《旋转与角》教学设计2篇.docx
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《旋转与角》教学设计2篇
《旋转与角》教学设计2篇
Teachingdesignofrotationandangle
《旋转与角》教学设计2篇
前言:
小泰温馨提醒,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下:
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1、篇章1:
《旋转与角》教学设计
2、篇章2:
《旋转与角》教学设计(初稿)
篇章1:
《旋转与角》教学设计
备课指导思想:
首先,我要把教材作一个简要的分析。
学生已经认识了锐角、直角与钝角,也感知了图形的旋转。
因此,我让学生准备一个简单的学具——活动角,使学生在操作中体会旋转的过程中角的变化,并让他们摆出经过旋转后的各种角,说说已认识的角的名称,然后引出平角和直角。
整个教学设计我是按照以下三点要求来写的:
一、充分发挥学生学习数学的主体性
这节课从复习锐角、直角、钝角到认识平角、周角都是由学生自己动手操作完成,在操作活动中自己掌握所学知识。
学生以主人的身份参与了知识的发生、发展的全过程,是一个发现者,在整个教学活动中发挥了学生的主体性,也达到了让学生动手动脑相结合的目的。
二、让学生把数学与生活融合在一起
小学生学习的数学应该是生活中的数学,是学生“自己的数学”。
数学来自于生活,又必须回归于生活。
数学的教与学应该联系生活实际,注重现实体验,变传统中的“书本中学数学”为“生活中做数学”。
在教学中,我让学生找一找、说一说生活中的平角和周角,比如:
折扇、钟面、倒立、双臂侧平举等等。
这些动作、物体都能从生活中发现到,从而使学生体会到数学来源于生活。
三、让学生在合作中学习
《新课程标准》指出:
“数学教学是数学活动的教学,师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”课堂教学更加关注师生、学生之间的互动与交往。
其中,交往意味着关系的平等和主动的参与,互动意味着民主的对生活与合作的建构。
在本课中,学生之间合作了两次,一次是讨论平角是不是角。
还有一次是合作探究平角、周角与直角三者之间的关系。
通过共同的讨论、研究,大家得到共同的发展。
一、教学内容旋转与角p24~25
二、教学目标
1、通过操作活动,认识平角和周角。
能说出生活中的平角和周角。
2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力。
三、重点、难点
1、正确建立平角和周角的概念,能发现五种角之间的联系和区别。
2、知道五种角的形成过程,理解各种角之间的关系。
四、教具准备活动角、一副三角尺、钟面、折扇、卡片。
五、教学过程
(一)导入
师:
生活中有一个我们常用的图形,有一个顶点和两条射线组成,同学们猜猜看它是谁?
师板书引出课题——《旋转与角》。
(二)复习锐角、直角、钝角
①师:
请同学们拿出活动角,固定其中一条边,旋转另一条边,摆出一个锐角。
生操作,师展示学生成果并板书:
锐角
②用同样的方法摆出一个直角。
追问:
直角、锐角谁大?
③师:
你能摆出一个比直角大的角吗?
总结并板书:
钝角
(三)教授新课
1、认识平角
①师:
请同学们拿出活动角,固定其中一条边,转动另一边,当两条边成一条直线时,这种形状是不是角?
(同位学生讨论)
②师总结:
通过旋转,当角的两边成一条直线时,又得到一种角,这种角的名字叫平角。
板书:
平角
③请学生上台用教具展示平角形成的过程。
④请学生说一说平角的特征(问:
平角像什么?
总结:
角的两边成一条直线)
⑤指导学生在点子图上画平角,注意画角的方法。
(先画一点,再从点分别引出两条射线。
)
⑥说一说生活中的平角。
(两臂侧平举、折扇、钟面等)
师:
打开书,翻到p24。
请同学们找出平角并说一说,生活中还有吗?
2、认识周角
①师:
请同学们将角的一边绕着它的顶点旋转一周,大家发现角的两边会怎样?
生操作、师总结:
角的两边重合在一起,这时形成的角叫周角。
②找两名学生上台演示周角。
③互相说一说周角的特征。
(问:
周角像什么?
角的两边重合在一起。
)
④知道学生画周角。
⑤找一找生活中的周角。
(四)练一练
师:
请同学们说一说p25练一练钟面上时针与分针组成的角分别是什么角?
指名说。
想一想:
时针和分针能组成周角吗?
(五)探索平角、周角、直角之间的关系。
1、师:
请同位同学合作,一人摆出平角,一人摆出直角。
讨论:
1平角=()直角
2、用同样的方法,一人摆出周角,一人摆出直角。
讨论:
1周角=()平角
3、用同样的方法,一人摆出周角,一人摆出直角,讨论:
1周角=()直角
(六)课堂活动
1、跟我做。
运用身体部位来表示角。
2、把角按从大到小的顺序排队。
3、小结。
教学板书内容:
旋转与角
1平角=()直角
1周角=()平角
1周角=()直角篇章2:
《旋转与角》教学设计(初稿)【按住Ctrl键点此返回目录】
教学目标:
1、借助具体情景和实物,认识平角和周角,掌握平角、周角的特征。
2、能找出生活中的平角和周角。
3、会在点子图上画出平角和周角。
4、培养学生学数学、用数学的兴趣和自信心。
教学重点难点:
掌握平角、周角的特征。
教具准备:
多媒体课件、钟表、活动角、圆形卡片
学具准备:
每生准备一个自制活动角
教学过程:
一、创设情景,引入新课,重温角的有关知识
(一)看一看,说一说
教师:
同学们,你们喜欢荡秋千吗,它给我们的童年生活带来了乐趣。
让我们观察荡秋千的过程,你发现了哪些数学问题?
(师出示电脑课件,荡秋千的过程)
(1)学生复习、发现了锐角、直角、钝角。
(2)学生动手操作,通过分类来巩固锐角、直角、钝角的认识。
(3)多媒体出示角的形成过程:
从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。
(二)转一转,说一说
教师:
你能用活动角旋转,得到一个锐角、直角、钝角吗?
(学生活动)
教师:
在旋转的过程中,你有什么新的发现?
(学生提出问题,教师引入新课,并板书课题)
二、动手操作,获取新知
1、认识平角
(1)学生演示教具发现新知,请同学们拿出做好的活动角,固定其中的一条边,转动另一条边,观察旋转过程中所形成的各角,有什么发现,与同学交流。
(2)让学生在投影上展示角的变化情况,
(3)通过旋转,角的两边成一条直线时,让学生讨论是不是角?
(分成正反两方进行辩论。
)
教师归纳总结:
通过旋转,当角的两边成一条直线时,又得到一种角,这种角的名字叫平角。
(2)请学生说一说平角的特征。
(3)学生用学具旋转形成平角。
(4)指导学生在点子图上画平角,注意画角的方法过程,强调不要将平角画成一条直线,再在直线上点上一点。
(5)说出生活中你在哪些地方见到过平角。
学生交流(如,两臂侧平举、向后转、倒立等)
2、认识周角
(1)学生在认识平角的基础上接着演示教具。
(2)学生讨论,又有什么新的发现,(新知的滋生点)将角的一边固定,旋转另一边得到周角。
让学生讨论是不是角?
(2)周角与0度的角有什么区别。
(看它们的形成过程)
(3)教师总结:
一条射线绕它的端点旋转一周,形成的角是周角。
学生用学具旋转形成周角。
相互说一说周角的特征。
教师指导学生画周角。
(2)认识生活中的周角。
(师出示钟表)
3、发现平角、周角之间的关系
(一)折一折、说一说
1、拿出圆形纸片,对折两次,你发现了什么?
再展开一下,又发现:
平角和直角的关系,接着再展开成原来的样子,又发现了什么?
2、在折的过程中谁发现了它们之间的关系,同桌交流。
3、学生自主填卡,1平角=()直角、1周角=()平角、1周角=()直角
三、课堂活动
1、跟我做。
运用你的身体来表示所出示的角(锐角、直角、钝角、平角、周角,用手或脚来表示)
2、看谁帮我排好队,(将锐角、直角、平角、钝角、周角,按一定顺序排好,从大到小或从小到大排列。
)
3、课本25页练一练1、2两题
四、阅读:
你知道吗?
(在生活中,除了钟表外,还有很多不同用途的计量表,它们的指针的旋转也会构成不同的角度。
在组织学生观察时,可以引导学生认识旋转的中心,并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。
五、全课总结:
今天,你有哪些收获?
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- 旋转与角 旋转 教学 设计