部编人教版二年级语文上册《寒号鸟》教案教学设计.docx
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部编人教版二年级语文上册《寒号鸟》教案教学设计
《寒号鸟》教案
【教材分析】
本文是一篇运用对比手法写的童话。
叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。
全文分四个部分。
第一部分(第1自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居。
第二部分(从“几阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了,喜鹊忙着做窝准备过冬,而寒号鸟却又是玩,又是睡,不去做窝。
第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了,喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟得过且过,还是不肯做窝。
第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬腊月,喜鹊在温暖的窝里熟睡,寒号鸟却冻死了。
【学情分析】
本文故事性强,二年级的学生比较喜欢朗读,但由于其年龄较小,理解课文中蕴含的道理尚有难度。
教师可以借助图片、视频、反复朗读等方式引导学生进一步认识课文。
【教学目标】
1.知识与能力:
会认本课“号、堵、缝、朗”等生字,会写“阵、朗、枯、做”等字,读准多音字“号”。
2.过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文及分角色朗读课文。
3.情感态度与价值观:
引导学生正确地评判故事中的角色,从寒号鸟可悲的下场,懂得只顾眼前,得过且过是不行的,应该像喜鹊那样看得远,着眼未来,从现在做起。
【教学重点】
识字,写字。
分角色朗读课文。
【教学难点】
引导学生正确地评判故事中的角色,从寒号鸟可悲的下场,懂得只顾眼前,得过且过是不行的,应该像喜鹊那样看得远,着眼未来,从现在做起。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、视频导入,揭示新课
1.课件播放视频《时间交替》,同学们,这个视频很短,谁愿意说说自己的感受?
(学生根据自己的感受自由说)同学们说的都很棒,有的感受到画面美,有的感受到时间快。
是啊,时间过得多快呀。
现在我们就来学习一个跟时间有关的故事,它的名字叫——《寒号鸟》。
(板书课题)
2.齐读课题。
纠正多音字“号”,这里读二声。
3.你知道寒号鸟是怎样一种动物吗?
(对课外知识丰富的的同学及时鼓励)
【课件出示寒号鸟图片及介绍】
因其叫声像婴儿的啼哭,身上又长有飞膜,能像飞鸟一样地滑翔而得名。
其实,它不是鸟,而是哺乳纲鼯鼠科的兽类。
它的足背呈橙黄色,所以又称为“橙足鼯鼠”。
主要分布在我国河南、甘肃、云南、青藏地区。
寒号鸟体长约50厘米,比松鼠略大一些,毛体灰褐色,尾长而粗,眼睛圆大,耳廓发达,前肢比后肢短,趾上有钩爪,可以用来爬树或攀登悬崖峭壁;肢间有飞膜,从树梢、山巅往下,张开飞膜能滑翔20~50米。
白天栖息在岩石陡峭的石洞里,或藏身于岩缝中;晚上出来找嫩枝和柏树籽吃。
二、自读课文,整体感知
1.播放动画课文《寒号鸟》,学生结合画面整体感知课文内容。
2.学生自读课文,出示自学指导。
(1)初读:
借助拼音,读准字音,生字多拼读几遍,把句子读通顺。
(2)再读:
边读边想,理解句子的意思,遇到不理解的词语、句子画出来。
(3)第三遍:
边读边思考哪些句子能表示季节的变化,画出来。
3.检查自学情况。
课件出示生字词(带拼音):
(1)检查字音。
课件出示:
寒号鸟一堵崖缝当作喜鹊晴朗
衔回来枯草劝告将来寒冬腊月
趁天晴狂吼重复哀号得过且过
①通过读课文,你发现哪些字音需要提醒大家?
(指生提示)教师及时给予积极评价,相机指导易错的音。
“哀号”中的“号”和寒号鸟的“号”都读二声。
“崖缝”中的“缝”读四声。
②去掉拼音后认读生字词。
(指名读、小老师领读、男女比赛读、教师指生字,学生开火车读。
)
(2)检查读课文。
①(指生提示)你遇到了哪些难读的句子?
②指生选择自己喜欢的部分,读课文。
(3)交流汇报刚才画出的表示季节变化的句子。
根据学生回答,课件出示:
①“几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。
”
②“冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。
”
③“寒冬腊月,大雪纷飞。
北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。
”
齐读。
三、分析字形,指导书写
1.引导学生自主识记生字:
小组内合作交流,说说你们用什么好办法认识这些字,记住这些字,比一比哪个组的办法好。
(教师对学生的有效方法加以肯定,同时带动、启发其他学生。
)
2.教师归纳:
认识生字可以用组词、练习说话的方式;识记生字可以用比较形近字、利用偏旁的表义功能、字谜等方式。
3.指导书写。
课件出示田字格生字:
面阵朗枯却将纷夜
(1)感受字的形体美:
观察生字。
(2)自主交流:
你觉得哪些字容易写错要提醒大家特别注意?
(3)教师重点指导:
“却”是单耳旁,与“阵、朗”不同。
(4)学生对本课生字进行描红、临写。
教师巡视,提示书写时应注意什么。
(正确的坐姿、握笔姿势,书写应该整洁、工整。
)
四、布置作业
1.巩固生字词,认读,书写。
2.把课文读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习导入
1.摘苹果认读生字。
(生字:
号、堵、缝、朗、衔、枯、劝、趁、将、且、腊、狂、吼、复、哀)
2.通过上节课的学习,同学们初步认识了寒号鸟,这节课我们再去深入地了解一下它。
二、精读课文,深入探究
1.学习第1自然段。
(1)教师范读第1自然段。
【课件出示根据内容自画的地形图(山脚下的石崖上有一道缝,石崖前面是河,河对岸有棵大杨树】。
(2)请大家把看到的和听到的对照一下,想想这一自然段先告诉了我们什么?
(先告诉我们寒号鸟住在哪里。
)
课件出示:
“山脚下有一堵石崖,崖上有一道缝,寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。
”
①根据学生的回答课件出示:
a.寒号鸟住在山脚下。
b.寒号鸟住在石崖上。
c.寒号鸟住在一道缝里。
②思考:
这三个句子有什么问题?
(回答都不完整。
把这三句话合起来才是完整的答案。
)
③在本上练习:
把这三句话合成一句话填进“寒号住在()。
”(山脚下的崖缝里)
④交流、比较。
(6)谁和寒号鸟成了邻居?
(喜鹊)喜鹊又住在哪里?
(河对面的大杨树上)
(7)齐读第1自然段。
2.学习第2~5自然段。
(1)默读第2~5自然段。
课件出示:
“几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。
”
(2)思考:
冬天快到了,喜鹊做了什么准备?
(忙着做窝)寒号鸟呢?
(玩,睡觉)
(3)你觉得这是一只什么样的寒号鸟?
(懒惰)
(4)邻居喜鹊是怎么劝告寒号鸟的?
(结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读)
(5)从哪里看出寒号鸟不听劝告?
(圈圈画画,自读体会,结合指导读寒号鸟的话:
指读→评点→自读→男女生对读)
(6)指读第5自然段,思考:
寒号鸟不听劝告结果怎么样?
(结合理解“直打哆嗦”、“不停地叫着”,指导读“不停地叫着”的句子。
)
(7)思考:
寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦的时候,喜鹊在干什么?
(在温暖的窝里睡觉。
)为什么会有这种不同?
(引导学生结合冬天快来的时候喜鹊和寒号鸟的不同表现理解。
)
(8)指导有感情朗读第5自然段。
(想象自读→指读评点→女生齐读)
3.学习6~8自然段。
(1)回顾学法:
抓“还是不听劝告”这几个重点词语提问解答,深入理解课文。
(2)启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问,师小结后课件出示:
问题一:
这一次喜鹊又是怎么劝告寒号鸟的?
问题二:
从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?
问题三:
寒号鸟还是不听劝告,结果怎样?
(3)学生轻声自读,思考上述问题。
(4)四人一小组讨论,准备汇报。
(5)汇报自学。
(学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练)
点拨要点:
①问题一:
比较喜鹊两次劝告说的话,读出不同。
喜鹊说:
“寒号鸟,别睡了。
天气暖和,赶快做窝。
”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟:
“趁天晴,快做窝。
现在懒惰,将来难过。
”
结合学生的生活经验理解“现在懒惰,将来难过”→体会感情变化→指导读好语气。
②问题二,结合理解“得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题三,结合理解“北风像狮子一样狂吼”“冷得像冰窖”“重复着哀号”等词句,引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里不停哀号时的样子。
指导读好第8自然段。
4.学习第9自然段。
(1)指名读第9自然段。
课件出示:
“天亮了,太阳出来了,喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。
可是,寒号鸟已经在夜里冻死了。
”
(2)天亮了,喜鹊又在枝头呼唤寒号鸟,可怜的寒号鸟却怎样了?
(冻死了)
(3)思考:
同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了?
(喜鹊辛勤劳动,及时做窝,寒号鸟太过懒惰,得过且过。
)
(4)你明白了什么?
(不能像寒号鸟那样不爱劳动,过一天算一天;要像喜鹊那样抓住眼前,珍惜时间,从现在做起。
)
(5)让我们带着悲哀的心情再读一读这一自然段吧。
5.分角色扮演朗读课文。
三、总结拓展,感情升华
1.小结:
在人的一生中,今天是多么重要!
只知道寄希望于明天的人,终将一事无成。
今天的事情推到明天,明天事情推到后天,一而再,再而三,事情永远没完。
只有那些懂得如何利用“今天”的人,才会在“今天”创造明天的希望。
2.播放视频《和时间赛跑》,进一步引导学生珍惜时间,从现在做起。
四、布置作业
1.完成课后第3、4题。
2.把故事讲给小伙伴们听一听。
【板书设计】
寒号鸟
不听劝告
还是不听劝告
冻死了
现在懒惰,将来难过
《纸船和风筝》教案三
【教学目标】
1.认识和掌握本课生字,学会辨别同音字漂和飘。
2.正确、流利地朗读课文,试着默读课文。
3.体会松鼠和小熊之间的友谊,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
1.识字、写字,有感情地朗读课文。
2.初步学习默读;仿写句子。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.同学们,你们有放纸船与放风筝的经历吗?
谁愿意说一说?
(指生回答)
2.今天,在我们学习的新课里,天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。
3.板书课题《纸船和风筝》,这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。
二、初读课文,整体感知
1.学生自读课文,完成三个任务:
(1)给课文标段;
(2)将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音;
(3)画出田字格中的生字组成的词语;有不认识的生字或词语也标出来。
2.播放动画课文《纸船和风筝》,学生相机正音。
(1)课件出示:
飘漂
①你注意到这两个字了吗?
谁来读一读。
②这两个字有什么特点?
(读音相同,字形相似。
)
③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。
风筝_____哇_____
纸船_____哇_____
④为什么风筝用“飘”,纸船是“漂”呢?
引生说说自己的理解。
(可适时播放微课视频《形近字比较识记生字:
漂—飘》)
(2)课件出示:
纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
风筝乘着风,飘哇飘,漂到了松鼠家门口。
指生读,全班齐读。
3.【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】,你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗?
(一生读第一自然段,一生回答,教师将小熊与松鼠放置在正确位置)
4.谁能说一说,小熊和松鼠之间发生了什么故事?
(指生回答)
预设:
小熊和松鼠通过放风筝、放纸船,成为了好朋友;后来因为一点小事吵架,小松鼠主动和好,小熊接受,他们又成为了好朋友。
三、再读课文,细读感悟
1.小熊和松鼠是怎样成为好朋友的?
你能找出相关段落读一读吗?
(指生读)
2.品读重点句子,指导朗读。
小熊拿起纸船一看,乐坏了。
纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:
“祝你快乐!
”
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福!
”
(1)你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗?
(乐坏了、也乐坏了)你还知道哪些表示高兴的词语?
(2)松鼠和小熊为什么这么高兴?
(它们分别收到了对方的礼物:
装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝。
)
(3)让我们带着高兴的心情读一读吧!
(同桌互相扮演小熊和松鼠,对彼此说说纸条上的话。
指生读。
全班齐读。
)
四、布置作业
熟读课文,将故事讲给周围的人听。
第二课时
一、巩固生字
1.课件出示生字:
筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取
(1)全班齐读生字。
(2)采用开火车的方式去拼音读生字。
2.“一字开花”游戏。
老鼠
松鼠鼠田鼠
袋鼠
3.小熊和松鼠成为了好朋友,可是,突然有一天,他们两个为了一点小事吵了一架。
他们以后还能做好朋友吗?
让我们赶快去看看吧!
二、再读课文,细读体会
1.课件出示课文第7自然段,指生朗读:
“可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”(课件标红吵架原因,后标红加点字)
(1)曾经,“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
”但是,现在:
山顶上再也看不到——飘荡的风筝,小溪里再也看不到——漂流的纸船了。
(2)比较句子:
①山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
(请同学们说说句子之间的不同,哪一句更好,师表扬后再归纳。
)
师过渡:
代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了,小熊和松鼠的心里都很——(难过)
2.课件出示课文第8、9自然段,指生分角色朗读:
“小熊很难过。
他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。
他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。
”
(1)如果你是一个小记者,相继来到了小熊与松鼠家,看到他们都闷闷不乐的,你会问什么问题?
小熊和小松鼠又会怎样回答呢?
四人小组可通过角色扮演的方式,随意设计对话,共同探究此问题。
(2)四人小组表演,教师相机评价与指导。
(3)将全班分为“小熊队”与“松鼠队”,教师总结问题,并出示,学生回答:
①小熊/小松鼠,你跟小松鼠/小熊吵架后,心情怎么样啊?
(很难过/也很难过)
②小熊,我看见你每天在家扎风筝,却没把风筝给放起来,为什么呀?
预设:
我想放风筝与松鼠和好,但又有点不好意思,我怕它不理我。
③小松鼠,你和小熊吵架后心情怎么样呢?
我听说你每天在家折一只纸船,但没有把它们放到小溪里。
为什么?
预设:
我的心情也很难过,每天都给小熊折一只纸船,想和他和好,但不好意思放,怕小熊不理我。
④小熊/小松鼠,你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗?
光不好意思可不行,你准备怎样和好呢?
(生自由回答)
(三)体会友谊重建的欣喜。
1.小熊和松鼠和好了吗?
他们是怎样和好的?
(指生回答)
2.品读句子,体悟情感。
课件出示:
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。
他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。
(1)指生试着有感情地朗读课文。
(2)小松鼠为什么会“高兴得哭了”?
(3)想一想:
当小熊看到一只折好的纸船漂来,小熊会是怎样的心情?
(4)充分发挥你的想象力,将下列句子补充完整:
过了几天,小熊再也受不了啦。
当他刚准备把扎好的风筝放飞,就看到一只纸船漂过来。
小熊拿起纸船,发现纸条上写着:
“__________________!
”小熊____________。
他连忙爬上树枝,__________________。
(5)纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?
(生自由发言,师随机进行激励性评价)
(6)播放儿歌《找朋友》。
小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高兴吗?
让我们来唱首歌庆祝一下吧!
3.想一想:
当你和好朋友闹别扭的时候,都是通过什么方法和好的?
在小熊和松鼠身上,有什么我们可以借鉴的吗?
三、识字学词,指导写字
课件出示田字格中的生字:
折纸张祝扎抓但哭
1.指生读。
2.教师范写生字,学生仔细观察生字占格位置及笔顺。
3.小组合作探究识记生字的办法,如“加一加”“减一减”“换一换”等。
4.按结构分类后,学生展示合作成果,教师相机评议。
左右结构:
“折、纸、张、祝、扎、抓、但”;
上下结构:
“哭”。
5.学生描红并书空,教师巡视并指导。
四、布置作业
1.将课后生字(会写、会读)抄写三遍。
2.完成同步试题二。
【板书设计】
纸船和风筝
松鼠山顶纸船
小熊山脚风筝
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