五年级上册科学教案Word格式文档下载.docx
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汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。
运用对比实验的思维方式,思考和解释日常生活中的一些现象。
汇集数据、得出结论用的表格。
一、引入:
“哪个同学愿意说说记录了哪些数据?
”
二、探究内容:
1.汇集数据,对数据进行处理。
(1)汇集各组数据。
(2)看看收集的时间数据是否一样?
(3)讨论数据为什么会不同,该怎样处理?
2.分析数据,得出结论。
(1)各实验小组报告实验数据,每人在表格中做记录。
(2)分析实验组和对照组的数据有何不同?
讨论数据不同说明什么问题。
(3)“实验结果能证明我们的猜想吗?
(4)综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。
3.扩展与思考。
(1)让学生说说P7的四项内容。
(2)填好植物生长需要的条件。
三、全课总结。
师生评价各小组的数据记录。
四、课后拓展。
继续观察绿豆的生长并做好记录。
第4课蚯蚓的选择
1、通过实验,了解蚯蚓的生活环境。
2、了解动物对环境的需要和适应。
通过实验,了解蚯蚓的生活环境。
蚯蚓、解剖盘、培养皿、玻璃板、纸板或书、湿布、棉签。
一、提出问题:
你是在什么环境中采集到蚯蚓的?
采集来的蚯蚓主要分布在容器中的什么地方?
这与光线有关系吗?
根据你的经验和初步判断,提出的问题。
二、作出假设
针对你的问题,作出假设()。
你作出这个假设的依据是()。
三、制定计划
1、实验装置的设计:
在解剖盘内铺上湿布,以横轴中线为界,一侧盖上玻璃板,另一侧盖上纸板或书,在盘内形成阴暗和明亮两种环境。
思考:
为什么要在解剖盘内铺上湿布?
2、将蚯蚓放入实验装置,静置2分钟。
提示:
想想看:
下列放置蚯蚓的方法中,哪种最科学?
3、2分钟后,统计明亮处和阴暗处的蚯蚓,统计3次。
4、计算全班各组的平均值:
经计算,全班各组的平均值是:
明亮处()条,黑暗处()条。
5、得出结论:
根据实验现象,你们得出的结论是?
这与你们的假设一致吗?
6、讨论与思考
1、这个实验中的变量是什么?
2、为什么要计算全班各组的平均值?
四、了解动物对环境的需要和适应。
第5课食物链和食物网
1、通过讨论、分析活动,认识生态系统中的食物联系——食物链。
学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
2、通过画、找食物链,认识食物网,意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。
重点:
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,会画简单的食物链。
难点:
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
一、谈话导入
出示蚜虫、瓢虫、麻雀、蜜蜂、花、树叶的图片,这些动植物共同生活在一起,它们之间有怎样的食物关系?
二、探究过程:
1、讨论:
他们谁被谁吃?
1)据生回答贴卡片。
然后明确我们用箭头把他们连接起来。
请生观察,箭头朝向谁?
(获取营养的动物)
预设:
花——蜜蜂——麻雀树叶——蚜虫——瓢虫——麻雀
2)分析这食物关系,认识食物链。
问:
想象一下,他们的食物关系象一个个什么连在一起?
(链环)
明确:
生物之间这样一种像链环一样的食物关系,称为食物链。
(板书:
食物链)
3)观察这三条食物链,你发现了什么?
(暗示:
起点、结束)
这几条食物链中,谁为生产者、谁为消费者?
在大自然中各种生物之间通过食物关系发生联系,你还能举出出例子吗?
三、拓展与思考:
五十年代,我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。
人们发现,在麻雀被大量捕杀之后的几年里,却出现了严重的虫灾,使粮食大量减产。
农民伯伯不明白这是为什么?
谁给农民伯伯解释一下,这是怎么回事?
四、本课总结:
通过本节课的学习,你最大的收获是什么?
第6课做一个生态瓶
教学目标:
1、能积极地参与讨论做一个生态瓶的活动,共同协作制作一个生态瓶。
情感态度与价值观:
分析池塘里生物与环境的关系,以此为基础提出设计一个生态瓶的建造方案。
能在课后坚持观察,关注生态瓶的变化。
2、知道池塘里生物与环境的关系,了解制作一个生态瓶的过程
1、池塘生态系统的挂图、投影片或视频资料。
2、学生分组:
大饮料瓶、剪刀、泥沙、自然水域的水、水生生物等,活动手册。
一、观察池塘生态系统。
1、出示池塘生态群落的挂图,学生根据图片简要记录池塘里的生物与非生物。
2、讨论池塘群落中各部分的作用。
·
水生植物需要哪些生存条件?
·
池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
池塘里的动物生长需要什么条件?
池塘里有哪些非生物,它们对生物有什么作用?
二、设计建造生态瓶的方案。
1、我们可以在教室或家里模拟建造一个生态瓶来研究池塘群落。
2、先让我们来设计一个建造方案。
设计方案之前,教师播放水族箱视频资料或出示一个小的水族箱,让学生看看水族箱里放养了哪些生物。
3、讨论:
在我们的生态瓶里可以放养哪些生物?
四人小组讨论,并填写在活动记录上。
交流各组的想法。
明确以下几点:
用什么材料来建造生态瓶?
瓶子里放什么水?
要放泥沙吗?
如果放,需要放多少?
动物什么时候放进去合适?
放多少动物?
动物的食物怎么办?
4、填写做生态瓶的方法和步骤,交流。
三、做一个生态瓶。
根据设计方案和实际条件制作生态瓶。
四、课后观察生态瓶里发生的变化,记录在活动手册上。
第7课改变生态瓶
1、经历严格控制条件进行实验活动的过程,在活动中能坚持进行观察记录。
2、经历添加动物或植物后,引起生态瓶变化的原因分析活动。
3、学习像科学家那样控制条件进行实验,细致、准确地记录观察到的现象。
学习像科学家那样控制条件进行实验,细致、准确地记录观察到的现象。
一、引入。
让学生展示他们的生态瓶,比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好,然后选择下面两个实验中的一个进行实验活动。
二、向生态瓶里添加动物的实验。
1.先观察准备添加到生态瓶中去的5条小鱼的状况,按教材的要求操作。
先取生态瓶里的一些水滴到杯子里,加少量的水到杯子的一半处,再把5条小鱼放到杯子中进行观察,然后把小鱼连同杯子里的水倒入生态瓶里。
这个过程是必要的,一是杯子空间小,可以清楚地观察小鱼的情况;
二是可以让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。
2.要求学生每天坚持观察添加小鱼后生态瓶内的情况,作好观察记录。
3.预测生态瓶中会出现什么情况,如果鱼的数量增加两倍、四倍,又会发生什么现象?
三、向生态瓶里添加植物。
1.先观察准备添加到生态瓶中去的5棵水草的状况,按教材的要求操作。
2.要求学生每天坚持观察添加水草后生态瓶内的情况,作好观察记录。
3.预测生态瓶中会出现什么情况,如果水草的数量增加两倍、四倍,生态瓶中又将会是一种什么现象?
四、讨论。
究竟是什么原因影响了生态瓶里动物和植物的生长?
请大家在观察记录的过程中思考这个问题。
第8课维护生态平衡
1、让学生认识到维护生态系统平衡的重要性,初步树立保护环境维护生态平衡的意识。
2、能够应用分析推理等思维形式,认识沙尘暴生成的原因。
3、为维护生态平衡,明确应该做些什么和怎么做。
让学生认识到维护生态系统平衡的重要性,初步树立保护环境维护生态平衡的意识。
一、引入
先请大家一起来欣赏图片
如果我把这些动物的生活环境交换一下,老虎到北极去,斑马到大海中去,海豚到草原上去生活,行吗?
为什么?
生1:
不行,老虎到北极去会冻死的,海豚没有脚在草原上无法走路。
生2:
斑马不会游泳,会淹死的,而且海水里没有青草,会饿死的。
生:
这些动物世世代代生活在自己的土地上,已经适应了当地的生活,换一个地方会不适应。
同学们说得精彩极了,确实动物们适应一个环境需要很长的时间。
世世代代啊!
通过长时间适应,形成了当地独有的生态系统。
在这个生态系统中无论是动物还是植物,都扮演着自己不可替代的角色。
二、研究鹰、兔、草的生态平衡关系
草原上生活着鹰、兔、草,它们之间有着怎样的食物关系?
(生自己到黑板上绘食物链)
三、分析自然现象
请你分析一下,下面这种情况可能是什么引起的?
四、课外作业
请同学们收集有关野生动物和植物的一些资料。
第二单元光
第1课光和影
1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
探究影子的特点
手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
引导语:
我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
二、关于影子产生的条件
1、谁玩过影子的游戏?
我们怎样才能看到自己的影子?
2、想一想:
影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件?
3、在实际操作、讨论、交流的基础上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体
三、关于“光源”的教学
1、影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?
学生列举
2、引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光
3、得出光源的描述:
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
四、影子的特点
1、教师演示第一个实验
2、分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应的地方
3、分组汇报,交流实验发现
影子会随着光源位置的改变而改变;
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
五、回顾和总结
1、引导学生回顾:
我们今天学了光的哪些知识,发现了什么规律?
2、再做一做影子游戏,验证一下我们发现的这些规律。
第2课阳光下的影子
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时影子最短,太阳位置最低时,影子最长。
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。
一、复习引入
1、上节课我们学到了哪些知识?
2、阳光下物体的影子也有变化吗?
是怎样变化的?
3、看书上第26页,根据我们上节课的研究,推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况,并让学生说说理由。
二、观察阳光下影子的变化
1、让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2、学生认真阅读科学书上的说明,明白观察的目的和观察记录的方法
3、以小组为单位进行,但每个人都要记录小组的观测结果
三、整理我们的记录
1、各小组汇报自己的观测数据
2、教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图:
纵轴表示影长,横轴表示时间
3、每个学生自己将数据整理成柱状图
4、分析柱状图:
一天中阳光下的影子是怎样变化的?
什么时候最长?
什么时候最短?
我们还有什么发现?
5、关于祖国西部地区,影子最短时不是12时的说明
四、日影观测仪
1、古人曾经利用日影观测仪计时,能说说其中的道理吗?
第3课光是怎样传播的
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、、培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力
有关光是直线传播地图片和课件
会用多种方法验证光的传播路径
清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;
黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的?
二、光是怎样照到物体上的
让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据
书上已有:
舞台上的灯光,从云层中透过的阳光
但应该启发更多:
影子总是在背光的一面,光能被不透明的物体挡住,
影子形象和被照物体的侧面一致
三、验证光的传播路线
1、学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验的方法和步骤
2、2人一组自行操作
3、解释汇报两次实验的现象
四、其它的方法验证光的传播路线
1、提示注意用眼
2、书上资料的介绍
第4课光的反射
1、按照说明正确进行实验操作,制作简易潜望镜
2、认识自然事物的变化是有规律的
3、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教师演示:
有关反射的图片或课件、潜望镜模型
分组实验:
手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
认识光的反射及应用
一、导入:
请同学们观察实验室的日光灯管,上面为什么要装灯罩呢?
二、照亮目标
1、书上有三个照亮活动,请仔细阅读操作要求,并在书上画出光的路线
2、学生反馈实验发现
3、什么叫光的反射(光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去。
)
三、运用光的反射
1、汽车反光镜(凸镜)
2、医生带的额镜(凹镜)
3、试着画出光的路线图
4、不锈钢勺的内外两面
四、做一个潜望镜
1、自学书上的制作要求
2、每个人利用现有材料进行制作
3、利用反光镜制作的其他玩具:
万花筒、观景箱等
五、反光带给我们的不便
1、玻璃幕墙光的污染
2、瞳孔能控制入射光线的强弱
六、总结
第5课光与热
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
3、认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的
4、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
凹镜、凸镜,相关课件及图片
小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热
一、导入
1、许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时,也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢?
2、学生自由说说自己的看法
3、师补充:
光源的两大类,热光源与冷光源
二、光的强弱与温度
师启发:
怎么样才能得到强弱不同的光呢?
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢?
2、师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3、各个小组汇报数据,绘制柱状图
4、结合图表,分析一开始的假设
三、凹面镜和凸面镜的介绍
学生阅读书上的资料,并相互说说
四、总结
第6课怎样得到更多的光和热
1、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
2、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
3、在实验中能严格按照实验要求进行操作,实事求是地记录观察实验
4、认识到自然事物的变化之间是有联系的
人类利用太阳能的课件及图片
对比实验:
物体的颜色与吸热的关系;
物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
太阳是地球最大的光源和热源,人类只利用了太阳能量的很少一部分,还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外,我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热?
学生自由发表意见
二、物体的颜色与吸热
1、物体的颜色与吸热有关吗?
请学生自学书上的要求
2、师生讨论这个对比实验的注意事项
除了纸的颜色和光滑程度不同,其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致
3、学生实验、记录
三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1、学生阅读书上的实验方案
2、学生分析对比实验的注意事项
3、学生实验记录
四、将观察到的数据绘制成图表
1、教师讲解绘制的方法
横、纵坐标各表示什么;
刻度值是多少;
点和线的颜色要按照教科书的要求来画
2、分析:
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢?
铝箔纸的吸热本领比较小
五、总结归纳
回顾第5、6两课,总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热
第7课做个太阳能热水器
1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计太阳能热水器。
2、体会到任何一种科技产品的开发和设计,融合了多种知识和技术。
3、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片
设计太阳能热水器
一、太阳能热水器怎样工作
1、太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置,它的构造怎样?
它是如何工作的?
2、学生汇报收集到的资料
3、教师介绍(课件出示有关图片)
太阳能热水器的构造:
集热器、保温箱、控制系统
工作过程
设计的细节
二、设计制作太阳能热水器
1、学生阅读书上的提示与要求
为了使热水器尽快地升温,需要考虑哪些问题?
采取哪些措施?
主要应该包括哪两部分?
选用什么材料做?
2、阅读书上的设计方案后,学生分组自行设计
三、小组之间交流各自的设计金点子,完善我们的设计方案
制作太阳能热水器,准备下节课展示
第8课评价我们的太阳能热水器
1、按照活动的要求检验太阳能热水器,并做好数据的观测和记录
2、总结、评价太阳能热水器
3、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。
4、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。
科技产品融合了多方面的知识和技能
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果
一、展示我们的太阳能热水器
让学生到各组参观
二、检验我们的太阳能热水器
1、讨论检验标准装水200毫升在15分钟内,使水温上升
2、学生按要求检验,填写书上的效能评价表
3、小组之间交流各组的自我评价
4、教师评价此次评比活动
三、完善、改进我们的太阳能热水器
继续改进我们的太阳能热水器
第三单元地球表面及其变化
第1课地球表面的地形
1、观察描述常见地形的特点。
2、会看简单的地形图,能在地形图上指认如高原、平原、山脉、河流、海洋等的地形。
知道典型地形地貌的特点。
从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点,描述各种地形地貌的特点。
世界地形图、中国地形图。
一、我们看到过的地形
出示相关图片和课件,教师介绍各种地形地貌的特点。
平原:
宽广平坦,起伏很小;
丘陵:
高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成;
高原:
面积很大,地形开阔,周围以明显的陡坡为界;
山地:
地势较高,蜿蜒起伏,层峦叠嶂;
盆地:
四周地势较高,中间低平;
二、观察地形图:
出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图(板书课题:
地球表面的地形)。
1、教师补充介绍地形图的相关知识。
2、小组观察地形图,汇报、小结。
四、拓展延伸
1、关于地球的表面,我们还知道些什么呢?
交流、讨论。
2、小结并提出:
地球表面的地形会不会发生变化呢?
是什么力量在作用它发生变化呢?
下节课我们将继续研究。
五、课后活动:
收集有关地形地貌发生变化,特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料。
第2课地球内部运动引起的地形变化
1、阅读资料,了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。
2、做板块运动的模拟实验,想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。
3、认识到地球内部是不断运动着的,地表的地形地貌是不断变化着的。
火山和地震会改变地球表面的地形,它们是由于地球内部的运动造成的。
地球内部的运动会引起板块运动,板块运动影响和改变着地表的地形地貌。
火山和地震对地形地貌影响的图片、反映地壳板块运动的图片或课件。
一、了解火山和地震
1、知道火山和地震吗?
能把知道的和大家交流交流吗?
2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。
着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。
三、探究地球内部的运动
1、教师介绍:
火山和地震是地球内部运动引起的。
地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。
在地球的深部,越往下去,温度就越来越高,压力也越来越大。
地球的深部物质就像一锅煮热的粥,在不断的运动,驱动地球的表层运动,造成地球表层的变化。
2、学生阅读资料。
3、教师课件演示地表分裂形成六大板块
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