教师资格考试 如何写语文教案.docx
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教师资格考试如何写语文教案
教案编写
第一章概述
一、概述
教案,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案。
教案是上课的重要依据,通常包括:
班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
有的教案还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。
由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,教案不必有固定的形式。
教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,
教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。
在实际教学活动中,教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容,准确把握教材的重点与难点,进而选择科学,恰当的教学方法,有利于教师科学,合理地支配课堂时间,更好地组织教学活动,提高教学质量,收到预期的教学效果。
二、原则
1、科学性
2、创新性
3、差异性
4、艺术性
5、可操作性
6、考虑变化性
三、评价标准
编写教案要依据教学大纲和教科书。
从学生实际情况出发,精心设计。
一般要符合以下要求:
明确地制订教学目的,具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务,合理地组织教材,突出重点,解决难点,便于学生理解并掌握系统的知识。
恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性,面向大多数学生,同时注意培养优秀生和提高后进生,使全体学生都得到发展。
第二章新课程标准解析
全日制义务教育语文课程标准
小学语文新课标
中学语文新课标
第三章教案编写基本程序
基本程序——十步走
1.课题
2.课型
3.课时
4.教学目标
5.教学重点
6.教学难点
7.教学准备
8.教学过程
9.布置作业
10.板书设计
一、课题
课文标题:
总标题:
《XXXX》教案/教学设计
二、课型
“课型”,指课的类型,它是对各种课进行分类的基础上产生的。
在教学中,有的课主要是传授新知识,有的课主要是复习巩固应用知识,有的课要进行实验操作,培养学生的动手能力,课型就是把各种课按照某种标准划分为不同类型,每一种类型就是一种课型。
以教学任务作为课的分类基点,课可划分为:
新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等,统称单一课。
以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点,课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、
练习课、实践或实习课、参观或见习课等。
为了适应新课改的要求,又创新了几种新的课型:
其中解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂的导创优势最为明显。
三、课时
连续教学的时间单位,1课时就是一堂课所占用的时间。
四、教学目标
(一)三个维度
知识与技能:
了解、理解、掌握、运用……
过程与方法:
通过……体验/探索/培养……
情感态度与价值观:
体会……感情;产生……共鸣;培养……精神;陶冶……情操
(二)具体分类:
字词方面:
识记重点词语、重点字词、品位关键词语、积累文言词语、
句子方面:
体会重点语句的含义、揣摩体味相关语句、揣摩关键语句的含义、品味文章诗
化的语言、理解重点句子的含义、品味作品富有表现力的语言、品味作品清新
朴实的语言、积累有关诗词、品味揣摩抒情性语言、赏析文中人物描写、环境
描写的精彩语言、品味文中平淡自然而又具韵味的语言特色、品味京味语言、
篇章方面:
1、把握文章的内容和主题、理清思路和线索、感知课文内容,理清文章脉络、复述课文内容、理解作品的思想内容、领悟文章的思想内涵、感受并理解文章的观点、理解文章内容。
2、感悟文章的思想感情、学习崇高品质和作者强烈的爱国主义精神、体会爱心献给他人的美好情感、理解作者的感情、感悟作者的思想感情、了解丰富而深厚的精神世界和人生追求、体味作者的思想感情、培养美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神、培养乐观精神、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度、培养科学理性精神和人文关怀精神、提高认识自然爱护自然的思想、理解文中包含的哲理、理解文中深刻哲理、增强爱护自然的意识、感悟作者强烈的忧患意识、培养学生关爱动物的感情、探寻并领略民族风情、热爱民族文化、培养学生热
爱民族文化的思想感情、体味民族文化的魅力,培养学生对生活的关注、激发热爱祖国博大文化的感情,促使他们自觉地注意周围的艺术文化、体会作者思乡的情感、感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想的启迪、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触、了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发愤读书,培养艰苦奋斗的精神、学习作者艰苦勤奋的学习态度、体会诗歌的音乐美和意境美、感受中华诗词文化的辉煌灿烂,提高审美情趣和文化品位、培养学生的合作精神、体会母亲的宽容、善良、温顺、刚气的品格、感悟深沉的爱和独特的教育方式、培养积极向上的人生态度。
能力方面:
1、听。
培养学生听的能力、养成良好地倾听习惯、并能听出人家画中有话的“言外之意”等;
2、说。
培养学生复述故事内容的能力、能根据老师的要求有针对性地回答问题的能力、能口齿清楚普通话流利地说话等;
3、读。
有感情地朗读课文、重点研读、熟读课文、通过多种形式反复诵读、速读课文、复述故事情节、深情地朗读文章、配乐朗读、默读课文、熟练地背诵课文、有感情地朗读课文并背诵全文、反复诵读、比较阅读、复述课文的大意、谈谈自己对事情的理解等;
4、写。
学习本文选取典型事例、抓住主要特征,表现人物高贵品质的写作方法、学习细腻描述人物言行的写法、学习细节描写的手法、体会肖像描写的作用、学习象征手法、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用、通过模仿写作,培养学生的表达能力、了解对比反问的作用、学习对比和运用数据的说明方法,体会他们的作用、比较说明文的写作方法、体会学习作者有所侧重的描写方法、领悟作者高超的组织材料的写作思路,能将内容较多的东西有序地组织、培养学生的想象能力、了解传记与自传的基本特点、了解托物寓意的写法、学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力、能用白描手法借助修辞手法来表现等;
(三)明确教学目标的阶段性
低年级:
培养阅读兴趣;在阅读中识字、学词;通过朗读和借助图画阅读,了解重点词句的意思;积累好词佳句。
中年级:
加强朗读,练习默读;学习用多种方法理解词、句、段;初步把握主要内容,体会思想感情;体会词句的表达效果,初步了解一些表达方法;学习略读,粗知大意;养成读书看报的习惯。
高年级:
进一步提高阅读的速度与质量,能体会词句含义、感情彩和表达效果;揣摩文章的叙述顺序,初步领悟基本的表达方法;学习不同文体文章的阅读;学习浏览,能根据需要搜集和处理信息。
五、教学重点
什么是教学重点?
教学重点(简称重点)是指教学中的重点内容,是课堂教学中需要解决的主要矛盾,是教学的重心所在。
教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。
因此,它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。
重点的形成主要有以下三个方面:
从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影响的知识、技能,即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。
从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
六、教学难点
什么是教学难点?
教学难点(简称为难点)是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
主要有以下几个方面:
(1)学生没有知识经验基础或者知识经验基础很薄弱;
(2)学生原有的经验或者知识是错误的;(3)需要思维视角转化的内容(如从宏观到微观);(4)内容抽象、过程复杂、综合性强的内容;(5)是该知识包含多个知识点,知识点过于集中;(6)该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或因大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。
教学重、难点的联系与区别
教学重点和难点具有不同的性质。
难点具有暂时性和相对性。
而重点一般都具有一定的稳定性和长期性。
教学重点与难点又有一定的联系。
有些内容是重点而不是难点,有些是难点而不是重点,而有些则既是重点又是难点。
确定教学重难点技巧
1、地位作用分析法
根据重点的含义,教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。
所以,可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。
2、课题分析法
很多情况下学习内容的标题(课题)就明确了将要学习的主要内容,由此可以根据学习内容的标题(课题)来确定教学的重点。
3、例习题分析法
重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用,因此,教材中一般都配比了一定数量的例习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。
所以,分析教材中的例习题的安排和配制可以确定教学的重点。
4、学情分析法(经验分析法)
学情分析法又叫经验分析法,是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。
这种方法主要用于确定教学难点。
具体可根据难点形成的几个方面来分析确定。
5、文中高频词汇分析法
其它方法:
所在章节总体介绍;参考资料;知识与技能为重点,过程与方法及情感态度与价值观为难点不同文体重难点确定模板:
1、小说部分(叙事性散文):
(无非体现在内容,思想感情、人物形象和表现手法、个性化的小说语言等几个领域)认识和分析小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用;仔细品味小说的语言特色;分析小说的情节结构、细腻的心理描写;探索小说的主题;分析人物的性格,学会赏析心理描写及映衬手法;通过分析了解肖像描写、动描写和语言描写对刻画人物形象的作用;揣摩小说独特的语言魅力;理清小说的情节结构,分析小说的人物形象;引导学生探究小说的思想意义,理解课文的主题,揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用;感受小说主人公顽强的求生意识和钢铁般的意志;体会小说心理描写和细节描写的作用;体会小说浓厚的象征意味;通过概述内容和分析人物形象,整体把握课文内容;深入体会文章所蕴涵的思想感情,感悟旧社会劳动妇女身上所折射出的朴素的人性美;赏析课文,体会文章中精彩的人物描写;领会文章中运用铺垫烘托来凸现中心事件的写法;引导学生深入体会关键语句的深层含义,体会人物的思想感情;
2、一般性散文:
(无非体现在内容,思想感情、写景状物的方法,对比的手法,模拟语言的写法等)理解作者的思想感情,用课文简洁的语言概述文章内容,体会至亲感情,理解景物描写的作用,体会真情与友谊情谊,感知本文的人情美、风情美,从欢快活泼的写人、叙事,绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情,探究本文主要内容,理解文章所表达的思想感情,体会文章的阳刚之美,感受铿锵有力、富有节奏的语言,理解排比、反复修辞在文章中的作用,品读场面描写,探究文句的深意,体味本文生动形象的描写,培养学生自主、合作、探究的学习方式,学习文章描写细腻、诗意浓郁,哲理深刻的风格、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏作品的能力,观察人性亮点的失落,探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性,激发学生朗读兴趣,重视精彩语段的积累、仿写,品味语言,理解寓意,领会作者在对南北不同景物的描绘中寄予的精神追求,从而感悟人生,培养学生积极向上的人生态度;
3、诗歌部分(古诗,现代诗,外国诗)(无非体现在诗歌的内容,语言、和表达作者的思想感情等领域)有感情地朗读并熟练背诵这些诗歌,品味语言,体味诗歌的情意,领悟诗歌的意境,比较阅读,了解诗歌所运用的象征手法,培养积极乐观的人生态度,勇敢谨慎地面对人生的选择,通过诗歌的学习,鼓励学生培养追求自由的精神,鄙夷庸俗,保持高尚独立的人格,培养学生通过鉴别关键语句,理清思路,整体把握的能力,诵读品味诗歌,了解诗歌的象征意义,欣赏诗歌的形象,有感情地朗读诗歌,提高朗读能力,理解诗歌的内容,体会诗人对苦难中的祖国挚爱的情怀,赏析诗歌,体会诗人的爱国、爱家思乡的感情,学习诗歌化抽象的情感为具体形象,品味诗歌的节奏美和音乐美,正确处理朗读的节奏和重音,鉴赏诗歌,领会诗人独特的艺术构思和生动的描摹手法,体会诗人借助具体事物来表达感情,用形象说话的艺术特色,从外国文学中汲取精神和艺术营养,拓展自己的视野,加深文化积淀;
4、戏剧部分(无非体现在剧情的把握和戏剧冲突和剧本的语言美,手法美,分析剧本中的人物形象,人物的思想感情)
5、议论文部分(无非体现在文章主题内容即论点,论证和论据等,体会作者所表达的思想感情)理清作者的写作思路,把握文章的思想内容,体会作者怎样一步步地驳斥对方的论点,同时阐明自己的观点,学习课文的论证方法,感悟作者对自然科学的认识,对中国传统教育的反思,学习课文的论证方式及其作用,论证方法及其作用,采用问题导读式,学习本文,要结时代背景理解课文的内容,着重分析作者的立场,观点和方法,指导学生找出对方的论据,对方论据的不能证明作者的观点,多诵读,品味其思想内涵以及作者遣词造句的能力;
6、说明文部分(无非体现在说明对象的特点,说明方法,说明顺序,说明内容、说明文的语言特点)体会文章语言的准确、简明、生动的特点,详略得当的写法、掌握文章按照空间顺序有条理说明的方法,并体会方位词语的准确性,体会小品文生动的语言及引用古诗词的妙处,激发学生的审美情趣和对传统文化的热爱,培养探究问题的能力,丰富学生科学文化知识,激起学生探索科学奥秘的志趣,学会文章准确严谨、生动优美的语言,增强说明文的阅读能力,培养对科学的热爱和钻研科学的精神,探究重要的句子,理清作者的行文思路、培养赏析语言的能力;
7、古文部分(古文的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等)品味写景妙句、了解托物言的写法、积累文言知识、感悟文章,把握文章主旨、通过对精彩语段的品读,感受大自然的美,提升对美的鉴赏能力、学习对自然景物细微观察、限制描摹的能力、品味优美的语言,理解本文精髓的思想内容,正确理解文意,反复诵读中体会文章的语言美、意境美,理解作者的写法、感受作者的情怀等。
七、教学准备
教学材料、教具等。
八、教学过程
1、导入新课(2-5分钟)
2、讲授新课(15-25分钟)
3、巩固复习(10-15分钟)
(一)导入
1、概述
导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前,引导学生做好心理准备和认知准备,并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学的重要一环,精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求职欲望和学习兴趣,达到“课未始,兴已浓”的状态。
2、导入的原则
求变、求精、求巧
3、导入方法
1)音乐激趣
2)创设情境
3)故事传情
4)诗歌怡情
5)审题设疑
6)温故知新
7)简介作者
8)设置悬念
9)游戏玩味
10)猜谜激趣
11)激发体验
12)板书引路
13)描摹景物
14)幽默诙谐
(二)新授
阅读课的教学模式
提问的技巧
1、阅读课的教学模式
1)原则
从整体到部分再到整体;注重“读”(读通、读懂、读好);适当延展。
2)阅读教学的五项关注
3)主要教学方法
A.从教师和学生双方在课堂中的活动情况看,阅读教学的基本方法有:
串讲法、谈话法、讲读法、讨论法
B.从理解内容、领悟情感、积淀语感、学习语言这个角度看,阅读教学中常见的方法有:
诵读法、品味法、设境法、表演法、生活体验法、练习法、综合训练法。
4)基本程序——三个层次
初读,即感知地读。
精读,即理解地读。
品读,即积累地读。
5)教学模式的共同原则
A.要有足够的读书时间,要体现出不同水平的读书要求,如初读、细读、深读、熟读等。
B.要体现文道统一、语言和思维的统一。
既要有足够的语言训练活动,又要把语言训练和对思想内容的探究活动统一起来;把语言训练和学生的思考、想象、质疑、答疑、探究等活动统一起来;使学生在不断的分析、比较、判断、概括、想象等思维活动中,提高对语言的理解和运用能力,提高思想认识水平。
C.要体现读写结合。
在语文教学过程中,既要有对读书的指导,也要有对写作的指导;既要有读的练习,又要有动口、动笔的说写练习。
全过程都要体现读写结合。
D.要有一定的学习、使用工具书的活动。
要培养学生的自学能力,必须学会熟练地使用工具书;要在读书过程中安排使用工具书,在运用实践中逐步掌握工具书的使用方法和技巧。
6)语文学科具体教学步骤
解题——生字词——初读(整体感知)——重点品读——精读(思想感情)——总结主旨——巩固练习
A.解题
B.B.生字词
a)通读后提出不认识、不理解的字词。
b)布置预习,直接出示生字词,正音。
c)学生板书自认须注意的字词,并讲解注意点。
C.初读(整体感知)
D.重点品读
E.精读(思想感情)
F.总结主旨
不要教师一言堂,可以给学生总结收获的机会。
总结可以是多方面的,引导学生不仅关注主题的内涵理解,也要关注写作特色、语言风格、写作借鉴等。
G.巩固练习
老师由课内向课外、突破了时间和空间限制的适当的知识延伸,是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。
7)具体文体的教学模式
写人(记事、小小说)类课文基本教学模式
一、简单介绍人物(事件)背景,导入新课(初步了解人物,为体会人物特点作好铺垫)
二、初读课文,整体感知人物事件(随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务,为部分精读作好铺垫)
三、部分精读,引领体会人物特点。
(引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质,掌握读书方法)
四、自由读书,自主体会人物特点。
(组织交流读书收获,加深对人物特点理解,练习运用读书方法)
五、总结课文、完善人物形象特点,揭示记叙方法。
(在总结完善人物特点的基础上,引发学生领悟发现写人的方法与技巧,为读写结合作好铺垫)
六、质疑问难,深化理解。
(激发学生探究兴趣,培养扎实读书的好习惯,加深理解人物特点)
七、诵读积累,激发共鸣。
(对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵,激发学生与课文人物内心共鸣,同时为模仿写人作好铺垫)
八、巩固练习,拓展应用。
(完成写字任务及重点词句练习任务,人物或事情细节描写小练笔,培养写人技能,实现读写结合)
备注:
八个环节一般可分两个课时完成,第一课时完成前五个环节,第二课时完成后三个环节,拓展应用可安排课后练习,也可根据实际情况做适当调节。
科学说明文课文基本教学模式
一、联系事物,激趣导课。
(“事物”指文中要说明的事物)
二、初读课文,整体感知知识要点。
(概要了解文章是介绍了哪些方面的知识,完成认识生字、新词任务及读通课文任务)
三、部分精读,深入理解科学知识。
(抓住重点部分引领学生理解相关的科学知识,为掌握说明方法做好铺垫)
四、自由读书,自主体会科学知识。
(组织交流读书收获,加深理解相关科学知识)
五、总结课文,揭示科学知识,提炼说明方法。
(说明了哪些知识,用什么方法说明的)
六、质疑问难,深化理解科学知识。
(激发探究兴趣,培养自主学习能力)
七、自由诵读,强化积累。
(积累科学知识,强化理解说明方法)
八、巩固练习,拓展应用。
(完成写字及重点词句练习,模仿练习掌握说明方法)
备注:
八个环节一般可分两个课时完成,第一课时完成前五个环节,第二课时完成后三个环节,拓展应用可安排课后练习,也可根据实际情况做适当调节。
寓言故事类课文基本教学模式
一、依题激趣,导入新课(一般把题目的事物作为主要的激趣点)
二、初读课文,整体感知故事梗概。
(概括故事主要内容,随之完成认识生字新词及读通课文的任务)
三、精读课文,理解故事“本意”(弄懂文中人物角色智在何处或错在哪里)
四、总结反思,体会故事“寓意”(引导学生联系生活实际,体会故事的引深意,感受做人做事的道理)
五、口述故事,创造表达。
(激发学生兴趣,发展学生口语表达能力)
六、巩固练习,拓展应用。
(完成字词句练习,“拓展应用”部分可进行故事扩写或续写)
童话类(神话类)课文基本教学模式(含文学童话、科学童话等)
一、简介作者及背景,激趣导课(“事物”指童话中涉及的主要事物)
二、初读课文,整体感知故事内容,理清故事脉络。
(随之完成认识生字新词及读通课文任务)
三、部分精读,体会“主人公”特点,或感悟科学知识。
(引导学生抓住重点部分体会思想感情,领悟故事中蕴含的科学知识)
四、自由读书,自主体会。
(在交流中深化理解故事情感,或进一步体会蕴含的科学知识)
五、总结课文,揭示“意义”或“知识”,提炼写作方法(引导学生理解故事中所反映的社会意义及做人道理,或总结故事中蕴含的科学道理,并体会课文的写作方法,即“意义”或“知识”怎么写出来的)
六、质疑问难,深化理解(在讨论交流中培养学生探究能力,激发学生读书兴趣,加深理解)
七、巩固练习(完成写字及词句练习)
八、诵读积累(感情特别浓烈的童话故事如《卖火柴的小女孩》可感情诵读或背诵部分章节,科学童话可在熟读的基础上进行口述)
备注:
八个环节可分两个课时完成,第一课时完成前五个环节,第二课时完成后三个环节,
第八个环节也可根据情况安排在课后完成。
诗歌类课文基本教学模式(含古诗、近(现)代律诗)
1、导入新课——简介作者及背景(为理解作者思想情感作好铺垫)
二、默读诗文——认识、理解生字、词。
(扫清理解障碍)
三、尝试朗读——读出诗句韵律感。
(教师适当点拨,达到合理停顿,为正确理解及感情朗读做好铺垫)
四、尝试理解——说说读懂了什么。
(培养个性化理解的能力与习惯)
五、引领体会——理解诗句(引导学生抓住重点词语想像诗中的意境,体会诗人的内心情感,使学生享受古诗的意境美。
在想像的基础上,鼓励学生用自己的话说说诗句意思,发展想像能力、口语表达能力,并促进正确理解。
口述诗句意思要注意诗句的完整性,不能把一个诗句分割成两个小分句来说,这样不利于诗句意思的及作者情感的理解。
在不影响诗文意境的前提下,要珍视学生的个性化表达,不应让学生死背诗句解释)
六、总结课文,领悟写法。
(古诗中常用比喻、拟人、对比、夸张、对仗等艺术手法,要在理解的基础上引导学生发现、认识这些写法,并感受这些写法的好处,为日常写作运用打下基础)
七、自由赏读,背诵积累。
(要鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读,也可加上动作表情进行表演性诵读,使学生充分享受学习古诗的乐趣,并达到熟读成诵。
)
八、巩固练习,拓展应用(可通过默写强化记忆,并检查重点诗句及词语的理解。
“拓展应用”可以让学生在想像的基础上将古诗改写成一篇小短文,也可推荐类似的古诗让学生背诵,以丰富学生的古诗积累)
备注:
小学阶段“古诗课”每课一般安排两首古诗,第一课时一般完成两首古诗的理解学习,第二课时用来背诵、巩固练习及拓展延伸。
文言文基本教学模式
1、简介作者
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