二年级教学反思Word格式.doc
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二年级教学反思Word格式.doc
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鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,透过不断的求异,激活学生思维,"
出价值。
如"
闯"
字的识字,有的学生说:
"
这是一只马跑进门了。
不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。
有的学生说:
这是"
门"
跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思"
……一个字有多种识记方法:
看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的"
中学得快乐。
再如用画画的方法记一记会意字;
将所学的字、词贴在家中的实物上"
复现"
;
将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成"
小报"
在班级中评选出"
识字大王"
等方法、活动都为学生识字带给了丰富多彩的"
法。
二、在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,一向强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出:
写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,务必从小打好写字的基础。
一个人的字写得好与否,不仅仅仅是个人的"
门面"
,而是在必须程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。
因此,教学时我采用了"
读字、范写、评议、试写"
的程序:
读字"
时,让学生讨论"
写这个字时哪一笔最关键"
写这个字哪一笔最容易写错"
或"
你想提醒大家注意哪些地方"
等问题,整体把握写字的规律;
在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;
让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中,我反对无目的多读,强调有层次的读书。
初读,将课文读正确,整体感知全文;
再读,将课文读流利,理解课文中词句;
研读,将课文读出感情,谈独特的理解与感受;
练读,将课文读入心,积累语言文字。
在不同层次的读中,教师同样鼓励个性化的学习。
让学生自己想想有感情朗读课文的方法,彼此交流、逐步学会有感情地朗读;
让学生提出问题,教师挑出有价值的问题共同讨论,培养学生的问题意识;
让学生将自己的理解画出来,说一说自己这样画的理由,放胆做画学语文;
让学生排演课本剧,师生根据语言文字进行评议,演演评评学语文等等。
这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务,还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面,我注意让儿童在规范中学语文,打下学好语文的基础。
这并不与在"
中学习语文相矛盾,习惯能影响人的一生,"
个性"
务必在必须的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。
所以,教学决不能从统得过死转向放任自流,必须要严把"
度"
这一关。
在听、说、读、写几方面,都有必须的规范。
如:
个别同学站起回答时,其他同学要注意倾听,有意见能够举手提出;
朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范,都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、在学生学习潜力构成方面,提倡学生用心参与各项语文活动,学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中,我努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度和学习方法,使学生学得搞笑,学得实在,确有所得。
玩,是孩子们的天性,是孩子们的乐趣所在,将"
引入课堂,使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上,从中享受到学习语文的乐趣。
在探求语文教学进程中,我力求将"
讲堂"
转变为"
学堂"
,将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏,让学生充分体验语文学习的快乐,为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。
尽管是"
中学语文,但我们决不是追求形式主义。
那里倡导的"
是一种形式、一种途径,"
是为了更好地学习语文,培植学生学习语文的热情。
还有许多不足的地方,我会在工作中不断地努力,不断地探索,寻求出更好的教学方法。
高台子学校
吴丹
施艳侠
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