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音乐的功能主要概括为三个层面:
物理、生理、心理。
音乐作为一种声音,是自然的物理现象;
人在有意或无意中生理上都会受音乐的影响;
音乐对人的心理所产生的作用是双向性的,使音乐教育能有效的促进学生平衡和谐发展。
音乐教育是其他学科教育不可替代的,这是音乐自身的美所决定的。
“音乐美是一种独特的只为音乐所特有的美。
这是一种不依附;
不需要外来内容的美,它存在于乐音,以及乐音的艺术组合中。
优美悦耳的音响之间的巧妙关系,它们之间的协调和对抗、追逐和遇合,飞跃和消逝,──这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前,并且使我们感到美的愉快”。
二、中学音乐教育与德育
1、进行政治思想教育、培养高尚道德品质。
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。
其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵,均使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时,心灵得以净化,道德情操得以升华,完善人格,达到崇高的精神境界。
例如,在澳门回归之际,一首《七子之歌》唤起了学生们对祖国的无限热爱,对游子回归祖国的牵挂。
歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓,我离开你太久了母亲,但是他们掠去的是我的肉体,我依然……”。
当唱起这首歌,学生们的民族责任感由然而升,祖国的命运、荣辱与每个人夕夕相关。
当唱到“母亲啊母亲,我要回来”;
看到中华人民共和国国旗在澳门特区高高飘扬时,不少学生流下了激动的热泪。
2、音乐审美体验的积淀,使德育教育更深入人心
从音乐审美体验中获得了真善美。
例如,小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,这是一首广为流传的中国优秀的音乐作品,以故事情节为线索,描述了梁、祝二人的真挚爱情,对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞,反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。
当欣赏到“长亭昔别”、“楼台会”二段时,学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾倒,被主人公真挚地情感所感动──真;
“呈示部主部主题”柔美、深情,“副部主题”旋律清新、活跃,使学生体会一种纯朴、善良──善;
“化蝶”充满了浪漫与幻想,“一双彩蝶,翩翩起舞,飞向远天……”,充满了对美好生活的向往──美。
注重情感的体验,从而在音乐中获得了真善美。
“音乐是一种毫不虚伪地反映人和人民的道德品质的语言”。
3、对音乐教育者的要求
音乐教师是音乐的重要传播者,又是教育工作者,又是引导者。
要把学生培养成为有理想、有道德、守纪律的,懂得真善美的人,这对音乐教师也提出了更高的要求。
传统音乐教学方式已不适应现代音乐教育的需要。
音乐教育正面临改革,教师要跟上时代的发展,转变观念、创新教育模式、丰富教学内容,寓教于乐、寓乐于教。
更要注重榜样的作用,用自己“爱乐”的行为、思想去感染学生,形成正确的、良好的学习音乐的氛围。
4、中学音乐教育与德育之间的关系
①在教学内容与形式中收获德育
在中学音乐教育中,教材内容应是丰富的、鲜活的,选择学生宜于接受的教学形式,由浅入深地拓宽音乐教育的空间,不断培养学生对音乐的兴趣,同时融入德育内容。
如了解作曲家的生平、作品的背景。
中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》,是中学生们是早已熟悉的,作品创作于1939年,距今已有61年的历史,但学生们唱起《保卫黄河》;
聆听《黄河颂》时,依然是情绪饱满。
冼星海在《我学习音乐的经过》中写到:
“一个《黄河大合唱》的成功在我不算什么,我还要加倍努力,把自己的精力、自己的心血贡献给伟大的中华民族。
我惭愧的是自己写得还不够好,还不够民众所要求的量。
因此我又写了《民族解放交响乐》和其他作品,但我还要写,要到我最后的呼吸为止”。
朴实的一段话表现出作曲家对人生执着的追求、坚定的信念、谦虚的态度。
这些好的品德都是学生应学习的。
学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时,通过体验音乐再次升华跳动的心灵,撞击出一束束音符的火花──热爱祖国、热爱生活,追求真理。
②音乐教育与时代接轨的必要性
二十一世纪需要全面型的、高素质的人才和充满激情、正直的人。
音乐教育应义不容辞地起到广泛而深远地作用,反映时代的最强音。
音乐教育也是随时代的发展、社会重大的变革,有所突破和挖掘,有目的的培养和发展中学生正确的世界观、人生观和道德观。
当前音乐是纷繁的,引导学生用审美的眼光去面对这广阔的音乐海洋。
教师与学生需要沟通,相互学习,最终是使学生达到中学音乐教育目标。
③在音乐实践中培养德育
音乐是表演的艺术,给学生实践的舞台,充分展示他们的才华,不断提高学生的艺术修养,相互学习,磨练毅力是必不可缺的。
在实践中学生们成为传播“真善美”的小使者。
在多次艺术节、合唱节比赛中,学生们不但在艺术水平上有所提高,并且体验到了要付出很多心血,不具备优秀的意志品德将无法完成。
中学时代的音乐教育与德育教育是中学教育领域中两个重要的组成部分,其目的都是要培养附和时代发展所需的优秀人才。
以学生容易接受的方式,教育才会产生效果。
音乐是情感的艺术,鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人的思想感情。
音乐美感的强烈的艺术感染力,浸入中学生的内心世界,通过审美体验的积淀,产生巨大的行为力量。
音乐教育是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一。
良好的音乐教育不仅仅可以对学生进行热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操、而且对于加强社会主义精神文明建设,都有着深远的意义。
音乐是一种奇妙的语言,无时无刻不在抚慰着人们的心灵。
真善美从音乐教育中获得
,
论文关键词:
中小学 音乐教育 德育
论文摘要:
德育教育是中小学音乐教育较为重要的功能,然而这一点却经常被中小学音乐教师甚至学校所忽视。
本文从音乐课程设置、音乐实践活动和学校音乐氛围营造三个方面,来论述中小学音乐教学中的德育功能及其实现的途径。
在中小学教育中,音乐学科除了具有与其他学科所共有的认知及教育功能外,在培养学生良好的道德素质、心理素质和审美情趣等许多方面,还应发挥更重要的作用。
《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)提出:
“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分。
”“中小学音乐课程要通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的兴趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。
”
中小学音乐教师应该切实承担起教书育人的责任,潜心研究教育理论,大胆进行教育实践,深入挖掘音乐课程资源,充分发挥音乐课程的德育功能。
我对此有以下三点体会。
一、中小学音乐课程安排应注重培养学生的爱国主义精神
许多优秀的民族音乐彰显着中华民族的伟大精神,渗透着民族文化的精髓,具有民族文化的独特气质,体现了中华民族的意志、力量和追求,它们是我们取之不尽、用之不竭的艺术宝藏。
那些历史题材的作品,特别是那些表现中华民族的自强自尊、乐观向上的信念的优秀音乐作品,对培养学生的爱国情感、增强学生的民族自信心和自豪感及促进学生自立自强、奋发有为的精神是非常有利的。
通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂,培养学生的爱国情怀。
如由光未然作词、冼星海作曲的《黄河大合唱》,以黄河为背景,生动地描绘了中国人民英勇的抗日战争,反映了中华民族的坚韧不拔,展现了抗日必胜的光明前景。
这部融交响性、写实性于一体的气势磅礴的大合唱,既有中华民族的英勇气魄和强烈的时代精神,又有鲜明的民族风格和群众性的特点。
中学课本所选的第七乐章《保卫黄河》是一段进行曲体裁的轮唱歌曲,其快速大跳的动机与逐级扩张的音型,生动地表现了中国游击队员们为保卫黄河、保卫中国而战斗的英雄形象。
这样的优秀作品,无论是演唱还是欣赏,都给人无穷的力量,收获激情的体验。
著名教育家魏书生曾说:
人的心灵接受美和艺术的效率远远胜过接受一个不喜欢的单调的说教。
音乐课上,教师要善于引导学生多听优秀民族音乐作品,着眼于情感体验,并指导学生学唱、背唱其中优秀的主题及段落。
学生的感性材料积累多了,逐渐有了自己的鉴别能力,自然会被优秀的民族音乐所吸引,继而自觉领会、挖掘其中的内涵,使之真正成为学生自己的东西,成为学生确立人生观、世界观的有力支撑。
二、积极开展音乐实践活动,培养学生的集体意识和协作精神
在音乐教学中,要通过多种集体活动如合唱、合奏、音乐游戏等,营造出一种美好的情境,使学生在这种氛围中体会到只有共同努力、团结协作,才能把活动开展好。
这样,将思想教育融于音乐训练之中,不仅使学生受到了集体主义教育,而且提高了音乐能力。
例如在合唱教学中,老师首先引导学生多听优秀的合唱作品,培养学生对合唱的兴趣,让学生分小组练习不同声部的旋律,熟练后再集体协作合唱,理解合唱的要领,要求每位学生在声音状态、力度变化、口型和呼吸、起声、收韵等方面都尽量一致,各声部声音要均匀,团结协作,共同完成活动。
在学校的拉歌比赛中,学生忘情地歌唱,在齐唱班歌的时候自信而骄傲,大大拉近了学生之间的距离,使学生的集体主义精神和协作意识得到了提高。
除此之外,还必须要求每位学生在学习、生活中互相关心、互相帮助。
而这种动力又来源于学生对美妙音乐的憧憬和向往,教师要充分利用学生的这种心理,强化学生的集体意识,引导学生为了完成共同的艺术作品而团结协作,从而使每位学生都受到集体主义教育。
三、充分利用音乐资源,创建良好的校园文化氛围
充满艺术文化氛围的教育环境,可以使人身心愉悦,成为广大师生共有的精神财富和沟通情感的桥梁。
恰当利用音乐资源,有利于创建一个和谐、美好的校园环境。
例如,早晨,清新、纯净的乐曲(如《校园的早晨》、《朝景》等)陪伴师生走进校园,可以使新的一天充满活力;
午休时,抒情、徐缓的音乐(如《美丽的梦神》、《摇篮曲》等)可以为学生的梦境增添浪漫的气息,提高睡眠质量;
写字课上,典雅、古朴的乐曲(如《梅花三弄》、《春江花月夜》等)隐隐响起,会使学生有一个恬淡的心境。
“染之苍则苍,染之黄则黄”。
学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶,身心愉悦,定能由美生爱,激发热爱学校、热爱家乡,进而热爱祖国和热爱生活的高尚情感。
当然,中小学音乐课程的德育功能还不仅仅体现在以上几点,它在培养学生对生活的积极态度,使学生尊重艺术,理解多元文化等方面发挥着重要作用。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:
“对艺术、特别是对音乐,道德内容是其灵魂,是其存在的意义。
学校音乐课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活,帮助他们认识世界,形成他们的世界观,提高他们的道德水平。
”音乐教师要通过生动有趣、丰富多彩的教学内容,使学生获得丰富的音乐审美体验,积极主动参与到音乐实践中。
尊重学生不同的音乐体验和学习方式,能为学生提高审美能力、发展创造性思维、形成良好人文素养奠定良好的基础。
在教学中,我们应特别注意发挥音乐课的德育功能,陶冶学生的性情,提高学生的审美情趣,为学生今后的发展奠定良好的基础。
学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合,因此,德育工作必须密切和家庭、社会的联系,积极推进“三结合”教育,广开渠道,努力营造“大德育”氛围,才能取得事半功倍的效果。
例如:
经常把“学者型局长”———教育局高局长作词,曲家乾校长、崔雪作曲的享誉辽宁的《我爱我家》、《父母心声》、《受伤的小鸟》、《隔辈亲》等歌曲在音乐课中让学生学唱,进行感恩教育。
作为一名教育工作者,为培养跨世纪的接班人,使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的新人,需要树立教书育人的意识,在本职岗位上,落实对学生的思想品德教育,培养学生正确的学习动机、学习态度和学习习惯。
音乐教育最终的目的是对人的审美教育。
可以说,培养学生的高尚情操,塑造学生的健康人格,建立学生正确的审美取向,是中学音乐教育不可推卸的责任,也是我们每一名音乐教师致力于研究的课题。
我自从教中学的音乐教育以来,就十分重视音乐课中的德育渗透。
主要从培养学生的高尚情操,塑造学生的健康人格,建立学生的正确审美取向入手,提高音乐教育课程中的德育教育的功能渗透。
学生的优良品德不仅要在各种音乐课中形成,在第二课堂的实践活动中得到完善和提高。
由于小学生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强,而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰符合他们的兴趣爱好,能满足他们的多种需要。
音乐课外活动中可以采用各种不同形式锻炼学生,如我校举办的艺术节,百人合唱队等活动,既锻炼他们实践能力,从而陶冶情操、修养品德,既是品德教育的重要内容,又是品德培养的有效方法。
美育中的情感教育,是智育和德育所替代不了的。
由于美育能激发人对现实美、自然美和艺术美更深层的能动感受,使人产生感情,在得到精神上的享受的同时,人性品格也得到进一步陶冶。
这种对具有审美价值的对象能动地产生感受和情感的能力又何以对人追求美好的人生和道德理想产生持久的作用。
因此,美育不仅是思想品德教育的有力手段,也是激发和培养健康的道德情感的重要手段。
我们平时常说思想品德教育要“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”、“持之以恒”就是这个道理。
作为一名音乐老师,要充分发挥自身的榜样,要学生做到的首先自己做到,一方面对学生传授道德规范,另一方面努力加强自己的品德修养,努力做一个高尚的人。
在与学生的交往中,严格要求自己,处处以身作则,既重言教,又重身传,努力做学生修养品德的表率,才能培养出人格健全的新时代的学生。
总之,音乐教育不仅是使学生们欣赏音乐,更重要的是它促进了学生们的德育发展,更加有利于学生们良好的思想品德形成,起到了其他学科所无法企及的功能。
音乐
教育的德育渗透,是在音乐教育中传授知识与德育教育渗透相结合;
是在传授解惑的前提下与培养音乐能力相结合;
是在音乐教育面向全体学生与个别辅导相结合而
形成的一个侧重点。
音乐课的形式是丰富多彩的,而音乐课的目的只有一个,就是培养出一个社会需要的有用之材,可造之材
法国大文豪雨果说:
“开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一是数字,二是文字,三是音符。
”音乐不仅能益智,而且能以美辅德,是德育教育的一个重要组成部分,音乐教育与德育是紧密联系的。
我是一名中学音乐教师;
深知德育教育一直是学校教育的工作重点,音乐教学与德育教育是紧密联系的。
去年,音乐组曾在金校长的积极支持下,通过广播的形式向全校开展播放“经典中国”系列音乐,歌曲内容有:
《今天是你的生日——中国》、《中华人民共和国国歌》、《歌唱祖国》、《红旗飘飘》等真正的红歌,它们以不同形式、不同题材、体裁、不同年代的记录了中国的成长历程,把这些曲调优美、艺术性强、具有不同时期的时代感的歌曲给学生进行播放,能够培养学生正确的审美观点和高尚的审美情趣,使之在潜移默化中受益。
黑格尔曾经说过:
“审美感官需要文化修养,借助修养才能了解美,发现美。
”音乐教师在突出音乐学科的特点上,应该把热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育的培养渗透到音乐教育之中,让学生从歌词和旋律里,品出乐曲中的歌唱美、曲调美、配器美、立意美、情景美的同时也激起对祖国的热爱之情,达到中学音乐教育目标。
学校音乐课它不仅有审美功能、认识功能、娱乐功能,更重要还有教育功能,“对学生的政治态度、伦理道德、意识品格等方面对学生都会产生一定影响。
从而激起一种迁移默化的力量。
寓教寓乐是实现音乐教育的主要形式和途径。
”音乐教学是积极的情感和高尚的道德情操相结合,是构成良好学习音乐品德的重要因素。
因此,创设富有强烈情感色彩的教育情景,使学生在特设的音乐情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶,从而陶冶情操、修养品德,既是品德教育的重要内容,又是品德培养的有效方法。
中学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。
音乐课一周只有一节,因此,校风和班风是否在一个学生身上形成,音乐课上最能体现。
所以,对于一个音乐教师来说,能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上学习音乐气氛,关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。
优秀的作品能充分地发挥情景教育的功效,对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响,使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化,引起情感的共鸣,不由自主地接受它,从而达到“修身养性,壮情炼志”的目的,在这种良好的道德情景的陶冶下,可以使学生具有明确的是非标准,对来自各方面的影响,能明辨是非美丑和善恶荣辱;
同时,这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论,而对不良现象具有某种威慑作用。
在这种健康舆论的陶冶下,可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大,使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除,这样环境中才能上好音乐课。
学生的优良品德不仅要在各种音乐课中形成,在第二课堂的实践活动中得到完善和提高。
由于中学生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强,而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰符合他们的兴趣爱好,能满足他们的多种需要。
音乐课外活动中可以采用各种不同形式锻炼学生,如我校举办的艺术节,近期将要举办的红歌会,新生代比赛等活动,既锻炼他们实践能力,从而陶冶情操、修养品德,既是品德教育的重要内容,又是品德培养的有效方法。
在与学生的交往中,严格要求自己,处处以身作则,既重言教,又重身传,努力做学生修养品德的表率,才能培养出人格健全的额新时代的中学生。
德育论文——音乐教学中的品德培育
任妍妍
内容提要:
培育品德在音乐教学中具有重要的意义。
在教学中从以情感人、引发共鸣;
充分发挥音乐的审美作用;
发挥榜样的力量和良好的行为规范四个方面帮助学生培育高尚的品德。
关键词:
以情感人音乐审美榜样行为规范
当音乐还在空气中萦绕,突然我的眼神凝聚在一个学生的眼睛里闪烁着的泪花上,它是那么晶莹剔透,透过泪花让我仿佛看到了一幅感人的画面:
在歌曲《承诺》的歌声的感召下,我们不抛弃、不放弃,一起奋力挪开那一块块因地震而塌下的砖头......
这是一堂以赈灾歌曲为主题的音乐课上令我铭记于心的一幕,也让作为音乐教师的我不断地在思考,这滴泪水也许在别人看来觉得很平常,但在我内心却觉得弥足珍贵,这是久违了的感动,是真诚的情感碰撞,美好的心灵洗礼。
此时此刻,歌声是一条纽带,把一颗颗心连在一起。
无需更多的语言,也不用去过多谈论音乐的知识和技能。
过去当我们把重点都放在想方设法如何提高学生的音乐知识技能上时,往往忽视了对学生的品德的培育,没有意识到它的重要性。
首先,我们的职业是教师,应以育人为本,其次作为音乐教师,在教学中让学生通过学习音乐,在潜移默化中培育美好的情操、健全的人格。
“要充分重视教育的作用,就是说使人们学会做人,实现个人全面发展的作用。
”——《学习——内在的财富》。
一个全面发展的人,既应该掌握丰富的知识,又应该具备发展的能力和高尚的品德。
这也是教学的三维目标。
历来的教育都把“传道”放在培育人才的首位,即所谓德育,表明了培育品德的重大意义。
而音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是情感的艺术,教育家霍姆林斯基认为:
“感情的纯洁是形成高尚道德的基础,而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的”,音乐教育更为培育人的品德发挥着独特的功能和作用。
培育品德应贯穿和渗透于整个音乐课程教学中,并为学校的德育教育发挥音乐特有的作用。
音乐教学中的德育是以爱国主义教育展开的,还包括爱家乡、爱劳动、爱科学,尊敬师长、互助友爱等。
同时,音乐是实施美育的重要途径。
在进行音乐审美教育时,要寓德育于美育之中,陶冶学生的情操和道德修养。
一、在音乐课程教学中应以情感人,引发共鸣。
当学生发自内心的感动而留泪,是因为引起了共鸣的一种表现。
然而有一种现象,有的人总把培育品德当作“政治任务”,加以漠视,生硬说教,显得苍白无力,无法使学生产生共鸣,根本无法真正达到培育品德的作用。
当我们为某些学生在升旗仪式上迟到感到失望,在唱国歌时那疏散无力的声音感到无奈时,我们是否应该反思一下我们的教学呢。
我认为,关键在于我们能否坚持把德育贯穿于教学中,找到学生内心的共鸣,感动他们,并持之以恒。
如:
让学生目睹那双因地震被压在废墟下仍紧握着笔的拳头;
那些为给灾区献血而排成长龙的队伍;
写着“小伙伴们,挺住!
”的横幅以及在废墟下的孩子们齐声高唱《国歌》、《团结就是力量》的事迹,此时此刻,他们不会无动于衷。
让学生充分感受残疾人运动员金晶的爱国之心及顽强
的意志品质;
北京奥运会升旗仪式那一刻国歌响彻鸟巢时的震撼;
奥运健儿奋力拼博的精神,以此激励他们的爱国热情和民族自豪感。
让爱国主义情怀和美好的音符在他们的一生中留下深深的印记。
二、充分发挥音乐的审美作用。
音乐是一门特殊的听觉艺术,它以乐曲的旋律美,歌词的语言美,音响的意境美,表现的体态美,演唱的情感美,来陶冶情操和净化人的心灵,美化人的行为。
要让学生从中去发现美,认识美,体验美,进而创造美,发展美。
在音乐欣赏教学中通过对古今中外优秀的音乐作品的欣赏,提高音乐审美能力,培养高尚情操。
特别是对我国民族音乐的欣赏,使学生热爱民族音乐文化,继承我们优秀的传统美德。
对于学生喜爱的流行歌曲,要引导学生选择优秀的音乐作品。
也可以在课堂教学中把民族音乐与流行音乐结合的好作品介绍给学生,如周杰伦的中国风的歌曲《千里之外》、《青花瓷》等。
另外在弘扬我们民族音乐的基础上,也要让学生了解世界上其它地区优秀的音乐作品,如把古典交响乐与现代电子合成技术很好结合的雅尼的音乐,他的音乐中洋溢着浪漫的诗意和积极向上的精神。
在教学中保持开放的姿态,通过音乐为学生打开另一扇了解世界的窗口,课内外相结合,让学生充分感受各种音乐的魅力,并在音乐教学实践中,养成主动学习的良好习惯,培养学生的创新意识。
让音乐更生活化,提高学习的兴趣,令学生获得愉悦的审美体验。
从感性认识上升到理性认识,从而具备良好的音乐修养。
三、发挥榜样的力量。
榜样在学生的成长过程中发挥着重要的作用。
大家都熟悉的歌手韩红,不仅用歌声打动我们,还
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