北京版三年级数学上册教案.doc
- 文档编号:354253
- 上传时间:2023-04-29
- 格式:DOC
- 页数:102
- 大小:3.48MB
北京版三年级数学上册教案.doc
《北京版三年级数学上册教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北京版三年级数学上册教案.doc(102页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
备课笔记
(2017——2018年度第一学期)
学校:
史各庄中心小学
学科:
数学
年级:
三年级
姓名:
刘红丽
日期:
2017.9
全册备课
教学内容:
1、乘法2、千米、分米和毫米的认识
3、除法4、解决问题
5、角的初步认识6、长方形和正方形的周长
7、24时计时法8、数学百花园
9、总复习
教学目标:
1、会口算整十数、整百数乘一位数,能口算两位数乘一位数(积不超过100的为主);会笔算多位数乘一位数,并会进行估算;能解决一些简单的实际问题。
2、会口算商是整十、整百、整千数(或几百几十、几千几百)的一位数除法,会口算简单的一位数除两位数;初步学会一位数除法的估算;会笔算两位数和三位数除以一位数的除法,学会用乘法验算除法,会解决一些简单的实际问题。
3、认识长度单位千米、分米和毫米,建立1千米、1分米和1毫米的长度概念。
知道常用的长度单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当的选择长度单位。
4、会根据四则运算的顺序解决有关加减乘除混合运算以及需要使用小括号的实际问题,并会用脱式的方法计算两步式题。
5、初步认识角、直角,并在认识直角的基础上了解钝角、直角和锐角之间的大小关系;知道角各部分的名称,会用尺子画角。
掌握数线段、数角和数三角形的方法。
6、初步认识长方形和正方形的特征;理解周长的含义,并能正确计算长方形和正方形的周长。
7、知道24时记时法,会用24时记时法表示时刻,会计算简单的经过时间。
8、在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想;通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数和组合数。
9、通过“测量篮球场”“做聪明的时间管理者”的综合与实践活动,培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,积累数学活动经验,感受数学的应用价值。
教学重点:
1、掌握一位数乘两三位数的笔算方法。
2、学习一位数除法的笔算方法。
3、掌握两步式题的运算顺序和脱式计算的方法,掌握用两步计算解决实际问题的思路和方法。
4、建立1千米、1分米、1毫米的长度观念,熟记所学过的长度单位之间的进率,并进行初步的应用。
5、理解周长的概念,会求长方形和正方形的周长。
6、会用24时计时法表示时刻,会求经过的时间。
教学难点:
1、因数中间、末尾有0的乘法。
2、一位数除法的竖式。
3、有一个已知条件要用两次的实际问题。
4、建立1千米、1分米和1毫米的长度观念。
5、理解周长概念,计算长方形和正方形的周长。
第一单元乘法
教材分析:
多位数乘一位数是在学生学了表内乘法的基础上展开教学的,是对表内乘法的拓展。
本单元的教学内容有口算乘法(整十、整百、整千数乘一位数;乘法的估算)和笔算乘法(不进位的两位数乘一位数;一次进位的两位数乘一位数;连续进位的两位数乘一位数;连续进位的三位数乘一位数;因数中间或末尾有0的多位数乘一位数)在编排上有以下特点:
1.在具体情境中教学计算知识。
2.重视知识间的前后联系,口算、估算、笔算相互配合,让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。
学情分析:
学生已经熟练掌握了表内乘法,为本单元学习打下良好的基础。
但在笔算乘法时,有些学生只会计算,不理解算理,所以在教学中要通过一系列的活动,让学生理解算理,在此基础上熟练进行计算。
本单元教学目标:
1.比较熟练地口算整十数、整百数乘一位数,能口算两位数乘一位数(积不超过100为主),理解口算的算理。
2.在学习多位数乘一位数的过程中,理解算理,掌握基本的计算方法和估算的方法,并能解决一些简单的实际问题。
3.通过自主探究学习,培养学生发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力;通过独立思考、小组合作、全班交流等学习方式,提高学生抽象、推理、反思、调整的意识与能力。
4.在引导学生运用所学知识解决一些简单的实际问题的过程中,让学生感受数学的价值,培养学生学习数学的兴趣。
本单元教学重、难点:
1.教学重点:
(1)理解两位数乘一位数的算理,掌握计算方法。
多位数乘一位数的计算只是步骤多了,基本的算理和方法与两位数乘一位数是一样的。
(2)提高对估算的认识
估算虽然在一、二年级也出现过,但在本单元中,因为多位数乘一位数的计算步骤比较多,很多题难以口算,用估算解决问题,可以凸显其简洁方便的特点,有利于学生进一步认识估算的价值。
2.教学难点:
提高学生乘法计算的准确性,是本单元的教学难点。
本单元课时安排:
第1课时,整十数、整百数乘一位数口算
第2课时,进位乘法
第3课时,估算
第4课时,因数中间有0的乘法
第5课时,因数末尾有0的乘法
第6课时,整理与复习
课题
口算乘法例
(1)
课时
1
教学
目标
知识
在情境中,掌握整十、整百乘一位数的口算乘法
能力
通过教学,培养学生的口算能力,同时对学生渗透函数、统计的思想
态度情感
激发学生的学习兴趣,感受学习数学的乐趣
教学方法
谈话法讨论法交流法
重点
掌握整十、整百、整千乘一位数的口算乘法
难点
快速口算
媒体使用
Ppt
教具学具
口算卡片情境图
环节设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、激情导入
二、探究新知
(主题图)学校召开运动会,二年级参加运动会的同学共站成了3排,每排20人,看到这,你能提出用乘法计算的问题吗?
“你们可真了不起,解答了这么多的问题。
1)“那么在计算20x3的时候,你是怎么想的呢?
和同桌说一说让孩子明白算理,并强化乘法的意义。
。
学生边提问边解答。
1、指名读题
2、列式:
20×3=60(人)
1、汇报:
1)3个20的和是60
2)2个十乘3等于6个十。
创设贴近儿童生活的教学情境,激发学生的学习兴趣,同时也复习了旧知识,为学生学习新知做铺垫。
利用同桌讨论,让同桌用多种方法进行口算,体现算法的多样化
三、巩固练习
四、小结
2)你们的想法可真不错,如果站了4、2、1排,你能很快计算一共多少人吗?
3)观察,你发现了什么?
2、掌握了计算方法,
1)要想计算3×20得多少吗?
你是怎么想的/小组内说一说。
通过刚才的计算,你发现了什么?
1、做一做
20×7
200×7
2000×7
2、同桌互相出类似的题目进行练习。
3、看主题图,自编题目
这节课你有什么收获?
2×20=40
3×20=60
4×20=80
1、列式:
3×20
2、汇报:
因为3个20是60,所以3×20=60。
因为10个3是30,所以20个3是60。
因为2×3=6,所以,所以3×20=60
3、2×20=40
4×20=80
4、汇报:
把题目看作成表内乘法后再在积的末尾添0这块凿实,算法是计算的关键。
。
计算后,总结规律:
先把题目看作表内乘法,计算出积后,再看因数末尾有几个0就在积的末尾添上几个0。
同桌练习
小组交流——全班交流
学生谈收获
创设多种方法思考的空间,发散学生的思维。
采用多种形式进行练习,巩固口算方法,提高口算速度。
板
书
设
计
口算乘法
3x20=60
20+20+20=60
课
后
反
思
在知识的巩固应用中,让学生在学习整十、整百乘一位数的基础上,扩展到整千的数乘一位数。
有利于培养学生的迁移类推的能力,适时引导学生总结,完善学生的认知结构,培养学生的口算能力和归纳概括能力。
并结合口算知识设计学生与学生、教师与学生找朋友的游戏,把学生的学习激情推向高潮,使学生在游戏中巩固建立情感,在建立情感中体验成功之乐,以此达到课虽尽而趣无穷的效果。
课题
例2进位的笔算乘法
课时
1
教学目标
知识
在初步学会乘法竖式的基础上初次学习进行笔算
能力
理解进位算理,明确 乘的顺序
态度情感
情境中获取知识,不断挑战自我
重点
竖式计算的写法
难点
在学生自己尝试计算的基础上处理问题明确乘的顺序
媒体使用
ppt
教具学具
题卡每组一张
环节设计
老师活动
学生活动
设计意图
情境引入
运动会就要到了,每个看台能坐116人
生观察图件,理解图片内容
在创设的情境中自主获取数学信息。
探索新知
1.小精灵提问:
4个看台能坐多少人?
你有多少种方法?
赶快和你的伙伴们想一想说一说吧!
小精灵等着你挑战呢?
2.组织讨论,哪种方法更方便一些?
3.请能力强的中学生 介绍乘算的方法,生有不懂的可随时提问
学生自己尝试算的方法在小组内交流然后全班讨论,用哪种方法更方便。
生列算工 116×4=
重点讨论两个问题
1.先乘这一部分是本课的重点,一定要让孩子明白计算顺序。
哪一位?
再乘哪一位。
2.遇到个位上的积满 怎么办在竖式中对进列十位上的数该怎么办?
3.进位的数与在什么位置上?
放手先让学生根据已有的知识经验尝试解决问题,对有不同算法的学生给予鼓励,以小精灵的挑战活动形式,增强学习的信心。
巩固
练习
1、精灵看到大家这么聪明想送大家一些奖品,不过得过了这一关,
P7.2
2、比比哪组快
进入一关比赛,需要大家的一齐努力!
3、生活中的问题
P7.3.4师重点解释
4.比比谁的眼力好
15×5=42×4=
51×5=24×4=
412×3=23×4=
214×3=123×4=
自己解决P7.2
做对后获得一个获胜羽毛球小标志
P7.3.4每组一题卡,传着做
同桌判互评,奖励过关小调动学生兴趣,让学生乐在其中。
标志
生独立完成
谈本题收获
全对者奖励过关小标志
同获奖小标志贯穿练习活动,激发学生进取心,对比题加深学生对乘法的印象,从两位数乘一位数扩展到三位数乘一个位,鼓励学生不断挑战自我。
板书设计
116×4=
116
Χ4
课后反思:
教学多位数乘一位数的笔算乘法,主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式等问题。
这几个问题是相互依存的,只有在乘积有进位的笔算中,学生才能真正体会到竖式计算中从个位乘起是必要和科学的。
这就告诉我们:
呈现教学内容必须有利于揭示数学的规律,有利于展现或反映数学的知识实质,也道出了对教学内容整体把握的重要性。
课题
例3 乘法的估算
课时
1
教学
目标
知识
引导学生体验估算的过程,初步了解两三位数乘一位数的估算方法。
能力
培养学生的估算意识,提高估算能力
态度
情感
激发学习数学兴趣,感受学习的乐趣
教学方法
合作交流法 谈话法
重点
掌握两三位乘一位数的估算方法
难点
估算的方法
媒体使用
ppt
教具学具
口算卡片
环节设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、探究新知
1、口算:
30×8=20×6=50×5=
400×3=500×8300×7=
500×7=300×5=40×9=
2、你们算得可真不错,快看老师要带你们去哪啊?
(出示例题)
1、王老师要带98名同学购买科技馆门票,请你估一估,大约需要多少钱?
2、如果老师这时带800元钱,够吗?
(如果生说够:
追问:
你是怎么想的?
)
3、如果说不好:
教师引导学生怎样才能知道我们猜的对不对?
4、那么,你能运用我们以前学习过的方法来解决这个问题吗?
快把你的想法说给你的小伙伴。
谁来说说自己的想法?
直接说结果
说出计算方法
1、问题:
需要多少元?
列式:
98×8=
2、生猜:
有的说够、有的说不够。
3、计算98×8,估计
大约得多少?
4、同桌交流
5、汇报:
把98看成最接近的整十数来估计算。
因为90×8=800,所以98×8的积比较接近800。
因此老师带的800元够。
复习旧知识,为学习新知识作好铺垫。
运用所学的知识,解决问题。
引导学生体验估算的过程,初步了解两位数乘一位数的估算方法。
三、拓展延伸
四、巩固练习
五、课后小结
6、那么,98×8大约得800,可以用什么号来表示呢?
你能用刚才学的方法来计算一些题吗?
出示:
估计下列几道乘法算式的积大约是什么?
32×649×5
218×4581×2
思考:
在估算时,注意什么呢?
小结:
这就是我们今天学习的乘法的估算。
(板书课题)
掌握了估算方法,我们再来做几道题。
1、70页做一做
21×6≈48×5≈
397×3≈510×7≈
2、72页6题7题
73页10题
3、举出几个日常生活中估算的例子。
这节课你有什么收获?
指生说估算想法
介绍“≈”一定要让孩子明白约等于号的使用,进一步了解估算的方法。
约等于号,读98乘8约等于800。
1、独立思考后完成
3、汇报:
32×6≈180
49×5≈250
218×4≈800
581×2≈1000
汇报:
把接近整十整百的数看成几十或几百,特别是三位数时,只要看成最接近的整百数即可。
也可以举例说明。
1、独立完成
2、订正:
说说估算的过程
自己解答,再汇报说想法
结生活实际举例
进一步了解估算的方法,提高估算的能力。
巩固估算方法
体会估算在生活中的用让孩子把数学应用到生活中去。
处,增强学生的估算意识。
板书
设计
乘法的估算
98×8≈240(元)
:
约等于号
课后反思:
这节课我非常赞同,因为它丛一开始,教师就将学生带入生活情境之中,从学生已有的生活经验出发,创设生活情境,引导学生进行观察、猜想、推理、交流,从而获得基本的数学知识和技能。
在课堂教学中,该教师能引导学生从原始信息中,多方面去思考,经历“再创造”的过程,使学生能主动探究,真切体验,在感受中发现,在发现中交流,在交流中发展,学习了不同的估算策略,体验估算的实际意义,体会到了成功的愉悦,并养成良好的学习习惯。
第一单元
课题
0任何数相乘以及一个因数中间有0的乘法
课堂类型
新授
教学
目的
要求
1、知道0和任何数相乘得0的结论。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理,能正确地计算。
3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。
教学重点
掌握0和任何数相乘得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
教学难点
初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教具准备
口算卡片、课件
教师活动
学生活动
达到目标
一、复习
1.口答.
3×4表示几个几相加?
2×5表示几个几相加?
二、观察主题图导入新课
1、出示图片
2、每幅图表示什么意思?
如何填空?
让学生思考图意,用自己的语言表达出来。
3、学生回答后,
教师板书:
2×3=6
1×3=3
0×3=0
4、
教师:
想一想分别是求几个几相加?
教师:
“0×3何3*0”表示什么呢?
(3个0相加.)
教师:
“0×3或3*0”表示3个0相加,结果得0.
5、想一想,0×5等于多少呢?
为什么?
(0×5表示5个0相加,结果得0.让学生再出几道0乘其它数的算式考考大家。
想一想:
谁*0=0?
最后出0×0让学生填,得出0×0=0.
教师小结:
大家看这些算式(指着上面的算式),0乘一个数和一个数乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0注意表达规范,让学生多说几遍。
”让学生一齐读一遍.
三、完成11页试一试.
四、.
教师先出示114×4,让学生用竖式计算.订正时,让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置.然后将第一个因数114改为104.让学生进行比较。
1、104×2,学生尝试独立完成
2、出示方块图帮助理解算理明白算理,同桌之间说一说。
3、提问:
积的十位上写几?
为什么?
三、课堂练习
1、11页试一试
2、12页练一练1、2
四、作业
12页3、4题理解图意之后再列式计算。
.
五、课堂小结:
这节课学习了一个因数中间有0的乘法,计算时要注意不要忘记用一位数去和多位数中间的0相乘,如果个位乘积不满十时,十位要用0来占位。
口算
学生自己思考
了解意义
通过比较得出0乘任何数都得0
笔算
谈算理
先进行估算,观察因数有什么特点,
再独立计算
复习旧知
说明0和任何数相乘都得0,为后继教学做好准备。
理解一个因数中间有0的乘法算理,能正确地计算
加强比较和改错教学
板
书
设
计
0任何数相乘以及一个因数中间有0的乘法
2×3=6
1×3=3
0×3=0
0和任何数相乘都得0
104×2
课
堂
反
思
在教学“因数中间有0的笔算”过程中,我着重引导学生探索笔算的方法,通过让学生动手尝试、讨论交流、比较分析等明确计算的顺序、计算的法则,似乎算理部分强调的不足,只在个位相乘不进位积的十位要写0时、以及辨析题时用到了算理来说明,我想如果在探索笔算方法的过程中有意识的多渗透算理效果会更好。
第一单元
课题
一个因数末尾有0的乘法
课堂类型
新授
教学
目的
要求
1、使学生掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2、提高学生的计算能力。
3、 培养学生分析、比较和概括能力。
教学重点
解算理,掌握算法,能正确进行计算
教学难点
使学生能正确、迅速地进行计算
教具准备
教师活动
学生活动
达到目标
一、复习
20×3200×32000×3然后让学生口算,教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数.然后提问:
观察每一组题,第一个因数有什么特点?
乘积有什么特点?
怎样算比较简便?
体会末尾有0的乘法算法
教师总结学生的回答:
第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0.
二、新课
1.教学例6,出示主题图,引导学生理解题意。
2、怎样列式?
为什么这样列式?
120×6,也就是求6个120是多少。
3、先估算一下,大约得多少。
4、让学生在练习本上试着做。
老师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演,并说说自己是怎样做的。
让学生说说算理
预设:
生1:
先用一位数依次去乘多位数的每一位数。
由于第一个因数个位上是0,乘6后还得0,所以积的个位也是0,这个0起点位的作用。
生2:
把120乘6看成12个十乘6,所以写竖式时把2和6对齐。
得出的72表示72个十,这时再把第一个因数末尾的0落下来,这个0起点位的作用。
5、比较这两种方法,哪种更简便第二种简单
。
6、概括出一个因数末尾有0的简便算法。
让学生自己说,然后总结
计算一个因数末尾有0的乘法时,先用一个因数0前面的数乘另一个因数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。
三、课堂练习
1、笔算下面各题。
420×6 370×5 130×9 260×7640×2 450×6 230×4 270×3380×5 460×7 250×3 510×5
2、课本13页试一试
四、课堂小结:
这节课我们学习了一个因数末尾有0的乘法,它可以用简便方法进行计算。
计算时应注意一位数应该与多位数0前面的数字对齐,对齐方式
多位数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。
学生口算
观察每一组题特点
看图列式
先估再算
独立计算
说说自己的想法
择优选择计算方法
巩固练习,用简便方法
提高口算能力
通过复习进行知识的迁移
渗透单价、数量和总价的数量关系,适当指导
注意书写位置,末尾的0不能忘
板
书
设
计
一个因数末尾有0的乘法
120×6=720
120
×6
720
课
后
反
思
《一个因数末尾有0的乘法》
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 北京 三年级 数学 上册 教案