五年级下册语文第一单元备课.docx
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五年级下册语文第一单元备课.docx
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五年级下册语文第一单元备课
第一单元
教材分析
本单元的主题是“春光无限”,由一首现代诗歌,两篇叙事散文,两首古诗组成,透射着自然美和人性美。
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。
它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
在阳春三月学习这篇课文非常合适。
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文,课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。
字里行间洋溢着一种生机,令人感到十分快乐。
《早》一文记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”字的来历,赞扬鲁迅先生时时早、事事早的精神,暗示人们要珍惜时间。
《古诗两首》可以让我们感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,体会童年生活的美好。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本单元的生字,两条绿线中的字只识不写。
理解由生字组成的词语
3.联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思,“儿童不解春何在”这句诗的意思。
通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
4.通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
教学重点
联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思,“儿童不解春何在”这句诗的意思。
通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
教学难点
通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
教学措施
1.指导学生联系生活实际和具体的语境理解诗句的意思.
2.引导学生运用多种形式的朗读,让学生在读中感悟,读中内化,读中积累.
课时分配
《春光染绿我们双脚》、《只拣儿童多处行》、《早》、《古诗两首》
——两课时
课题
1.春光染绿我们双脚
(一)
课型
新授
主备人
邱有臣
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解"春光染绿我们双脚"的意
思。
4、深入培养学生的语感和探究能力。
重点难点
感受诗歌的语言美
教法学法
启发引领、自主探究
课前准备
小黑板、录音机
教学步骤
师生活动
个案补充
1、导入新课
二、初读感知
同学们,下星期学校要组织我们参加什么活动?
(植树节活动)
我国人民历来有在春天栽花种草、植树造林的习惯,为此,专门设立了这个节日--植树节、
今天,我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的待歌,
出示课题:
1春光染绿我们双脚
(齐读课题)
我们的双脚怎么会被春光染绿呢?
一起听老师读一遍。
1.师范读。
2.自学生字词。
(1)默读课文.画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的生字,会读绿线中的生字。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词晤的意思:
锨镐彩翼荒山野岭
裸露咆哮枝繁叶茂
3.检查自学效果。
(1)出示生字卡片,"开火车"读,齐读。
(2)指名分节读课文,理解关键词语的意思。
荒山野岭:
没有人烟的山岭。
锨镐:
指劳动工具。
(结合课文插图理解)
裸露:
没有东西遮盖,:
枝繁叶茂:
指树木长势好;
咆哮:
形容水奔腾轰鸣。
4.讨论:
全文共几节?
各写了什么意思?
全文可分几部分?
结构上有什么特点?
教学步骤
师生活动
个案补充
四、指导书写
交流:
第一部分(第1节):
写"我们"踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分(第2-7节):
写"我们"用双F为荒山披绿装,使动物有家园,让环境更美丽。
第三部分(第8节):
写"我们"有绿化机国的决心和豪情。
鼠:
笔画较多,注意笔顺、间架。
描红、临写
教后反思
课题
1、春光染绿我们双脚
(二)
课型
新授
主备人
邱有臣
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、联系课文内容,理解"春光染绿我们双脚"的意思。
3、能通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
重点难点
能通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教法学法
合作研究
课前准备
小黑板
教学步骤
师生活动
个案补充
一、复习导入
二、精读感悟
1、听写词语,同桌互改
2、指名分节读课文,要求读正确,读流利。
1.学习第一部分。
(1)自由渎
(2)讨沦:
你读懂了什么?
(3)想象:
同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?
(4)"春光染绿我们双脚"这行诗句,你是怎么理解的?
(插放动画,画面显示:
少先队趴在荒山边走边植树,所经之处留下绿色-片。
"我们"的到来,使荒山变得一片翠绿,使野岭变得春光无限)
(5)怎样读好这-节?
自己试-试。
(读出愉快、自豪的语气)
2.第二部分。
(1)自由读第2~7节,想一想:
这部分写了哪方面的内容?
(热闹的植树场面,美好的遐想)
(2)指名读笫2节,想象-下当时的场面。
(热火朝天)
指导朗读,表现出同学们劳动的干劲。
锨镐/丁丁当当,
奏响了/植树歌谣;
清水/哗哗流淌,
滋润着/棵棵树苗。
(3)默读第3-7竹,思考:
植树活动给荒山野岭带来怎样的变化?
交流(相机板书:
荒山披绿装动物有家园环境变美丽)
(5)讨论:
你觉得哪些诗句写得好?
为什么?
教学步骤
师生活动
个案补充
三、练习背诵
四、布置作业
(引导学牛体会对偶、拟人等于法的运用,写出了荒山换新颜的喜人景象.写出了动物们牛活得无忧尤虑的情景,写出了人们生活的美好、安宁。
)
(6)指导朗渎第3~7节:
自由练读。
"开火车"朗读。
评议。
3.第三部分
(1)齐读。
(2)这节在全文起什么作用?
(呼应开头,点明主题,深化中心)
哪一个词呼应了开头,写出了荒山的变化,表现出植树意义之大?
(板书:
青山碧岭--荒山野岭)
指导感情朗读,表现出劳动者的欣喜,体会劳动者的豪情。
1.引读助背。
2.跟录音轻声背,
3.配乐齐诵。
默读课文,想象荒山植树后的美好景象,写一段活。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾
要求:
1、自拟题目:
2、层次清、语言美,尽量用上所提供的词语。
教后反思
课题
2、只拣儿童多处行
(一)
课型
新授
主备人
邱有臣
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.能正确认读书后生字,理解由生字组成的词语的意思。
3.有感情地朗读1—4小节,感受到儿童的勃勃生机。
重点难点
读通课文,感受儿童的生机勃勃。
教法学法
讲授自主探究
课前准备
录音机
教学步骤
师生活动
个案补充
一、谈话导入
二、初读感知
三、学习新课
(1——4自然段)
1、播放《春天在哪里》。
(生跟唱)
2、同学们,花红柳绿、草长莺飞,鸟唱蝶舞的春天已经来了,大家能不能想一想,古往今来,
有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天?
3、学生背古诗交流。
4、今天老师也给大家带来了一句跟“春”有关的诗句:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行。
”指名读。
交流:
谁说说这句话是什么意思?
师指点“解”是明白、知道的意思。
5、著名儿童文学作家冰心奶奶认为这句诗反过来也可以说:
“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,
这又是什么意思呢?
读题质疑:
看着题目,你想知道什么?
(是谁“只拣儿童多处行”?
“只拣儿童多处行”干什么?
为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢?
)
师过渡:
为什么“只拣儿童多处行”,就一定能找到春天呢?
今天,我们就来具体学习第2课:
只拣儿童多处行,相信大家学完后,一定能找到答案。
1、自由朗读课文,要求边读边划出生字,做到读准生字、读通句子。
2、通过读课文,你已经解决了什么问题?
3、文中写了哪些地方的儿童很多?
(颐和园门口知春亭畔玉澜堂)
过渡:
下面就让我们随冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”……
1、自由朗读1—4自然段,用“——”画出描写儿童多的语句。
2、指名交流,朗读感悟:
(1)重点指导“……成千盈百的孩子,……小天使。
”A、儿童多:
“成千盈百”、“挤”、“一群接着一群”B、儿童活泼:
“飞涌”、“小天使”C、怎么读好这句话?
教学步骤
师生活动
个案补充
四、布置作业
(2)其他句子:
①“我们本想……座无隙地。
……东一堆,西一堆,……”(引导学生体会到这里好像成了儿童的乐园,他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,不知疲倦,欢畅活泼。
)②“湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾……”(出示歌曲《让我们荡起双桨》,辅助学生体会)③“在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀……”“撞个满怀”是怎样的?
指导学生进行表演。
(在学生谈完体会后就让学生读一读)
3、师小结:
(1)春天的颐和园成了儿童的海洋,儿童的乐园。
他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,是那么欢畅活泼,不知疲倦,充满了生机和活力。
下面就请大家再自由读一读这些句子,把你体会最深的一段话好好读一读。
(2)自由朗读后指名读
1、正确、流利地朗读课文。
2、书写生字词
教后反思
课题
2、只拣儿童多处行
(二)
课型
新授
主备人
邱有臣
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容,感受春天和儿童的生机勃勃,体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。
重点难点
感受儿童如春天般生机勃勃
教法学法
自主探究引导点拨
课前准备
插图
教学步骤
师生活动
个案补充
一、谈话导入
二、精读感悟
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?
(冰心奶奶从香山归来,路过颐和园时,见到很多孩子。
她迎着儿童的涌流,挤进了颐和园。
随着儿童,她来到了知春亭畔和玉澜堂,看到了开得正旺的海棠花。
)学生答后,板书:
颐和园、知春亭畔、玉澜堂。
2、冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?
(游人不解春何在,只拣儿童多处行。
)(复习第一个问题,体现从整体入手。
第二个问题也很重要,与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个意见;后面则是实践的证明。
)过渡:
冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?
感受到了什么?
1、
(1)自读,思考:
在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
(2)交流。
(很多孩子;谈笑、休息、游玩。
)(3)第3自然段,引读。
(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生读)“座无隙地!
女孩子……”(师引)“也有些孩子——(生读)大概是……”(师引)“湖面”——(生读)“无数坐满儿童……”(这样引读,主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
)
2、(师引)既然知春亭畔座无隙地——(生读)“我们就沿着……”(师引)没想到,在转弯的地方——(生读)“总和……”(师引)“知春亭和园门口”——(生读)“大概是……”(这段话是一个过渡,引读一带而过。
老师的两处“引”,提示了“地点”。
)3、过渡:
迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
(1)朗读第5自然段。
交流,品读。
这几棵海棠开得怎么样?
(开得多而密:
开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。
开得旺,生机勃勃:
喷、飞泉。
春天不可抵挡的力量。
)多媒体播放海棠花。
指导朗读,练习背诵。
(2)范读第6自然段。
提问:
看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么?
指导朗读。
这两句话,用了两个感叹号。
怎样读,才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢?
教学步骤
师生活动
个案补充
3、总结提高
四、布置作业
(3)小结。
“游人不解春何在,只拣儿童多处行。
”冰心奶奶在玉澜堂,果然看到了开得旺的海棠花,感受到了浓浓的春意,感悟到春天的力量!
4、过渡:
冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的?
(1)自读第7自然段。
(2)分小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。
(要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。
)过渡:
看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?
(1)指名朗读第8自然段。
(2)交流,并进一步讨论:
花儿和儿童有哪些共同点?
(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。
)学生答后,板书:
儿童活泼、花儿旺盛。
学生自由选择朗读方式,朗读
7、8两段。
过渡:
冰心奶奶在游览颐和园前,确定游览的思想:
游人不知春何在,只拣儿童多处行。
那么,她游览了颐和园后,她的感受怎么样?
她最想告诉大家什么?
1、指名读。
2、这句话是什么意思?
(一定会找到春天的;儿童有双善于发现的眼睛,儿童多处春光肯定美丽;儿童充满了生机,本身就像充满希望与力量的春天。
)
同学们,冰心奶奶在这篇文章中,详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。
不仅赞美了春光,而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。
同学们,你们是人间最美好的春光,你们才是祖国的春天。
让我们一起欣赏:
《少年,少年,祖国的春天》。
1、有感情地朗读课文,并背诵5至9自然段。
2、读一些冰心的文章,进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学,体会她对儿童诚挚的爱。
教后反思
课题
3、早
(一)
课型
新授
主备人
邱有臣
教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3.通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
4.正确、流利、有感情地朗读课文
重点难点
能结合课文内容说出作者写梅花的用意
教法学法
图文对照
课前准备
插图鲁迅简介
教学步骤
师生活动
个案补充
1、导入新课
2、初读感知
3、指导生字
四、布置作业
今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。
在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历.板书课题:
1、范读课文,提出自读要求:
课题“早”指什么?
课文主要写了什么内容?
2、自读课文(自学要求):
(1)、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话。
(2)、画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
3、检查自学效果:
(1)、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
(2)、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2.引导评价,适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
1、抄写生字词
2、练读课文
教后反思
课题
3、早
(二)
课型
新授
主备人
邱有臣
教学目标
1、理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
重点难点
在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
教法学法
品读感悟
课前准备
小黑板
教学步骤
师生活动
个案补充
1、复习导入
二、精读感悟
1、听写课后练习3的词语:
2、这篇课文主要写什么?
1、学习第1——4自然段
课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢?
默读第2段,画出有关句子。
(1) 指名读
(2)讨论:
作者是按照什么顺序介绍的?
介绍了哪些陈设?
方位顺序:
南墙上——东面正中——画面前——东北角上)
(匾、画、先生座位、学生书桌)
找一找鲁迅的书桌
(3)教师引读:
(书屋朝西……东北角上……用过的一张。
)
(4)指名说:
三味书屋的陈设(体会作者叙述有条理,语言简洁)
(5) 自由轻声读这一段,想一想:
作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设,还写了哪些内容?
(还写了闻到的清香和想到的)
过渡:
这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?
让我们跟随作者去看个究竟。
2、默读课文第5--8自然段:
(1)画出课文中写梅花的句子,读一读,体会含义。
在书上写写体会。
(2)交流:
① 找出课文中写梅花的句子,读一读。
说说体会(颜色美、形态美、品格美),读出赞美喜爱之情。
② 说说作者为什么要写梅花?
(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美,以花喻人。
)
教学步骤
师生活动
个案补充
三、拓展延伸
4、推荐美文
3、理解:
从那以后,鲁迅上学就再也没有迟到过,而且时时早,事事早,奋斗了一生。
①“从那以后”中“那”指什么?
(上学迟到,被老师批评。
)
②鲁迅为什么会迟到?
(父亲生病,奔走于当铺和药铺之间。
)
③体会:
鲁迅从小就严格要求自己,虽然是不得已才迟到的,但他还是牢记老师的教导,树立了时时早,事事早的信念,并为此奋斗了一生。
4、出示:
要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,作“东风第一枝”。
① 这里的“清晨”、“春天”指的是什么?
(生命中最美好的光阴)
② 这句话告诉我们什么?
(要学梅花,学鲁迅,珍惜时间,时时早,事事早。
)
③ 再次讨论作者为什么要写梅花?
(梅花开得最早,而鲁迅也时时早,事事早。
)
(以花喻人,用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。
)
1、说说课文为什么以“早”为题目?
2、还可以用什么作为课题?
(访问三味书屋、东风第一枝)
推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》
教后反思
课题
3、古诗两首——游园不值
课型
新授
主备人
邱有臣
教学目标
1、理解古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵。
重点难点
1、理解第一句诗的意2、思领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
教法学法
读中想象学习法
课前准备
插图
教学步骤
师生活动
个案补充
1、谈话导入
二、学习新知
记得在我的学生时代,曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》,有些话给我留下了非常深刻的印象,我给大家朗诵几句,好不好?
师朗读:
“春天像……”写得美吗?
这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。
今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!
自读《游园不值》
1、读题目,能读懂题目的意思吗?
2、要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?
(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图)
板书:
补、换、查、看
3、请大家用这样的方法学古诗
4、反馈:
齐读1、2句,练写“屐、扉”两字。
1)、经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
来汇报一下
“怜”“应”分别解释成什么?
辨析“应”“怜”的含义。
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开,该是多么失望,该怎么读这两句话?
2)、正当诗人垂头丧气的时候,猛一抬头,看到了什么?
(一枝红杏)于是情不自禁地吟出了下面两句诗,齐读。
引导学生说成感叹句、反问句
a、满园的春色是关不住的呀!
(呀!
一枝红杏伸出墙外来啦!
)
b、满园的春色怎么能关得住呢?
(一枝红杏不是伸出墙外来了吗?
)
说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?
(男女分读)
3)、齐读整首诗,读出心情的变化。
教学步骤
师生活动
个案补充
三、体悟诗意
4、布置作业
5、诗人兴冲冲地来游园寻春,结果只看到了伸出墙外的一枝红杏,为什么就那么高兴了。
6、你们想不想欣赏一下这满园的春色?
(课件展示满园春色)
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
师:
欣赏着你们动情的朗读,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗读。
(读后问:
跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的?
)
刚才,我们和诗人叶绍翁一样,插上了想象的翅膀,联想了满园的春色。
同学们,是什么唤起了我们对满园春色的联想?
再指导读《游园不值》最后两句。
其实,这两句诗,诗人含蓄地告诉了我们,一切新生事物,是任何力量都阻挡不了的。
1、默写这首诗
2、搜集描写春天的古诗(达到会背)
教后反思
课题
3、古诗两首——宿新市徐公店
课型
新授
主备人
邱有臣
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好。
3、初步体味创作诗文的快乐。
重点难点
感受春天的美景,体会童年生活的美好。
教法学法
自主探究
合作释疑
课前准备
小黑板
教学步骤
师生活动
个案补充
1、语境导入
二、自由读诗
三、探究新知
同学们,这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝,不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。
春天是美好的,春天是喜悦的,此时你脑海中有哪些关于春天的诗?
生吟诵古诗。
2、让我们带着春天的气息,一起走进南宋诗人杨万里的──(生齐读)《宿新市徐公店》。
3、释题:
齐读课题,在这儿新市是地名,现今湖南省攸县北;徐公店,姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢?
1、出示诗文内容。
2、自由大声地朗读古诗,把诗读准了。
3、同桌比一比,看谁读得准确。
4、指名读。
(读得怎样?
)师范读──齐读。
1、我们常说诗情画意,听了同学们的朗读,老师真想把这幅美景画下来,可又不知道该画哪些景物,怎么画?
你愿意帮帮老师吗?
(愿意)这可不是嘴上说说就行的,你们还得认认真真读上几遍古诗,一边读一边想想每句话的意思。
然后四人小组讨论画什么景物,怎么画,呆会儿我们在黑板上一起画,能做到吗?
2、四人一小组讨论交流,师巡视。
3、集体交流:
你想画下什么,什么样的,从诗中哪儿知道的?
⑴ 儿童急
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