部编三上《19海滨小城》教案附导学案同步练习.docx
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部编三上《19海滨小城》教案附导学案同步练习.docx
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部编三上《19海滨小城》教案附导学案同步练习
课题:
19、海滨小城
课型:
新授课
任课教师
教材
分析
本课是一篇抒情散文,课文具体生动地描写了海滨小城的美丽景色,抒发了作者热爱家乡的思想感情。
学情
分析
三年级孩子写作经验有限,想要让他们真正体会关键句的特点和作用,就已经不容易了,再加上学以致用,可想而知难度更大。
教学时,教师既要借助多媒体,让学生获得直观的审美体验,同时又要引导他们深入到文字中去,通过抓关键词句的方式,体会海滨小城不同地点的景物特点,进而准确感知小城的美。
教学
重点
难点
重点:
感受海滨小城的美丽景物及其特点。
难点:
体会作者对家乡的热爱之情。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1.认识“滨、鸥、胳”等12个生字,学会“滨、灰、渔、遍”等13个生字,认识多音字“臂”,理解相关词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文主要内容,初步理清脉络。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、激趣导入引出课题
1.谈话交流:
孩子们,你们去过看过大海吗?
如果去看过,能不能说一说大海给自己留下了怎样的印象。
师生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
2.学生交流,课件适时播放大海、海滩等风主简单说说观图感受(天很蓝,......)。
教师小结引入:
大海确实很海水也很美,而住在大海边的人们也是幸运的,因为他在图画一样的世界里。
同学们,这节课老师就带你们一起去大海边游览观光,还要去感受一下住在海滨小城的人们正享爱着的与海为邻的美好时光。
3.板书课题:
海滨小城,指导学生朗读课题,注意读准“滨”是前鼻音,同时理解“海滨”的意思,教师补充(指与海邻接的陆地)。
二、初读课文,感知文意
1.过渡引入:
那么海滨小城在哪儿,那儿的风景又是怎样的呢?
孩子们,还是让我们自己走进课文中读一读、看一看吧。
2.引导学生自主朗读课文,注意借助拼音读准字音,读通句子,部分长句子多读几遍。
同时想一想通过朗读,自己对课文都有哪些了解。
师:
刚才大家读得很认真,相信你们一定对课文有了更多了解吧?
谁来跟大家一起分享分享?
生:
读了课文,我从第1自然段中知道海滨小城在广东(课件出示第1自然段第一句话)。
生:
海滨小城又美丽又整洁。
师:
那你们知道课文作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢?
生:
给我们介绍了大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。
师:
再读一读课文,看看在这五处景物中,哪些内容是写海滨的,哪些内容又是写小城的。
(板书:
海滨小城)
生:
大海、沙滩是写海滨的。
庭院、公园、街道是写小城的。
3.教师根据学生的交流情况,归纳板书(大海、沙滩、庭院、公园、街道),适时引导他们分别找出描写海滨,小城的内容,同时给课文划分段落,并简要概述每部分的主要内容,教师归纳出示:
第一部分(第1-3自然段):
首先介绍了美丽的海滨景色以及人们在海滨活动的情形。
学生交流
学生朗读课题
学生自主朗读课文,注意借助拼音读准字音,读通句子,部分长句子多读几遍
师生互动
学生交流
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
第二部分(第4-6自然段):
接着描写了小城庭院、公园以及街道的景色。
第三部分(第7自然段):
表达了作者对美丽,整洁的海滨小城的喜爱和赞美之情。
4.指名分别朗读海滨、小城两部分内容,教师根据学生的朗读适时板书读错的字词,引导其他同学予以纠正,重点指导读准“胳臂”的“臂”是多音字,在这里不仅读“bei”,而且还要读轻声,同时注意“凳、逢”两个字读后鼻音。
5.课件出示文中学生读得不够好的长句子,教师进行范读指导:
A.海天交界的/水平线上,有棕色的机帆船/和银白色的军舰/来来往往。
B.海边是一片沙滩,沙滩上遍地是/各种颜色,/各种花纹的贝壳。
C.一棵棵榕树/就像一顶顶撑开的/绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。
6.指导学生齐读课文,注意提醒读错的学生站起来继续朗读,比一比看谁读得最好。
教师及时给予肯定、激励。
三、巩固生字,指导书写
1.出示课后生字,引导学生观察生字的字形及结构,试着运用已有识字经验记住生字的字形,同时与组内同学交流自己的识字方法。
2.组织学生交流自己是如何记住生字的(用形声字形旁加声旁的方法记住了“滨、胳、凳、渔、靠”几个生字;用熟字添加偏旁的方法记住了“亚、洁、除、鸥”等生字......),教师肯定学生的识字方法。
3.课件出示本课要求会写的13个生字“滨、灰、渔、遍”等,引导学生朗读并试着给生字组词、扩词,同时想一想这些生字在书写的时候需要特别注意哪些生字的书写(“遍”的笔顺是先右后左......)。
教师适时范写生字,并重点指导“遍、躺、靠、洁”,其中“遍”的右边“扁”要写得紧凑,左半包围的“辶”平捺要舒展,完全托住右半部分;“躺”左边“身”的第三笔横画要注意变成平提,同时注意不要超过竖钩;“靠”上半部分的“告”要
指名分别朗读海滨、小城两部分内容
学生齐读课文,注意提醒读错的学生站起来继续朗读,比一比看谁读得最好
学生观察生字的字形及结构,试着运用已有识字经验记住生字的字形,同时与组内同学交流自己的识字方法
学生朗读并试着给生字组词、扩词
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
写得略扁而紧凑,下面“非”左右两边的三笔横画要注意呼应;“洁”右边“吉”上半部分是“士”,注意两笔横画的长短,下面的“口”要注意写得扁而阔。
4.学生认真描写生字,教师提醒他们注意每个字都要布白均匀(横画之间等距)。
同时巡视检查了解书写情况,并及时针对书写问题予以强调指导。
四、课堂小结
孩子们,由于时间有限,我们今天的海滨之行到此就要结束了,休息调整一下状态,我们下节课再分别到海滨。
小城去游览观光吧。
学生认真描写生字
师生互动
板
书
设
计
19、海滨小城
大海沙滩庭院公园街道
教学
目标
第二课时
1.流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感受海滨小城的美丽景物及其特点,从中体会作者对家乡的热爱之情。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、回顾导入,引入学习
1.课件出示文中词语,指名朗读、齐读,教师适时再次进行部分字词的范读指导。
2.指名说说课文主要写了海滨小城哪些地方的风景?
(海滨、小城)教师适时指名两位同学分别朗读“海滨”“小城”两部分内容,教师再次注意指导读好长句子。
3.引入:
昨天的海滨之旅同学们收获可真不小,希望在接下来的旅程中,你们能睁大自己善于发现美的双眼,相信你们一定会发现更多关于海滨小城的有趣知识。
二、精读课文,发现“海滨”之美
1.激趣:
各位小游客们,现在我们正走在海滨小城的街道上,第一站我们将要去看看大海,看,在我们的正前方就是辽阔无垠的大海啦!
(1)课件出示大海风光图片,引导学生边看边说说自己最大的感受是什么。
(2)学生交流(大海好宽广.......),教师适时引导他们认真朗读课文第1、2两个自然段,看看文中的大海又是怎样的,画出描写大海的句子,在读中感受它的特点。
(3)学生分享自己的阅读收获,根据学生的交流,教师适时引导他们理解“浩瀚”(广阔的),抓住“天是蓝的,海也是蓝的”一句进一步体会大海辽阔湛蓝,望不到尽头的特点。
同时引导他们结合对两个自然段中的景物描写,看看这幅画面的色彩如何,教师根据学生的交流,适时引导他们从中体会大海的色彩美(板书:
色彩美)。
2.过渡:
游客朋友们,现在让我们继续带上自己善于发现美的双眼去沙滩上随意溜达溜达
指名朗读、齐读
师生互动
学生边看边说说自己最大的感受是什么
学生交流
学生分享自己的阅读收获
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
读一读课文第3自然段,你看见了什么?
又听到了什么?
(1)学生自主朗读课文第3自然段,分别画出描写看到和听到的句子。
(2)学生交流自己看到了什么(贝壳、捕鱼的船队、鱼、虾蟹及海螺),听到了什么(汽笛声),教师引导他们看看作者抓住了事物的什么特点来写(颜色)。
教师适时再次引导他们体会海滩上同样是五彩缤纷的世界,与大海一样具有色彩美。
3.指导学生有感情地朗读课文第1-3自然段,在读中体会大海,海滩上的色彩之美。
三、探究交流,领略“小城”之美
1.播放歌曲《小城故事多》,教师激趣引领:
游客朋友们,现在你们已经来到了海滨小城里,导游要给你们布置一项有趣的任务,等游览完了小城后,请你们给小城留下自己最美的感言。
记住,一定要边走边用心欣赏和感悟。
2.引导学生认真朗读课文第4-6自然段,看看小城的庭院,公园和街道都给你留下了怎样的印象。
结合自己认为最喜欢的部分,在旁边简单地写上自己的理解。
(1)引领指导,交流对“庭院”的游览感受:
师:
小游客们,现在导游要跟你们聊聊关于小城印象啦,谁先说说自己最喜欢小城哪里?
生:
我最喜欢小城的庭院,因为这里栽了很多凤凰花,花开得很茂盛,特别漂亮。
师(课件出示凤凰花):
你是通过哪些词句感受到花开得很茂盛的呢?
生:
“热闹”一词。
一般情况下,只有人很多才“热闹”,这说明花开得很多。
生:
我想补充这个问题。
我通过“一片片红云”体会到了红色的花很多,就像云一样密集。
课件出示“凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中”,引导学生体会比喻句表现了凤凰花开得很旺盛、美丽。
指导学生有感情地朗读句子,读出自己的欢喜之情。
师:
你是这么看到的呀!
想一想你在庭院里还闻到了什么味道?
学生自主朗读课文第3自然段,分别画出描写看到和听到的句子
学生交流自己看到了什么
学生有感情地朗读课文第1-3自然段,在读中体会大海,海滩上的色彩之美
学生认真朗读课文第4-6自然段
师生互动
学生有感情地朗读句子,读出自己的欢喜之情
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
生:
闻到了桉树叶子散发出来的香味。
师:
这味道浓吗?
生:
浓,因为课文中说“飘得满街满院都是”,说明到处都是这样的味道。
师:
其实,小城还有其他树木,看,这是椰子树,这是橄榄树(课件出示文中几种树种图片)。
谁来把自己对小城庭院的喜爱之情读出来?
指名学生朗读第4自然段。
(2)指名学生朗读第5、6自然段,引导学生继续交流对公园,街道的感受,分别抓住两段话中的“更美、也美”并从文段中找出自己认为“美”的句子,同时说说自己的理解。
课件重点出示句子:
A.“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。
”引导学生抓住比喻句中的“大伞”和“密不透风”等词语体会榕树多且长势茂盛(课件播放榕树图片),同时引导他们想象坐在树下石凳上休息的人们内心的感受(舒服、惬意)。
B.“除了沥青的大路,都是用细沙铺成的,踩上去咯吱咯吱地响。
好像踩在沙滩上一样。
”引导学生想象在沙滩上行走的感觉,体会行走其间的舒服感觉,并引导学生朗读最后一句话“人们把街道打扫得十分干净,甚至连一片落叶都没有”,从中体会人们的环保意识。
3.再读三个自然段,看看它们在结构上都有什么共同点。
教师适时引导他们体会三段话都是“总一分”结构,每段第一句都是中心句。
同时引导学生明确作者在描与“小城”的美时,注重突出了“庭院,公园,街道”这些事物的特点(归纳板书:
物美)。
4.指导学生有感情地朗读第4-6自然段,读出自己的喜爱之情。
四、深化感知,延伸拓展
1.过渡:
一天的海滨小城之旅到此即将结束,游客们,现在把你们对小城的美好印象留下来吧(美丽,干净,整洁......),课件出示句子:
“这座海滨小城真是又美丽又整洁。
”引导学生找出最能概括海滨小城特点的词语(补充板书:
美丽、整洁)。
2.想象体验:
如果海滨小城就是你的家乡,当
师生互动
学生朗读第5、6自然段
学生说说自己的理解
学生有感情地朗读第4-6自然段,读出自己的喜爱之情
学生找出最能概括海滨小城特点的词语
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
你在向别人介绍自己美丽的家乡时,心里会有怎样的感受?
(自豪,喜爱赞美......)教师适时引导学生朗读课文最后一段话,注意读出感叹,喜爱赞美及自豪之情。
3.拓展学习:
引导学生再读课文,试着以“小导游”的身份向游客介绍海滨小城,教师给予指导,引导学生想象“导游”介绍景点的感觉,注意介绍清楚各个地点的特点。
师生共同评价、小结。
五、课堂小结
孩子们,今天的海滨小城之旅感觉怎么样?
(非常开心)是啊,生活到处皆风景,只要我们拥有发现美、感受美的心境,相信我们会遇到更多的美景。
学生朗读课文最后一段话,注意读出感叹,喜爱赞美及自豪之情
师生互动
板
书
设
计
19、海滨小城
海滨:
大海、沙滩(色美)
美丽、整洁
小城:
庭院、公园、街道(物美)
教
学
反
思
这篇课文画面感极强,尤其适合让学生入情入境地品读感悟。
为此,教师在本课教学过程中特别注意学习情境的创设,主要体现在以下两个方面。
首先,教师注意将文中的文字适时转化成鲜活的画面,让他们在图文对照学习过程中自然融入到画面中,并自然体会文字所描述的景物特点,从而对小城美景的喜爱显得水到渠成。
其次,教师还采用了“旅游”的方式创设了生活化的逼真情境,让学生如临其境,在发现美的同时也用心感受美。
如此安排,学生的学习积极性得到了充分调动,他们对文本的探究兴趣也油然而生。
总之,本节课教学,教师认为非常成功,学生既感受到景美、情美,更将自己的感受通过感情朗读完全展现了出来。
19.海滨小城
课题
海滨小城
课型
新授课
设计说明
课文主要介绍了家乡海滨小城美丽的景色,抒发了作者热爱家乡的感情。
在教学设计中,我先让学生交流自己收集到的关于海滨风光的图片资料,增加学生对课文的感性认识,在教学中,让学生自读阅读,从读中感悟,从读中体会海滨小城的美。
学前准备
1.收集海滨风光的图片、资料。
(师生)
2.学生自读课文、认准生字。
(学生)
3.教学课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识12个生字,会写13个生字。
2.熟读课文,质疑。
3.理清课文的段落。
学习重点
质疑,理清课文的段落。
学前准备
收集海滨风光的图片、资料。
(师生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、问题导入(用时:
3分钟)
1.(课件出示)播放海浪的声音,同学们,你们听出是什么声音吗?
对,是海浪翻滚的声音,你见过大海吗?
大海给你留下什么印象?
2.展示你们收集的图片、资料。
3.导入课题,板书课题。
1.交流大海的印象。
2.和同学交流自己收集的海滨图片。
3.理解课题。
海滨:
靠近大海的地方。
1.交流收集到的海滨风光图片。
二、读文识字(用时:
16分钟)
1.自读课文,把生字圈起来,给自然段标序号。
2.把带生字的句子多读几遍。
3.指导识字、读词语。
1.识字,指出哪些字是形声字:
滨、胳、睬、渔、遍、靠、摆。
2.理解词语:
喧闹、寂寞。
3.读课文。
2.给带点的字注音。
海滨()
棕色()
石凳()
渔业()
3.辨字组词。
棕()滨()
宗()缤()
摆()洁()
罢()结()
三、熟读感知(用时:
11分钟)
1.默读课文,想想每个自然段讲了什么?
2.哪几个自然段可以合成一个自然段。
第一段(1~3):
写海面和海滩的美景。
第二段(4):
写小城的树多。
第三段(5):
写小城的公园美。
第四段(6):
写小城的街道干净。
第五段(7):
总结全文。
4.在文中画出每个地方描写的景物。
_______________
_______________
四、读文质疑(用时:
5分钟)
再读课文,提出不懂的问题,画出来。
1.交流质疑问题。
2.归纳问题。
5.回答问题。
(1)“贝壳只好寂寞地躺在那里。
”为什么用“寂寞”这个词?
(2)为什么说凤凰树开花是“热闹”的?
五、课堂小结(用时:
5分钟)
1.引导回顾本节内容。
2.有感情地朗读课文。
1.熟记生字,词语。
2.有感情地朗读自己喜欢的部分。
6.找近义词。
寂寞()
浩瀚()
喧闹()
整洁()
教学反思
同学们通过认真读课文,对文中要求掌握的生字掌握较好,在读文中学会了思考,提出了很多不懂的问题,希望在下节课让学生的疑问得到解决。
第二课时
学习目标
1.逐段理解课文,了解海滨小城的美丽。
2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。
学习重点
学习作者的写作方法。
学前准备
教学课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引读第一至三自然段(用时:
5分钟)
1.自由读第1自然段,说说课文描写了哪些景物?
(课件出示)
2.作者是按什么顺序写的?
3.边读边想象描写的景物。
4.体会“寂寞、喧闹”的意思。
1.写海面:
天、海、机帆船、军舰、云、渔民、战士、海鸥。
2.写海滩:
贝壳、孩子、鱼、虾、蟹、海螺。
3.作者按由远及近,由上到下的顺序,先写海面,再写海滩。
4.“寂寞”说明沙滩上贝壳太多了,“喧闹”是因为船队满载而归,人们高兴得大声呼喊,异常活跃。
7.填上恰当的词语。
()的大海
()的军舰
()的云朵
()的海鸥
()的贝壳
()的鱼
8.用“喧闹”写一句话。
_________________
_________________
二、研读第四至六段(用时:
30分钟)
1.自读第4~6自然段,画出每个自然段的中心句。
2.分别画出这三个地方描写的景物。
3.理解重点词语。
4.有感情地朗读。
1.每个自然段的第一句话是本段的中心句。
2.庭院:
树的种类、数量多(形象美);桉树叶味道香、浓(味道美);凤凰花多、红(颜色美);“热闹”“一片红云”写出了凤凰花开得多、颜色红。
3.花园:
榕树多、美。
4.街道:
体会街道的独特和洁净。
5.背诵自己喜欢的段落。
9.抄写各处具有特色的景色的句子。
小城庭院:
____
_________________
小城公园:
_____________
________________
小城街道:
_____________
_______________
三、总结全文,学习写法(用时:
5分钟)
1.齐读最后一段,回顾前文,概括小城的美丽和整洁。
2.总结写法,学习写法。
1.分别用一句话概括出小城的美丽和整洁。
2.课文前三自然段分别写海面、海滩的景色,后三个自然段分别讲了庭院、公园、街道,都是描写小城,作者先写海滨,再写小城,就是按不同方面连段成篇的。
10.学习课文的写作方法,介绍自己的家乡。
_________________
_________________
_________________
_________________
板书设计
教学反思
在这节课,我做到了有扶有放,半扶半放,扶得自如,放得洒脱,着力于让学生“在游泳中学会游泳”,给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。
如在学习第1自然段时,我引导学生抓景物特点来体会海面、海滩的景物,后来让学生自读、研读、自学后三个自然段的内容。
学生掌握了学习方法,学得轻松,这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。
《海滨小城》教学片段
联系课文内容理解文中重点词语
师:
同学们还有什么不懂的问题可以提出来讨论。
生:
老师,课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”,贝壳怎么会寂寞呢?
师:
这个问题提得好,哪个同学理解,请帮帮忙吧。
生1:
寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。
生2:
课文中说贝壳寂寞,并不指它孤单,沙滩上有很多贝壳。
生3:
贝壳很多,但孩子们见得多了,都不理睬它,贝壳就显得寂寞了。
师:
贝壳仅仅是多吗?
还有谁有不同的见解,说一说。
生1:
贝壳不仅多,而且美,课文中说“沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳都有”写出了贝壳的色彩美。
生2:
这个与下文中写“船队一靠岸,海滩就喧闹起来”形成对比,作者写贝壳寂寞,实际上写出了沙滩的静态美。
师:
对,同学们,从对这个词的理解中,你能体会到什么?
生1:
我知道了理解词语不能只看它的字面意思。
生2:
我体会到了理解词语要联系上下文内容。
师:
同学们很会动脑筋,我们理解词语,不仅要理解它的本义,还要结合课文内容,联系上下文来理解它在课文中的意思和起到的作用。
赏析:
发现问题,提出问题是积极思维的开始,而分析问题,解决问题则是一个再读书、再思考、再探索的过程,在这一过程中,教师不包办代替,不急于告诉学生现存的答案,而是鼓励学生大胆质疑,尊重学生主体感受,使学生的“潜能聚集在一起发挥,智慧汇拢到一处碰撞。
”
19海滨小城
【教学目标】
1.认识本课“滨、鸥”等12个生字,正确认读多音字“臂”,会写“灰、渔”等13个生字,理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会海滨小城几个场景的特点,学习作者抓住场景特点,按照空间变换顺序记叙的方法。
3.了解海滨小城的美丽、整洁,体会作者热爱家乡的感情,增强环境保护意识。
4.学习第一段的写法,从不同方面把一个地方的景色写具体。
【教学重点】
引导学生理解课文内容,了解海滨小城的美丽的场景及其特点,从中体会作者对家乡的热爱之情。
【教学难点】
1.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的,学习这种按不同方面连段成篇的方法。
2.联系上下文理解文中词语的意思。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“滨、鸥”等12个生字,正确认读多音字“臂”,会写“灰、渔”等13个生字,理解文中词语的意思。
2.初读课文,了解内容,理清段落。
3.练读课文,质疑问难。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话引入,激发兴趣。
蓝色的大海,蓝色的天,银白色的军舰,白色的或灰色的海鸥;各种颜色各种花纹的贝壳,青色的虾和蟹,金黄色的海螺,出海归来的船队。
这一切是多么美丽、多么诱人呵!
想去看看吗?
(课件出示2)相关图片,引导学生观赏。
临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香,凤凰树开出的美丽花朵;小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树,树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人;小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。
(课件出示3)相关图片,引导学生观赏。
这一切又是那么自然、清新、洒脱。
同学们,不想去瞧瞧吗?
好!
老师就带你们一同去――海滨小城(板书,海滨小城),注意读准前鼻音“滨”。
二、初读课文,扫除障碍,了解大意。
1.学生用自己喜欢的方式读课文,(课件出示4)阅读要求:
(1)借助拼音自读课文,边读边标记自然段。
(2)自学文中的生字,理解字词。
(3)课文的每个自然段讲了什么?
2.小组交流,汇报发言,教师小结:
第1自然段:
美丽的海。
生字:
滨鸥灰。
新词:
灰色海鸥海滨。
注意读准前鼻音“滨”。
第2自然段:
早晨的海面。
生字:
胳、臂、渔。
新词:
胳臂渔民
注意多音字“臂”在这里读“bei”,组词为“胳臂”,还有一个读音是“bì”,组词是“臂膀”。
第3自然段:
沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。
生字:
睬遍躺载靠。
新词:
遍地理睬躺着满
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- 19海滨小城 部编三上 19 海滨 小城 教案 附导学案 同步 练习