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明确:
本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2.本段是按什么顺序来说明的?
标出有关词句。
本段是按春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有:
立春过后——再过两个月——不久——于是转
入——到了秋天——准备迎接,条理十分清楚。
提问:
描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?
仔细揣摩、品味。
写春:
大地苏醒,冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。
“苏醒”将大地拟人化,展现一幅春回大地,生机勃发的景色。
“融化”写出了冰雪的动态,暗示着春暖花开的美景,透露着暖暖的春意。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态,显示出草木的生机和活力。
“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。
这些词语描写春天景色很有层次,用词非常典雅。
为读者展现了一幅生机
勃勃的美丽画卷,美不胜收。
写燕子“翩然归来”,植物“孕育”果实,自然过渡,描写了夏季的景色。
“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态,透露出喜爱之情。
“孕育”将植物写活了,形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
写秋天:
叶子籁籁落下,昆虫销声匿迹。
到处衰草连天,准备迎接风雪载途
的寒冬
“簌簌”写飘飞的落叶,有声有色,让人如闻其声,如见其景。
“销声匿迹”描写了昆虫(准备)为过冬作好了一切准备工作,写得有情有感,十分形象。
“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。
“迎接”一词将秋天写得很有情趣,好像是位知冷知热、善解无意的天使。
用“风雪载途”写寒冬,一词传神,表现出冬天风狂雪灾,寒气逼人。
以上这些词语,典雅、简练、生动,富有表现力,如一个个电影镜头,把大自然写
得神形兼备,为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。
这些描写,精彩纷呈,为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画,令人目不暇接。
(二)学习第二、三自然段。
学生默读这两段,然后总结段意。
第二自然段:
举例说明什么是大自然的语言。
第三自然段:
说明什么是物候和物候学。
第二自然段以什么为例来说明何为“大自然的语言”?
第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言,而是从“草木”“候
鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。
“杏花开了,就好像大自然传语要赶快耕地;
桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。
”先写开花早的杏花、再写桃花,很有条理。
这些都照应了上句的“草木”。
而“传语”“暗示”与语言有关,且将杏花、桃花拟人化,十分亲切可爱。
“布谷鸟”开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:
“阿公阿婆,割麦插禾”,把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”,拟人形象,把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏,给人以美妙的享受。
这一段由“杏”写到“桃”,从“植物”写到“动物”,最后才对大自然的语言作出诠释,即:
花香鸟语,草长芬飞,都是大自然的语言。
条理十分清楚。
第三自然段是按什么顺序说明的呢?
指名回答:
从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。
仔细体会说明语言的准确严密。
“许多”说数量,有范围,不一概而论,措词严密。
“植物生长荣枯’树“桃花开”,“动物的养育往来”对“燕子来”,两两相对,十分严谨,体现了作者对语句的精心组织。
七、小结本课。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起,条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题),什么是物候和物候学,由浅入深,由现象到本质,条理十分清楚。
此外,生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
八、课后作业:
熟读第一自然段,仔细品味生动形象的写景语言。
背影
一、教学目标
1、知识与技能
(1)了解作家及作品的背景
(2)识记基础字词,并理解其在语言环境中的意思。
(3)把握事件的六要素,训练学生的概括能力。
(4)根据事件情节,体会人间伟大而真挚的父子情。
(5)体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。
(6)品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。
(7)学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思。
2、过程与方法
(1)学习本文,采用教师设计问题,学生紧紧围绕问题,采用自主、合作、探究的方式,把握文章的叙事思路,及其具体内容。
(2)通过学生欣赏配乐朗读,学生自读课文,指导学生体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点,品味、感受伟大而浓浓的父爱。
(3)通过教师的重点研读,体会文章中具体描写的重要意义,并学习具体描写的方法。
3、情感态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓深情,从感情的聚焦点--------“背影”中发掘深深的父爱,陶冶学生爱家人,爱生活的高尚情操。
二、教学重点
1、重点研读父亲买橘子的段落,分析对父亲细腻的描写,以体会浓浓的父爱。
2、揣摩作者的心里感受及其变化,体会其中的父子情。
3、学习文章的严谨、精巧的构思。
三、教学难点
1、理解其中关键语句的含义,品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。
四、教学方法
有感情的朗读法合作探究法重点研读法
五、教具
多媒体
第一课时
一、教学内容
1课题导入,了解作者及作品背景。
2识记生字词,熟读课文,有感情的朗读课文,品味其中的父子深情。
3教师设计问题。
学生在朗读课文的基础上,通过合作探究的方式,讨论教师提出的问题。
二、教学过程
导入:
(运用多媒体播放歌曲《父亲》),听完之后,让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息,你从中感受到了什么,(诸如:
父亲默默的操劳,默默地关心我们的情景,真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等),今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》(板书课题、作者、体裁)。
(一)、作者介绍和作品背景介绍
(1)朱自清:
字佩弦,号秋实,出生于江苏省东海县,因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。
代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》、等等。
(2)、作品背景:
文章写于1925年,作者28岁,当时在清华大学任教。
1947年朱自清谈写作动机时说:
我写《背影》,就因为父亲来信里的那句话:
唯独膀子疼痛厉害,举著提笔诸多不便,大约大去之期不远亦。
当时读了父亲的信真是泪如泉涌,我父亲带我的许多好处,特别是背影中所叙述的那件事想起来,跟在眼前一般不二,我这篇文只是写实。
二、朗读课文,整体感知
1通过多媒体出示视频,学生欣赏,之后学生自读。
2学生注意文中的生字词,注意加点字的读音,并理解它的意思。
差 使 交 卸 簌 簌 踌 躇 迂 腐 栅 栏 颓 唐 不
能自已 举著提笔 琐 屑 蹒 跚 情郁于中 妥 帖
狼 藉 赋 闲
3、观看视频后,思考下列问题:
1文章叙述了一件什么事?
2文章的感情基调是怎样的?
表达了什么主题?
3我与父亲是在什么背景下见面的?
1交代了两年前作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景。
2对父亲的无限思念和自己深深的自责。
表达了浓浓的父爱。
3祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子两年不曾相见
4合作探究,讨论问题
1、文章几次谈到背影?
背影分别出现在什么地方?
表达了作者怎样的感情?
(提示:
学生默读课文,并圈点标注,有关背影描写的同桌交流,并理解其感情。
)
四次写到背影(板书)
第一次:
在开头:
“最不能忘记的是他的背影”,开篇点题,难忘背影,写出怀念之情。
第二次:
在浦口车站送别时,父亲去买橘子时的背影,望父买橘,刻画背影,写出作者深深的感动。
第三次:
在车门话别,望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。
惜别背影,写出依依惜别之情。
第四次:
在结尾,“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的,青布棉袍的黑布马褂的背影”,再现背影,写出怀念之情,呼应开头,照应全篇。
2、再送行中父亲为我做了那几件事?
其中哪一件事最令你感动?
1自送我,照看行李,讲定价钱,送上火车,检定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶坊,为我买橘
2学生自由发言,大多学生会选父亲买橘子这件事。
(教师引导学生反复朗读本段,为下节课做铺垫。
教师总结:
本节课通过对问题的分析,理解,使学生对文章的内容、结构进行梳理,进一步理解父亲的爱子深情,把握文章的思路。
(2)指明学生朗读第六自然段。
3、研读第六段
教师语:
上节课,我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事,大家都认为父亲买橘子这件事最为感人,其实,在文中这一段写的也最为详细,然而,作为一个父亲,为孩子临行前,买几个橘子,应该说是很普通的事情,我想,大家也会有类似的经历,可朱自清所写的这一幕,为什么如此感人呢?
其中运用了怎样的写作技巧?
(指明谈谈)
作者运用了细致、生动的描写。
那么,都是有哪几种描写呢?
语言描写动作描写外貌描写心里描写
学生指出(学生合作讨论交流)
教师引导(出示父亲过铁道时的视频)
1、外貌描写:
A父亲的身材:
胖子(为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫)。
B父亲的穿戴:
黑色小毡帽深青布棉袍黑色大马褂(这些颜色让我们感到一个沉重的背影,折射出父亲到处奔波,十分艰难的情景。
2、动作描写
A走路的姿势:
(蹒跚)因腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。
B爬月台时的动作:
慢慢地探攀着上面两脚向上缩身子向左微倾
(学生可模仿这几个动作,教师具体讲解。
A探:
试探,表明小心翼翼的样子。
B攀:
如果将“攀”换成“抓”行不行?
不行因为攀表明无物可抓,只能用手按住月台,然后用力支撑起身体。
一个上了年纪的父亲,的确很艰难,让人揪心。
1、缩:
“缩”换成“蹬”行不行?
不行。
缩字表明,无处可蹬,脚是悬空
只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行,同样写出了行动的艰难,危险,让人紧张、担忧。
(4)微倾:
写出了父亲身体肥胖,腿脚不灵便,父亲爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子,是一个艰难努力的背影,让人感动。
C语言描写
a进去吧,里边没人。
(表明父亲担心行李的安全,又怕天冷冻着儿子。
)
b我走了,到那边来信!
(表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。
1、父亲对儿子的关怀,除了买橘子这一处,还有哪些地方体现了这一点?
试试找出体会体会。
2、1事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
(流露出父亲在逆境中淡淡的哀愁,表现出父亲的坚强乐观,又是父亲对儿子的体贴和慰藉)
2不要紧,他们去不好!
(父亲担心茶坊照顾不周,还是自己去放心。
教师结语:
这些话,很质朴,但一言一语间又无不充满了父亲对儿子的关心体贴,这就是细腻而伟大的爱。
二、父亲对儿子这么好,做儿子的理解了父亲的深情了吗?
请结合我的行为谈谈看法。
(学生找出讨论交流)
1、从文中我的“三次流泪”可看出对父亲的理解。
A见着父亲,目睹家境,想起祖母-------悲哀之泪
B望父买橘,父子离别------------感动之泪
C在线背影,怀念至极----------伤心之泪
2、文中两处用了聪明一词,写出我的自责的心情,也可看出我爱父亲。
1
(1)、在父亲与脚夫讨价还价时,我觉得丢面子,说聪明的过分,-------是神的自责,是嘲笑自己,“少年不知愁滋味”。
(2)、在父亲嘱咐茶坊后,自责太聪明了,较前句内疚更甚,这两句都是褒义词贬用感情色彩发生了变化,表明我自作聪明,主要突出了我对父亲所做的事情的不理解。
3、儿子感情的变化:
不解----顿悟----感念,特别是文末,写出儿子对父亲深深地思念之情
教师语通过对这一问题的讨论、分析,将儿子对父亲的理解,感恩的情感写得很具体、鲜明很好的表达了主题。
四、问题的思考(质疑探究)
1、文章一、二自然段交代了事件的环境,想一想,这一环境有什么意义?
明确:
渲染了凄惨悲凉的氛围,烘托了伟大的父爱。
1、既然文章刻画了一位慈父的形象,那么,在内容不变的前提下,如果把题目”背影”换成”我的父亲”或”父爱”好不好?
为什么?
不好而非不能。
背影在这里可谓是父亲形象的定格,是文章的叙事线索,将父亲全部的挚爱凝聚在“背影”里,“背影”就代表着父亲,代表着父爱。
同时,也是角度新颖独特之处,引发读者无限的联想和深思。
因此,还是用“背影“好。
三、拓展延伸
在日常生活中,你被父亲的行为感动过吗?
或者是一个眼神,或者是一次谈话,或者是一件特殊的礼物。
我能理解大家,在你问这个年龄,都有与父亲较近的时候,以此来昭示自己的成熟。
我们也曾感动过,只是不愿意用语言直接表达出来。
今天,我们在这节课的最后,同学们可以把内心深处的感动表达出来,在这里老师这里有两个话题,围绕着两个话题说一说,写一写。
(出示幻灯片)1、爸爸爱是经不起隐藏的。
2爸爸,下辈子还要做你的儿女。
学生回答:
同时小声播放刘和刚的《父亲》。
教师点评:
同学们,通过学习本文,我们应该真正的理解父亲的爱,朱自清说过:
父爱是一条细细的无声流淌的河流,这句话需要我们用一生去解读。
把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗?
让他知道你真正的懂他!
(这个环节能激起学生情感的波澜,真切的理解父爱。
五、作业:
1、回想自己的生活经历,选择一些关于父母的生活细节,用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。
2、平时,将关于表现父爱的生活细节,写在你的日记里。
板书设计:
背影
朱自清
外貌描写
父:
艰难的情景动作描写淡淡文笔中蕴含
父子在浦口送别感人的背影语言描写着浓浓父子情
望父买橘子:
两次自责,心理描写
三次流泪
《中国石拱桥》教案
一、教学目标:
1、初步认识说明文与记叙文的区别;
2、理解怎样抓住事物特征进行说明;
3、体会说明文语言的准确性;
4、了解中国石拱桥的光辉成就,认识劳动人民的聪明才智,激发爱国热情。
二、教学设想:
1、课前准备:
(1).教师从网上下载一些桥梁图片:
梁桥、拱桥、吊桥,各选几幅,并制作多媒体课件。
(2).学生也可收集一些纸张桥梁图片(任意收集)。
2.多媒体课件展示桥梁图,让学生读文、看图、练说话,在直观效果较好的氛围中学习语文知识。
3.通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文,培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。
4.问题设置分层次,教师参与问题讨论,在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。
5、教学时间:
一课时。
三、教学过程:
(一)、展示图片信息导入。
教师用多媒体映示桥梁图,介绍桥梁的基本型式(梁桥、拱桥、吊桥),导入本文。
(二)、揭示课题,交代文体,点出其与记叙文的区别,并简介作者。
本文是说明文。
说明文以介绍或解说事物与事理为目的,具有知识性和客观性的特点;
记叙文主要是写人记事、写景状物,表达某种情感。
茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家,中国近代桥梁工程学的重要奠基人。
他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。
(三)、展示学习目标。
(投影展示)
(四)、快速阅读全文,思考下列问题:
1.本文题目是《中国石拱桥》,文章是否开篇就点题了呢?
(从第几段写中国石拱桥的?
它和前边的段落之间有什么关系?
文章从第③自然段开始写中国石拱桥。
前两段写的是石拱桥,它们之间的顺序是由一般到特殊。
2.①、②段内容侧重点有什么不同?
第①自然段侧重写外形美观,第②自然段侧重写结构坚固。
3.第③段点出了中国石拱桥的什么特点?
本段与后文是什么关系?
特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。
关系:
概括──具体。
4.中国石拱桥的总体特点是什么?
(投影展示)形式优美结构坚固历史悠久
5.为了说明中国石拱桥的特点,作者举了哪几个例子?
这些例子能说明中国石拱桥的特征吗?
例子有赵州桥和卢沟桥。
能否说明由学生自由发言。
(五)、精读课文,分析下列问题:
1.读4-7自然段,了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容?
(展示表格)
大致顺序一样。
介绍两桥时都交待了地理位置,修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。
从外观看,赵州桥是独拱,卢沟桥是联拱,只写一座不能反映出中国石拱桥的全部,选两桥,说明选材具有代表性。
2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同,各详写什么?
赵州桥详写了结构,卢沟桥详写了价值,包括艺术价值和历史价值。
3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的?
具体说说看。
“总──分”写法,作者先总写赵州桥的特点,然后分四个方面作具体介绍。
4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方?
艺术价值,石刻狮子。
历史价值,抗日战争在这里爆发。
5.教师总结:
通过介绍赵州桥、卢沟桥,能具体说明中国石拱桥的特点。
作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。
6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。
原因有三。
(着重说明三者顺序不能颠倒及原因,并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省,结构巧,强度高”这些用语的条理性,简洁性。
7.解放后我国桥梁事业的飞速发展,说明了什么问题?
社会主义制度的无比优越,劳动人民的聪明才智。
(六)、研读课文,体会说明文语言的平实准确。
为了准确说明事物或事理,说明文非常讲究语言的准确性。
本文中,有些词语十分确切肯定,如列举的时间、数据,有些词语则表示一种估计。
无论哪种,目的只有一个:
说明准确;
依据只有一个:
符合实际。
请学生完成练习四,然后再从课文中找出其他例证来说明之,以强化理解。
四、附件:
1、板书设计:
中国石拱桥
茅以升
旅人桥:
有记载的最早的石拱桥
赵州桥:
形式优美
石拱桥→中国石拱桥→卢沟桥:
结构坚固
云南长虹大桥:
世界最长独拱石桥 历史悠久
2、练习设置:
写作训练:
以“家乡的小桥”为题,写200字左右的说明性文字。
课题:
苏州园林
【教学目标】
1、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
2、整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序
3、领略作者笔下的图画美,激发学生热爱中国古老园林的情感。
【教学重点】
要准确抓住说明对象的主要特征
【教学难点】
难点:
恰当地安排文章结构,逐层说明
教学过程与步骤
一、导入
俗话说:
“上有天堂,下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。
”(板书课题)
苏州园林现存近一百多处,它们有悠久的历史,现存园林远则上千年,近则四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想,将大自然的景物概括、提炼,创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度,抓住苏州园林的基本艺术特征,作了具体而生动的说明。
二、明确目标
1、复习说明文的文体知识,明确说明文的阅读要点。
2、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
3、整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序。
三、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些?
2、说明文常见的说明方法有哪些?
3、说明文语言有哪些特点?
4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?
1、常见的说明顺序有:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、说明方法很多,常见的有:
分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。
3、说明文的语言特点:
准确、简练、平实、生动等。
4、阅读说明文应从下列几个方面人手:
明确说明的对象是什么;
分析说明对象的特征有哪些;
理清说明的顺序;
找出说明方法;
体会说明文语言的准确性的特点。
四、作者介绍
叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多,最有名的有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
五、读准字音。
轩榭(xuān
xiè
)池沼(zhǎo)邱壑(hè
)模(mú
)样
重峦叠嶂(zhà
ng)
相间(jià
n)
嶙峋(lí
n
xú
n)庸俗(yōng)
镂(lò
u)空
蔷薇(qiá
ng
wēi)
六、理解词语。
标本:
文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本,即可以作为学习、仿效标准的典范
因地制宜:
根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁:
出于自心的创造和裁断。
阅历:
文中指由经历得来的知识。
别具匠心:
具有与众不同的巧妙构思。
斟酌:
考虑事情等是否可行或是否适当。
七、新课讲授
(一)快速阅读课文,整体感知,思考:
1、本文说明的对象是什么?
作者对苏州园林的总体印象是什么?
2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征(共同特征)来写的?
3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的?
局部又是从哪几个方面进行说明的?
明确:
⑴ 苏州园林;
苏州园林是我
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- 教案