力难以集中
21、斯莱文提出的有效管理者的特征中,“让幼儿练习快速而安静地排队”是属于。
1.准备引导幼儿的具体方案
2.帮助幼儿积极参与活动
4.安排简单而愉快的活动
22、个别化教学的策略不包括。
1.调整儿童的学习速度
2.提供多样性教材
4. 调整教师的角色
23、动机理论中,提出归因理论的是。
1.费斯廷格
3.弗洛姆
4.马斯洛
24、人本主义的学习观认为学习是。
1.刺激-反应连接
2.认知结构改变
3.心理表征建构
负强化
标准性
积极回应
追求实践动手能力
25、作出适宜行为时,取消厌恶性刺激的方式是。
1.正强化
2.惩罚
4.奖励
26、传统学习评价重视的是。
1.整体性
2.活动性
3.多元性
27、促进幼儿语言发展的策略中,"
接过孩子抛过来的球”属于。
2. 运用非语言交流
3.使用儿化语
4.创设良好环境
28、
以下不属于幼儿创造性学习特征的是。
1.强调学习主动性
2.离不开学习动机
4. 追求有创意的学习目标
29、掌握学习方法的理论基础是。
行为主义
内隐学习
高路迁移
治疗模式
2.人本主义
3.认知主义
4.建构主义
30、在偶然的、意想不到的条件下,个体无目的、自动地加工学习属于。
2. 操作学习
3.观察模仿学习
4.交往学习
31、个体有意识地将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境属于。
1.逆向迁移
2.负迁移
4. 低路迁移
32、针对儿童某一方面能力的缺陷,给予针对性的教育属于。
2.补偿模式
3.教学相适模式
33、根据科尔伯格的观点,只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏,这种取向是。
1.服从取向
适用性
乔姆斯基
中环境系统
改进师幼关系
3.寻求认可取向
34、吉尔福特认为,创造性思维有三个主要特点,其中不包括。
2.流畅性
3.独创性
4.灵活性
35、提出“语言获得装置”观点的是。
1.华生
2.皮亚杰
3.维果茨基
36、在布朗芬布伦纳的环境生态模式中,家长与幼儿教师的关系属于。
1.小环境系统
3.外环境系统
4.大环境系统
37、幼儿学习评价的目标不包括。
1.E.调整教学方案、教学计划等
2.F.改善幼儿的学习态度与情感
4.提供反馈信息,促进幼儿学习
38、微格教学法的“格”指的是。
1.A.课堂
B.定格
3. C.片段
判断题
4.D.步骤
39、观察学习是幼儿通过观察、模仿榜样而习得某种行为的学习活动,是简单、刻板的模仿。
1.A.√
B.×
40、 智力游戏是幼儿时期最典型的、做有特色的游戏,也是创造性游戏中最有代表性的一种。
()
41、 发现学习是幼儿通过亲身参与实践活动,独立思考、独立探索,去发现自己原来不知道的东西,从而获
A.√
2. B.×
42、 有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。
()
43、 个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。
44、 学前期儿童想象是从无意想象到有意想象发展的,但是主要以有意想象为主。
()
45、研究发现,人类神经系统发育的关键时期是妊娠最后三个月至出生后六个月。
46、 游戏的虚构性也就是游戏的假想性,是以模仿现实生活的某一侧面为基础,并且受集体时间、地点、条
47、 大约5个月时,婴儿进入了牙牙学语阶段,自第9个月起,呀呀语的出现达到高峰。
48、心理学领域所说的气质是与个体生理特征,特别是与脑神经活动特征紧密联系的心理活动的动力特征,主
49、 幼儿社会性情绪的产生和发展要早于基本情绪。
50、 幼儿需要是个体活动的积极的来源,在幼儿活动中起驱力和推动作用。
主观题
51、 促进幼儿学习时应遵循哪些原则
参考答案:
1、调动学生的积极参与
2、激励社会性学习
3、促进有意义学习
4、建立新旧知识之间的联系
5、前知识的再建构
6、更注重理解而不是记忆
7、帮助学生学会迁移
8、投入足够时间进行练习
9、发展差异与个体差异
10、做自我激励的学习者
52、举例说明培养幼儿求知兴趣的有效措施和方法
培养幼儿求知兴趣的基本任务是引导幼儿的直接兴趣向间接的有意兴趣发展,提高兴趣的稳定性基础。
具体可考虑以下措施与方法:
(一)、设良好的环境,丰富幼儿的知识和生活经验。
(二)、正确回答幼儿提出的各种问题,一道的求知兴趣更持久更深入地发展。
体温是幼儿求知兴趣的一种重要表现形式。
教师要耐心认真地听取幼儿体温,对体温的幼儿要机遇鼓励并要正确儿提问。
(三)、通过组织丰富多彩的活动,如讲故事、猜谜语、小实验、游戏等,以及在生活中灵活的方式方法等,激
(四)、供多种多样的直观材料、玩具、培养幼儿的兴趣。
(五)、各种各样的直观材料、玩具是帮助幼儿探索、主动发现的工具。
53、结合实际分析说明有效班级管理的方法。
(一)幼儿园班级管理是指教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动,也即教师为了有效利用时间、创减少行为问题,而采取某些方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面的因素。
(二)有效班级管理的方法:
1、全面关注
全面关注指的是教师对课堂上发生的每件事情都仔细观察、留心思考。
2、并行处理
有效的教师能在同一时间段兼顾到多种课堂活动,这种能力被称为“并行处理”。
3、过渡环节的高效
幼儿的许多行为问题常常发生在活动的转换、过渡环节。
有效的管理者善于设计活动转换的安排,
4、让每一幼儿参与进来
促进幼儿参与的一个重要因素是,创造并维持高度互动的教学模式。
使用各种教学方法,使任务有的指导下也能够成功地完成任务。
5、激发幼儿的兴趣与热情
教师应该随时备有新的活动或用于调剂的内容,以免幼儿失去兴趣。
一般情况下,对幼儿的课堂管
(三)结合实际分析
54、结合实际案例,谈谈教师如何致力于幼儿创造性的培养。
(一)创造性的发展是幼儿发展的重要方面,也是幼儿园教育的重要目标。
(二)幼儿创造性的教育培养:
1、创设情境,激发求知欲
2、营造宽松的活动环境
3、有意识支持并促进幼儿的创造性思维
4、培养幼儿的好奇心与想象力
5、蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力
(三)结合实例分析
55、举例说明班杜拉的社会学习理论在幼儿学习中的应用。
(一)班杜拉除了强调个体的外显行为和强化对后续行为的影响,还特别重视观察学习、认知过程社会学习理论在部分程度上超出了行为主义的范畴,形成了一种认知-行为作用的新模式。
(二)班杜拉的社会学习理论认为:
1、观察是学习的一个主要来源
班杜拉认为,社会学习的效果,可以扩展到不必直接接受强化,只凭观察学习也可以学习某些行为只凭观察所见而产生学习的现象,被称为观察学习,或替代学习、模仿学习等。
2、观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应
班杜拉认为观察一种榜样行为及其后果,可能对学习者产生不同的效应,包括观察学习的效应、抑
3、观察学习是规则和创造性行为的主要来源
观察学习是幼儿通过观察、模仿榜样而习得某种行为的学习获得,也是儿童创造性行为的主要来源
(三)举例说明
56、举例说明幼儿学习的主要方式。
(一)幼儿的学习方式随着语言的发生及其在心理活动中作用的增长而有所变化。
幼儿对不同的学
(二)幼儿学习的主要方式
1、观察模仿学习。
观察是幼儿学习的主要方式。
而幼儿的观察学习常常与模仿相联系。
幼儿的模而且幼儿常常在无意中学习,特别是不自觉地模仿亲人和教师的举止行为,因此潜移默化的影响特
2、操作学习。
操作学习是幼儿重要的学习方式,对物体的探究与发现,对周围世界的探索都离不的言语在不断发展,但操作活动,特别是实物操作活动作为幼儿主要的活动方式,其重要性一点也
3、语言理解的学习。
语言理解的学习,用于在成人讲解和指导下对行为与态度的学习。
与婴儿相方式,包括倾听、提问、对话等。
与成人相比,幼儿的学习更多依赖从感性入手的方式,而不是从不是从演绎入手的学习方式。
4、综合性的学习方式。
幼儿的学习方式,往往是综合性的,在某种学习活动中,兼有几种学习方的结合。
5、交往中的学习。
与成人、同伴的交往活动能促进幼儿多方面的学习。
交往除了能满足幼儿的认促进其自我意识和创造性的发展。
6、游戏活动。
游戏是幼儿进行学习和发展社会性、情绪及认知能力的重要方式。
游戏能让幼儿有表达与控制情绪,发展想象力。
维果斯基指出,有游戏才有发展,象征性游戏可以促进幼儿象征能
57、结合实际案例,谈谈如何促进幼儿的语言发展。
(一)根据幼儿语言发展特点,教师可以从以下几方面促进幼儿语言发展:
1、指导幼儿掌握正确的语言
2、帮助幼儿进行阅读准备
3、培养幼儿的言语能力
4、培养幼儿的阅读能力
5、培养幼儿的表达能力
(二)结合实例分析
58、结合实例论述教师如何指导幼儿学习社会能力。
(一)社会能力是幼儿社会性学习的重要组成部分,它不仅影响幼儿的人际交往、心理健康、生活测个体将来的人际关系、情绪情感的调控和社会适应能力等方面的发展水平。
(二)在幼儿社会能力学习中,教师可以通过以下途径进行指导:
1.通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展
理解能力指导旨在引导、帮助儿童正确感知、判断、理解他人的情绪情感状态,并能从他人角度看以下两种方式进行。
第一、引导幼儿关注他人情感。
第二、指导幼儿积极理解他人的行为。
2.通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展
幼儿社会能力缺乏常常表现在社会交往能力方面,包括交往态度、交往技能、亲社会行为倾向与技人的同情、安慰却不知道如何做。
因此对幼儿的指导是非常必要的。
第一、教师应指导幼儿用正确的言语表达自己的想法。
第二、教师应给予幼儿轮流活动的指导。
第三、教师应给予幼儿角色扮演的指导。
第四、教师要给予幼儿分组配对的指导。
(三)结合实例分析
59、根据维纳的归因理论,举例说明如何促进幼儿的学习与发展。
(一)认知主义认为学习动机是环境(刺激)与个体行为(反应)之间的中介过程,也就是说,学产生的认知需求。
现代教育心理学上,认知主义的学习动机理论层出不穷,其中以维纳的归因理论
(二)维纳在海德的归因学说和罗特的控制点理论基础上,提出了三维度归因论:
第一个维度是因素的来源。
第二个维度是稳定性。
第三个维度是可控制性。
而且归因理论还有一个重要的假设:
人们都试图维持一种积极的自我形象。
(三)维纳的归因理论对幼儿教育有重要意义。
教师若主义引导幼儿进行积极的自我归因,即凡事的方向发展,并积极寻求自己可以解决的办法,那么随着孩子逐步长大,他能学会自己承担责任,够成为把握自己命运的人。
(四)举例说明
60、试论述建构主义对学习的基本主张。
(一)建构主义是认知主义的进一步发展,它不仅研究学习者的内部认知过程与结构,而且批判认界并非是完全客观存在的,每个儿童对于世界的理解和认识是多元的、有差异的,知识是每个儿童动而不断生成的,它不是独立于儿童而客观存在的。
(二)建构主义对学习的基本主张:
1、如何看待知识——知识是生成的
建构主义认为,知识的本质是生成建构性,是随着认识主体交往实践活动的不断深入而形成新观点是由学习者主动建构的,而不是由教师直接传授的。
2、如何看待学习者——幼儿是由主体性的
建构主义认为,儿童不是消极、被动的知识接收器,而是有主观能动性的学习者,幼儿是有主体性第一、幼儿在学习中不是一块“白板”。
第二、幼儿是主动的建构者。
3、如何看待学习过程——学习是主动建构的
建构主义学习理论把儿童看作是知识经验的主动建构者,看作是不断进化的经验世界中主动活动的
儿童学习的生成过程是:
儿童原有的认知结构——已经储存在长时记忆中的事件和脑的信息加工策息(新知识或经验)相互作用,主动选择和保持信息,主动建构信息的意义。
而且建构主义也非常体的问题情景中主动建构的。
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