新人教版一年级数学下册第一周备课董家王春Word下载.docx
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课标与教材分析
新课标分析:
经历从实际物体中抽像出简单几何体和平面图形的过程,了解一些简单的几何图形和常见的平面图形。
能辨认长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形等简单图形。
教材分析:
本单元是在学生学习了立体图形之后编排的,由于学生难以在现实生活中找到与平面图形相似的物体的某一部分,因此学生学习平面图形要比立体图形困难。
学情分析
学生已经有了立体图形的基础,在此基础上放手让学生自己通过画掌握平面图形。
教学目标
1.通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。
2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3.能辨认各种图形,并能把这些图形分类。
教学重难点
教学重点:
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学难点:
教学方法与媒体
教学准备:
图形卡纸、实物、学具等。
讲授法演示法
多媒体课件
教学过程
一、游戏中梳理回顾(课前展示)
(1)小朋友,你们喜欢搭积木吗?
今天我们就来搭积木。
先请每组的小朋友商量一下,你们准备搭什么。
学生小组内商量后,教师提出要求:
请小朋友边搭边注意观察这些积木的形状,有哪些是自己认识的?
二、探索中合作感知
(1)引导认识长方形。
①看一看、摸一摸。
讲述介绍:
(教师依次指长方体的几个面)这是长方体的一个面,这是长方体的另一个面,这也是长方体的一个面,长方体有6个面。
布置操作:
请你任意选择一个面,正对着自己,仔细看一看它的形状,再用手摸一摸。
②画一画。
动一动脑筋,把自己选择的面的形状在纸上画下来。
想一想,该怎么画呢?
让我们来动手试一试吧。
③比一比。
请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流,互相看一看得到了什么样的图形。
教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形。
让我们一起来欣赏一下,大家画的长方体的一个面,有的是这样的,有的是这样的……,
④揭示名称。
想象:
让我们闭上眼睛把刚才看见的图形再想一想。
指出:
像这样的图形虽然有的大,有的小,有的横着,有的竖着,但我们都把它们叫作长方形。
⑤找一找。
你们手中的长方体还有哪些面的形状也是长方形的?
找到后看一看、摸一摸。
(2)自主认识正方形。
①谈话启发方法。
刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形状,再摸一摸,然后把它画下来”的方法认识了长方形,那么你们想不想知道正方体的面是什么形状的呢?
②学生活动,教师注意观察指导。
③交流后概括。
让学生将画下来的图形在小组里交流,教师再选择一部分学生画出的正方形在投影仪上展示。
提问:
咱们画下来的这种图形叫作什么呢?
概括:
这些图形都是正方形。
④再看一看,正方体的其他面是什么形状的?
(3)自主认识平行四边形。
①请小朋友每人拿起一个能画出平行四边形的积木,用刚才认识长方形的方法去认识它的每个面的形状。
这些图形都是平行四边形。
(4)放手认识圆。
①引导回顾方法。
刚才我们从长方体上认识了长方形,从正方体上认识了正方形,那从圆柱上又能认识什么图形呢?
请小朋友拿出一个圆柱来,找到圆柱的这个面(底面)。
想想刚才我们是用什么方法认识长方形和正方形的,请你也用这样的方法去认识圆柱底面的形状。
③集体交流。
交流方法:
说一说你是怎样认识这个面的形状的。
交流图形:
互相看一看画出的图形。
揭示概念:
我们画的这种图形又叫作什么呢?
(圆)
④找一找圆柱上还有哪个面也是圆,指给同桌看一看。
(5)放手认识三角形。
①引导学生认识三棱柱。
提问:
从三棱柱上我们可以认识什么图形呢?
②交流后概括:
这些图形都是三角形。
三、联系生活,拓展延伸(P3做一做)
(1)在平面图中找学过的图形。
其实今天我们认识的长方形、正方形和圆,就藏在日常的生活中。
瞧,这是小红家的客厅(出示小红家客厅图).里面就有许多我们今天认识的图形,比如凳子的面是长方形的。
谁也来这样找一找、说一说?
(2)在自己身边找学过的图形。
(3)回忆生活中见到的所学图形。
这样的图形生活中也有,谁来说一说你在哪里见过今天所学的这几种图形?
像这样的图形生活中还有很多,小朋友课后可以继续去找一找。
四、操作中体验深化
(1)提问:
在钉子板上围出一个长方形和一个正方形,全班交流。
(2)提问:
在钉子板上能围出一个圆吗?
请大家猜一猜,再动手围一围。
(3)讨论:
为什么在钉子板上能围出长方形和正方形,而不能围成圆?
(让学生体会长方形和正方形的边是直的,能围出来,而圆的边是弯曲的,围不出来)
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流
不同点:
共同点:
长方形
对边相等
4个角都是直直的
平面的
正方形
4边相等
不断开的
平行四边形对边相等4个角
圆
没有角
即封闭的
三角形
有三条边
三个角
五、总结延伸:
小朋友,今天这节课我们进行了很多的数学活动.你学得开心吗?
在这些活动中你有什么收获
板书设计认识平面图形
长方形对边相等
4个角都是直直的
4边相等
即封闭的
二次备课
在学生活动后,指定几名学生拿出已经认识的积木,并介绍它们的形状,相机也让其他学生找一找相同形状的积木。
请小朋友每人拿起一个正方体,用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。
在我们的身边、周围有这样的图形吗?
谁发现了?
请你指一指、说一说。
随堂测试
取长方形纸一张,对折再对折。
知道了什么?
取正方形纸一对折张,再对折。
取正方形纸一张,对角折再对角折。
教学反思:
通过小组合作,用立体图形实物描画平面图形的方法,培养学生小组合作和动手操作能力,学生比较感兴趣,效果较好。
拼一拼
第二课时
通过观察、操作,初步认识长方形,正方形的特征。
会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
教材选取题材符合儿童的年龄的年龄特征,生动有趣,有利于培养学生的学习兴趣。
教材中所采用的画、折、剪、拼等活动,都能调动学生多感官的投入,利于调动学生学习的兴趣。
尤其是七巧板这一素材的引入,既让学生感到熟悉,又由于其千变万化而易引发学生探索的兴趣,同时又将中国优秀的传统文化融入数学学习中。
1.通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2.通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
3.通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。
4.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重、难点:
体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
讲授法、演示法
卡纸:
长方形、正方形、三角形各两个
一、创设情境,谈话导入(课前展示)
教师出示一个风车,并以谈话引入:
同学们看,这是什么?
你们喜欢风车吗?
谁动手做过这样的风车?
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
二、感受新知,观察比较
1.提问:
你们说得很对,作风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上学期除了正方形你还认识哪些图形?
2.提问:
它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什么特点?
上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。
3.引导学生继续观察长方形、平行四边形的边。
我们能想办法证明长方形、平行四边形对边相等吗?
生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。
(教师板书:
对边相等)强调对边相等
4.引导学生观察正方形的边,有什么发现?
你能证明正方形的四条边都相等吗?
5.小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了三种图形边的特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?
(全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导)
6.一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?
大家来试试!
(1)这是一张什么形状的纸?
(演示长方形纸)怎样折一下,把它折成两个完全一样的三角形?
(2)学生先想一想,然后同桌商量着试折。
教师巡视
(3)交流。
你们会像他一样折吗?
(4)折好后把两个三角形剪下来。
要想知道这两个三角形是不是完全一样,你能有什么办法?
(把它们叠在一起)这就是完全一样。
(5)现在我们手里都有这样两个一样的三角形,用它们拼一拼,看看能拼出什么图形?
学生分组活动,教师巡视。
交流探讨。
(6)这是一张什么形状的纸?
(演示正方形纸)怎样折一下,把它折成两个完全一样的长方形?
(7)折好后把两个长方形剪下来。
要想知道这两个长方形是不是完全一样,你能有什么办法?
(8)现在我们手里都有这样两个一样的长方形,用它们拼一拼,看看能拼出什么图形?
同学们可能拼出以下几种图形:
长方形、正方形。
三、小结
这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现。
板书设计:
图形拼组
在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?
为什么?
说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?
三角形、长方形、四边形、平行四边形。
每出现一种拼法,请一位同学在投影仪上向大家展示。
1.学生独立完成第3页的“做一做”。
2.第6页的第4题。
3.第6页的第5题。
课后反思:
本节课通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
让学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。
练习课
第三课时
新课标分析:
通过观察、操作,初步认识长方形,正方形的特征。
教材活动设计具有开放性,既可满足不同特点学生的需求,又能促进学生更深入的思考。
学生掌握了各种平面图形的特点,熟练掌握需要加强。
1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板,认识长方形和正方形的特征,能辨认和区别这两种物体。
认识长方体和正方体的形状以及特征
练习法、讲授法
一、复习回顾(课前复习)
1、长方形的特点。
出示一个长方形让学生说长方形的特点。
结论长方形有四条边是长长的。
2、正方形的特点。
出示一个正方形让学生说正方形的特点。
结论正方形有四条边是方方的、正正的。
二、师生互动,探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察,用那个物体能画出左边的图形?
圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体,谁来说一说:
长方体有几个面?
各个面分别是什么图形?
3、第6页练习一第5题。
动手。
汇报。
三、巩固新知
第7页练习一第8题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
练习课
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢?
小学数学课堂作业第4、5页有关的练习题。
通过让学生动手拼摆七巧板,进一步认识长方形和正方形的形状以及特征,能辨认和区别这两种物体。
学习效果较好。
单元备课
第二单元:
20以内的退位减法
教学内容:
教科书第8页——第26页。
新课标要求:
课标明确指出:
在本学段中学生结合具体情境体会运算的意义,掌握数的基本运算,熟练的口算20以内的加减法。
能结合具体的情景,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用。
经历与他人交流各自算法的过程。
能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。
本单元学习的主要内容有两个:
一是十几减几需要退位的减法,简称“20以内的退位减法”;
二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题,即“用数学”。
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是基础知识。
因此,学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一一的熟练程度,切实为以后后学习打好基础。
学会计算并动用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中,要注意
1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识;
2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动,学习知识;
3、处理好算法多样化的教学;
4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果;
5、引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。
学情分析:
学生已经学习了20以内的进位加法,对凑十法已经非常熟练,因此学生在学习20以内的退位减法就相对容易一些,但是本部分的内容与20以内的进位加法同等重要,因此必须要求学生在理解算理的基础上学会计算方法“破十法”,并通过合理的练习达到一定的熟练程度,切实为以后的学习打好基础。
学会计算并运用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用。
教学目标:
1、学生能借助操作、画图等方式,理解20以内退位减法的算理,掌握20以内退位减法的基本方法,能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决问题的实际问题。
3、通过数学学习,使学生学会与他人合作与交流,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
理解算理,掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算
单元课时安排:
约12课时
例1………………………………3课时左右
例2………………………………4课进左右
例3………………………………2课时左右
整理和复习………………………3课进左右
十几减9
第四课时
学生结合具体情境体会运算的意义,掌握数的基本运算,熟练的口算20以内的加减法。
20以内的退位减法与20以内的进位加法同样重要,学生学习这部分内容时,必须在理解的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一定的熟练程度,切实为以后的学习打好基础。
20以内的进位加法不但是用“想加算减法”计算20以内退位减法的依据,也是今后学习多位数计算的重要基础。
由于这是学生上一个学期学习的口算内容,到本学期时计算的熟练程度会有一定的下降,因此,教师必须通过相应的练习,提高学生的计算能力,为正确、熟练地应用“想加算减”作准备。
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽思象教学过程的思维能力。
教学重点:
20以内的退位减法的计算。
对计算方法的探索。
教、学具准备:
一、复习(课前复习)
1.口算。
9十3
9十7
9十4
9十6
9十9
9十2
9十5
9十8
2.在括号里填上适当的数。
9十(
)=12
9十(
)=13
)=14
)=15
)=16
)=17
3、15-4=?
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
)
该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:
15—9=
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于6
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
进一步提问:
这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
引导学生比较:
15-9与15-4,它们有什么不同?
5-9不够减,怎么办?
用小棒摆一摆,同位交流。
小结计算方法:
大致有:
破“十”法、去尾法、相加算减法
选择你喜欢的方法,给同位说说
2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3.小结:
今天我们学习的是什么内容?
(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
板书设计20以内的退位减法
15-9=
我是这样想的:
10-9=19+=15
1+5=615-9=6
直接说出得数。
说说计算过程
想一想,用什么方法计算?
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
完成教科书P11练习二第1、2题。
让学生先通过摆学具来学习十几减九的计算,将较抽象的知识转化为简单操作。
进一步寻找规律,可帮助学生理解。
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