部编版一年级下册语文《我多想去看看》教案三篇Word文档格式.docx
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3、师生共同评议,订正字音。
五、指名分句朗读课文:
要求读得正确、流利。
读后评议
六、同桌一起读课文,理清主要讲什么
1、师:
(出示课文中的插图)在“我”家的门前,我和妈妈正说着话呢!
妈妈告知我什么?
我对妈妈说了什么?
请同桌两个同学一起来读课文,找到妈妈告知了我什么和我对妈妈说了什么,同桌两个同学对读。
2、指名一对同学对读,学生评议。
七、指导朗读、背诵
妈妈告知了我什么?
(出示第一句:
妈妈告知我,
沿着弯弯的小路,就能走出大山。
指导学生朗读第一句要读得慢一些,舒缓一些。
“告知”、“弯弯”的小路,“走出大山”留意连起来读,不要读得一字一顿。
)
2、师:
妈妈还告知我什么?
(出示其次句:
遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式特别壮丽。
沿着弯弯的小路,走出大山后,还要坐上好几天的火车才能到达北京。
可见这个孩子的家离北京远吗?
很远很远就是“遥远”。
(最吸引孩子的就是北京的天安门)
(朗读时,留意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。
)(学生练读,指名读,齐读)
天安门广场上有一根高高的旗杆,每天都要进行升旗仪式,你们想不想看看天安门的升旗仪式?
(播放天安门广场升旗仪式录像片)
看了以后,觉得广场上升旗仪式怎么样?
学生从宏伟的场面中领悟“壮丽”的意思。
指导朗读“广场上升旗仪式特别壮丽”这一句,留意“仪式”以后稍停一下,“特别壮丽”读重一些。
3、学生朗读第一、二句。
自由练读、指名读、齐读。
(师再次提示语速舒缓,表达出“我”沉醉在遐想之中。
八、课间休息(学生唱《我爱北京天安门》)
九、沟通收集的图片或照片
教师请同学课前收集北京风光的照片,去过北京的同学把自己在北京照的照片带来,都带来了吗?
好,请小朋友四人为一小组沟通以下,说说自己带的这张图片是北京的什么地方?
去过北京的同学介绍介绍自己这张照片是在哪里照的?
2、学生小组沟通。
3、指名全班沟通,用投影片看几名学生的图片、照片,说一说这是被京的什么地方?
我多想去看看教学设计教案。
十、激发学生喜爱北京的情感
是的,这个农村的孩子也跟我们一样特别想去北京看看。
(第三句:
我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。
谁能读读这句话,要把自己特别想去北京看看得情感读出来?
指名读,自由读,齐读。
十一、作业布置:
回家收集关于北京的资料。
十二、板书设计:
我爱北京
十三、课后反思:
其次课时
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。
一、指导朗读、背诵诗歌
1、(看书上插图)教师引背。
2、学生同座位互背。
3、全班同学齐背。
二、指导写字
1、学生看书,自己说一说“广”字怎么记?
自由记住“广”在田字格的位置。
2、学生在书上练习书写。
3,学生再看书,说一说“升”字怎么记?
演示“升”和“开”的比拟,自由记忆“升”在田字格的位置。
4、学生练习书写。
三、扩展练习。
出示北京的风景图片,当地的风景图片
说话训练:
我多想()。
四、练习
1、想一想,连一连。
告走北升城广
路京旗门场诉
2、比一比,组词。
听()走()北()开()
诉()足()比()升()
五、作业布置:
画一画,把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。
六、板书设计:
篇二
1教学目标.
(1).能熟悉13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,熟悉两个偏旁“心,方”养成细致观看的习惯。
(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(3)知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得喜爱北京、喜爱祖国。
2学情分析.
本课是一首诗歌。
采纳第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己特别想去北京天安门广场看看升旗仪式的剧烈愿望,感情真挚。
3重点难点.
读准字音,读通课文;
熟悉偏旁“心”、“方”;
会区分形近字并能把生字书写正确、端正。
4教学过程.
4.1第一学时
4.1.1教学活动.
活动1【导入】谈话引入,提醒课题.
1.同学们,教师这里有一些漂亮的图片,你们想看看吗?
2.这个地方就是我们漂亮的首都——北京,出示生字卡片导读,指名读,“京”要读出后鼻音。
北京是一个城市,我们可以叫它“北京城”,先跟读,再指名读。
北京城有一座特别美丽的“天安门”,先示范读,学生跟读,再指名读。
刚刚看了这么多图片,又听教师说了这么多,你有什么感想呢?
引出(北京太美了!
我多想去看看!
3.有位小朋友,他和你们一样,也有这个心愿,想到北京城去看一看,他就在《我多想去看看》这篇课文里(板书课题)。
4.把书翻到第19页课,引导读题。
“想”,这个字是上下构造,有一个“心字底”,我多想去北京看看,我是哪里想呀?
心里想,所以有一个“心字底”。
设计意图:
(从谈论,到美丽的音乐,利用课件,把北京城淋漓尽致地展现在孩子们面前,同时也激发孩子的联想和求知的欲望,使学生开心地投入到学习中去。
引导学生通过各种方法识记,同时学习“心”字底。
用上“心”字底是由于想一件事情要专心去想。
活动2【讲授】初读课文,整体感知.
1.想帮忙小朋友走出大山,看天安门广场的升旗仪式吗?
(想)自己先拼读一遍课文,生字先拼一拼音节然后多读几遍,要求读准字音,读通句子。
2.检查生字认读状况,课件出示带拼音的生字让学生拼读,再去掉拼音让学生认读。
(告诉路能走广旗升)
3.把这些生字放进词语里,你还会读吗?
课件出示词语,抽学生读,大组读。
告知走路升旗仪式(动作)
广场北京城天安门(地方)
3.孩子们真棒,读对了这些词语,我们就把山中的小朋友领出了大山,来到了北京。
那么把这些词语放到句子中,你还会读吗?
师:
课文一共有几句话?
要把这三句话读好可不简单呢,让我们一起来看看课文。
(1)(课件出示第一句)
“妈妈告知我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。
”
①我们观看一下拼音,这句话里有好多轻音,很不简单读好。
②我们一起来读一读中这些读成轻声的词。
③抽几个同学来读。
④再把这些词放回句子中,抽几个同学来读。
⑤齐读。
(2)这句话里有一个又长又难读的句子,我们一起来挑战它。
(课件出示其次句前半句)——“遥远的北京城,有一座天安门,”
①远的北京城,我们要读出遥远的感觉,我们可以把速度放慢一些,跟教师读一遍。
(师范读,生跟读,再抽两个学生读一读)
②(课件出示其次句后半句)——“广场上升旗仪式特别壮丽。
这句话里有好多的翘舌音和后鼻音,可真难读。
自己先去试一试,可以同桌相互读一读。
再抽几个同学读。
③这堂课同学们表现的特别不错,教师要嘉奖你们,教师从网上找到一个天安门升旗仪式的视频,想不想看?
(链接播放视频)
④刚刚我们看到的是什么?
(升旗仪式)哪里的升旗仪式?
是我们学校的吗?
(天安门的)天安门的什么地方呢?
(广场上)谁能把这句话完整的说出来。
⑤引导说出“天安门广场上升旗仪式特别壮丽。
”提示留意翘舌音和后鼻音,再请一位同学读一读。
齐读。
(3)这么壮丽的升旗仪式,让我们课文中的小男孩“我”发出了怎样的感慨呢?
(课件出示第三句)——“我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。
①提示“妈妈”、“看看”要读成轻音。
②质疑,为什么要重复“我多想去看看”呢?
(特别特别想去,很想很想去)。
③有感情朗读这句话:
抽一个女同学来读。
你把其次句读的比第一句要轻,哦!
我明白了,你想去看想到心底里去了。
还有不同的读法吗?
抽一个男同学来读。
你把其次句读的比第一句要响,看来你想去看看的愿望越来越剧烈了。
④用自己喜爱的读法再去读一读这句话。
(4)这么难读的几句话都被我们制服了,瞧,在大家的努力下,我们来到了天安门广场,让我们再一起有感情地读这篇课文吧。
(设计意图:
识字为了更好地促进阅读。
为了检查识字效果,同时为了在把课文读通的根底上读顺,组织组内同学互读、评议,教师以指名读课文的方式检查朗读效果。
课标指出学生是学习的仆人,教师是学习活动的组织者、引导者。
因此无论是初读感知,还是学习汉字、变换形式学习、同学互读分组读课文,都充分发挥了学生主体作用,使课文读通、读顺成为可能。
活动3【练习】生字书写指导.
1、指导“足”字。
“足”的上边是一个口,一竖,一个短横,下面的局部很像“人”字,迈开长长的腿正准备走呢!
2、指导“走”字。
“走”先写一个“土”,下面的跟“足”字一样写,留意,在竖中线上是两竖,不是一竖。
3、练习2----3个,给其中两个同学田字格磁贴和粉笔,展现学生的字,进展点评。
文中消失的四个生字依据字形特点“广、升“一起指导、书写。
“走、足“一起指导、书写。
同时关注学生写字的姿态与习惯,重视书写的正确、端正、干净。
实际教学要为达成这一目标做长期的努力。
活动4【测试】试一试,赛一赛.
一、拼拼读读。
wǒmendezuǒguó
shì
zhōngguó
wǒmendezǔguó
yǒuchá
ngjiāng,yǒuhuá
nghé
há
iyǒuwà
nlǐchá
ngché
ng,wǒà
iwǒmendezǔguó
.
二填空。
“广”字共()画,第三画是()。
“升”字共()画,第一画是()。
“足”字共()画,第六画是()。
“走”字共()画,其次画是()。
三、给音节加声母。
()iǎng()à
o()ù
()é
ng()ǒu()ěi()é
ng()uǎng
想告路能走北城广
四、把句子补充完整。
1.我多想()。
2.北京是()。
3.我们爱()。
活动5【作业】作业超市.
通过今日的学习,我们知道天安门广场上的升旗仪式特别壮丽,很多同学对北京产生了深厚的兴趣,都想去北京看看。
下课后,请同学们连续搜集有关北京的资料,多了解我们漂亮的首都,北京。
篇三
设计说明
《语文课程标准》强调:
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课文内容,在学习中主动展现自己的本事。
教学过程中要少讲解多感悟,激发学生喜爱祖国、喜爱北京的思想感情。
在教学时,从课文题目“我多想去看看”导入,再让学生反复诵读,读出这种“我多想去看看”的急迫剧烈的感情,最终用多媒体创设情境,强化学生的这种感受,从而突破教学重、难点。
课前预备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.制作带有生字的卡片。
(学生)
3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料;
查找关于新疆的资料。
(师生)
课时安排
2课时。
教学过程
一、媒体导入,整体感知
1.师生谈话,提醒题目。
预设:
同学们,你们去过北京和新疆吗?
生1:
去过。
生2:
没去过。
北京是什么样的呢?
一首歌中是这样告知我们的。
(播放课件《我爱北京天安门》,同时教师用美丽的动作打节奏)
天安门是首都北京的象征,它既宏伟,又壮美,在首都北京的天安门广场上,国旗每天都同太阳一同升起,那场面特别壮丽。
你们想去看看吗?
(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)
生:
想。
你们想知道新疆是什么样的吗?
漂亮的天山上都生长着什么呢?
2.#教案#导语:
有一个孩子,他住在天山,他特别想去北京看看天安门。
还有一个孩子,他家住在北京城,他想去天山看看。
今日,我们就来学习《我多想去看看》。
3.看,题目中有一个生字是要求会认的,(“想”课件演示红色)谁来拼读?
设计意图:
新课伊始创设情境,在天安门广场升旗的漂亮画面和一曲奇妙的音乐声中导入新课,意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。
面对天安门广场升旗的情景,学生产生了深厚的探究兴趣,形成了剧烈的求知欲望,为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文,读准字音
1.教师导学:
请同学们朗读课文,留意读准每个字的字音,遇到难读的字或简单读错的字圈起来。
遇到不熟悉的字,用你喜爱的方法认读它们。
2.学生把生字画出来,小组内多读几遍,想出好方法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场北京告知天安门特别壮丽广场走路
(1)你会读哪个词语?
(个别学生拼读、开火车读、小教师领读、男女生赛读等。
(2)同学们真棒,这么快就把拼音读准了。
你能不拼拼音,把词语读出来吗?
(出示去掉拼音的词语,请同桌互读。
(3)嬉戏:
摘星星。
(沿着弯弯的小路,把这些词都读准了,摘下星星,你就到达北京城了。
)设计意图:
以学生为主体,突出学生的主体地位,敬重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培育学生的自学力量。
三、指导写字
今日,我们熟悉了很多生字,其中一些是要求会写的,大家有信念把握它们吗?
2.课件演示书写,教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。
(1)教师逐笔范写,学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写,学生认真观看,然后在田字格中独立书写,教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写,学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字,同桌相互评价,推举优秀书写作品。
集体展现,共同评价。
投影展现学生书写的生字,教师评价。
表扬书写有进步的学生。
写字教学是一年级教学的重点。
在进展写字教学时,遵循写字规律。
引导学生观看生字在田字格中的占位,以及根本笔画的书写、穿插和字的间架构造,提升学生的汉字审美力量。
再通过书空、描红、临帖,美观地书写生字。
四、初读课文
生字宝宝回到课文里啦,你能读准字音,数数课文有多少个句子吗?
(学生自由读文,标句子序号。
2.教师设疑:
你喜爱读哪一句?
(我喜爱读其次句。
(出示其次句:
遥远的北京城,有一座宏伟的天安门,广场上的升旗仪式特别壮丽。
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思,让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读,指名读,齐读。
在整体感知课文的根底上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培育语感,受到美的熏陶。
五、布置作业
1.朗读课文,背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
一、复习检查
1.小朋友们,你们还记得上一节课学习了什么吗?
(学生答复)你们学得真好。
2.开火车,读生字。
小朋友们,你们还记得这些朋友的名字吗?
它们叫什么?
呜小火车开啦!
小朋友们,你们把这些朋友的名字牢牢地记住了,真了不起!
3.读词语嬉戏:
水果大卖场。
今日,教师给你们带来了很多好吃的水果,假如谁叫出了词语朋友的名字,我就把水果送给他,谁情愿来当小教师?
课件出示:
告知、走出、北京城、天安门、广场、特别、壮丽。
4.教师小结:
刚刚有很多小朋友都得到了掌声和奖品,没有得到的小朋友别焦急,等一会儿还有更大的收获呢!
低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。
通过课前几分钟的沟通汇报,可以帮忙学生进一步把握所学生字的音、形、义,感受语文与生活的严密联系,体会汉字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片:
今日,教师想给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧!
(1)我们先来到了八达岭长城,它像一条巨龙回旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼,它是中国的象征。
(4)最终,我们来到了天安门广场看升旗仪式。
北京之行完毕了。
2.教师导学:
小朋友,北京城历史悠久,风景迷人,看到这么漂亮的风光,你有什么想说的吗?
(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。
3.有一位小朋友和你们一样,也想到北京城去看看,请大家翻开书本,认真读,想想你读懂了什么。
(出示多媒体课件,听课文朗读录音。
4.刚刚大家读得可仔细了,那么,你读懂了什么?
5.刚刚有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。
(句子:
我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学:
对呀,他为什么这么想去看看呢?
答案就藏在这里(课件出示妈妈的话),请你认真读读课文,找到答案。
让学生在天安门广场升旗的漂亮画面中畅游,意在让学生在视觉的刺激中激发情感。
面对天安门广场升旗的情景,让他们感受这种庄重的气氛,产生求知欲望,为下文的学习做好铺垫。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示漂亮天山的风景图片:
今日,教师想再给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧!
(1)我们先来到了博格达峰,看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最终,我们来到了有“天山明珠”称赞的天池景区。
小朋友们,天山这么漂亮,你们有什么感受?
3.有一位小朋友和你们一样,也想到天山去看看,请大家翻开书本,认真读,想想你读懂了什么。
4.刚刚大家读得可仔细啦,那么,你听懂了什么?
5.刚刚有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。
我对爸爸说,我多想去看看,我多想去看看!
答案就藏在这里(课件出示爸爸的话),请你认真读读课文,找到答案。
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的共性化行为;
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进展对话,才能领悟其中的感情。
四、说话训练
1.过渡:
同学们,我们宏大的祖国还有很多风景美丽的地方,现在,我还想当一次导游,和你们一起再去巡游巡游。
(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方,观赏了这么多美景,现在,你想说些什么吗?
2.多媒体课件出示句子:
__________,我想对你说__________。
小朋友,教师把你的话录下来,你可要说得好一点哟!
小结:
是呀,我们的祖国多美呀,我们爱我们的祖国!
3.请你把心里话说一说。
(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望肯定会实现的,现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。
让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。
让我们满怀对北京、天山的无限喜爱,齐声呼喊——我多想去看看。
学生在自由、民主的气氛中自由地读、说;
在自读自悟中感受到祖国的宏大,产生喜爱祖国的思想感情。
五、拓展延长
1.读了本课,你读懂了什么?
2.课外阅读补充:
《国旗歌》。
3.你还了解北京的什么?
出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京漂亮的风光。
拓展延长,补充材料,使课堂的容量、密度增大。
通过“你读懂了什么”,了解学生的学习状况,并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多地了解北京,更能使学生的情感得以连续,到达“课已尽而意未了”的境地。
板书设计
教学反思
我利用了多媒体的优势,在学生面前呈现了祖国的风貌,让学生置身其中,让他们有身临其境的感觉,从而激起他们喜爱祖国的情感。
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