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生齐读一遍
三、巩固深化,拓展提高
1、做“试一试”第1题
生按题意用小棒摆一摆,再填一填。
师组织生进行全班交流。
2、做“试一试”第2题
生独立完成,同桌互改。
四、课堂作业:
五、全课总结。
今天你学到了什么知识?
你能告诉大家要注意些什么吗?
第二课时主备人:
认识乘法
(二)
教科书第2~3页的内容。
1、结合具体的情境,逐步发展发现问题,提出问题和解决问题的意识和能力。
2、结合解决问题,经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程,逐
步体会乘法运算的意义。
3、让学生通过观察、比较等方法探索新知,感受加法和乘法间的联系。
4、培养学生有条理地思考的习惯,让学生在解决问题的过程中体会学习乘法的必要性
和重要性,感觉数学知识与现实生活的密切联系。
把相同加数的连加算式改写成乘法算式,知道其各部分名称、读法。
体会乘法运算的意义。
一、情境引入,探究引新。
1、出示课本第2页例题教学情境图(隐去图中的问题)。
看到这幅图,你想知道什么?
鼓励学生提出不同的数学问题,并有意识地追问,怎样才能知道一共有多少台电脑呢?
2、列出算式,说明算法。
学生说说自己是怎样列式计算的?
怎样得出结果的?
师根据生的回答,板书:
2+2+2+2=8(台)
让学生表述算式表示几个几相加。
3、引入课题。
求4个2相加是多少,可以用加法计算,还可用一种更简单的方法计算,就是乘法。
板书课题:
二、师生互动探索新知
1、引出乘法,介绍读法和写法。
4个2相加可以写成乘法算式(板书)
4×
2=8或2×
4=8
生比较并交流,用加法算和用乘法算有什么不同?
引导学生发现:
用乘法算比较简便。
2读作“4乘2”,2×
4读作“2乘4”。
学生齐读2遍。
2、认识乘法各部分名称
在一年级学习加、减法时,同学们都知道了它们各部分的名称,你们想知道乘法算式中各部分的名称吗?
“×
”叫乘号,乘号两边的数都叫乘数,乘得结果叫积。
请同桌的小朋友互相说说2×
4=8这个乘法算式中各部分的名称。
根据学生的回答,教师板书:
2×
4=8
乘数乘号乘数积
学生互相说说,4×
2=8这个算式中各部分名称。
三、巩固应用
指导学生完成课本第2页“试一试”中的练习题。
1、引导学生看懂图意。
2、让学生在方框里填上适当的数。
3、学生讨论:
求5个4的和是多少,哪种写法比较简便?
全班交流,体会用乘法算比较简便。
五、全课总结
今天大家学到了什么知识,是怎样学习这些知识的?
第三课时主备人:
练习课
教科书第4~6页“练习一”第1~10题。
1、通过练习,让学生进一步体会乘法意义,加深参本单元所学的知识的理解,提高掌握水平。
2、进一步培养学生观察能力和应用数学知识的意识和能力。
体会乘法意义。
“练习一”第2题的第
(2)小题教学情境挂图。
学具准备:
每个学生准备10根相同的小棒。
一、引入课题
宣布本节课练习内容,并板书课题:
认识乘法练习课。
二、指导练习
指导学生完成课本第4~6页“练习一”第1~10题。
1、“练习一”第1题。
生:
用小棒按题意要求摆一摆,并与同桌交流想法。
巡视,鼓励学生与同伴合作交流。
小组汇报,师注意对学生的学习活动进行评价。
2、“练习一”第2题。
生独立解决问题,师组织学生进行全班交流。
对于第
(2)小题,练习时,师出示本题放大的持图,帮助学生理解图意。
全班交流,师让学生列出算式,并通过比较,使学生进一步体会列乘法算式较简便。
3、“练习一”第3题。
生独立完成,师组织全班交流。
师让学生体会到2个3和3个2相加的意思是不同的,但列出的算式是相同的,结果也是相等的。
4、“练习一”第4题。
生理解图意,想想是几个几相加,独立完成。
说一说自己是怎么想的。
5、“练习一”第5题。
生按要求写一写,读一读,并与同桌交流一下,在此基础上,师组织学生进行全班交流。
6“练习一”第6题。
生独立完成填空练习后,师组织交流。
7、“练习一”第7题。
完成练习。
说一说为什么用乘法算。
8、“练习一”第7题。
独立完成填空练习后。
说说为什么可以这样改写。
全班交流:
体会加法和乘法的联系以及乘法比加法更简便。
三、全课小结
通过本节课的练习,你有什么体会?
让学生畅谈自己练习后的感受和体会。
四、作业:
第二单元教学计划
1、使学生在学习乘法口诀的过程中,进一步理解乘法的意义,掌握1~6的乘法口诀,提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、使学生在应用1~6的乘法口诀的过程中,熟记这些乘法口诀。
3、让学生在实际问题的情境中初步认识乘加、乘减算式,知道在乘加、乘减算式中要先算乘法口诀以及其他一些练习中,初步培养学生发现简单规律的能力。
4、引导学生通过观察、操作、推理、迁移等方法探索新知。
在理解的基础上熟记1~6的乘法口诀。
1、理解每句每法口诀(1~6的乘法口诀)的含义及来源。
2、能正确运用学过的口诀解决简单的实际问题。
课时划分:
13课时。
1、2、3、4的乘法口诀
(一)
教科书第7~8页例题,课本第9页“想想做做”第1~4题。
1、结合解决问题的情境,使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程,感受2、3、4乘法口诀的来源,理解每句口诀的意义。
2、结合具体背景,进一步体会乘法的意义,以及用口诀的过程,引导进行乘法计算的优越性。
3、结合具体的情境让学生经历编制2、3、4的乘法口诀的过程,引导学生用观察、比较、迁移的方法探索新知。
4、使学生经历编制乘法口诀的过程,提高自主学习能力6,积累学习情感,享受成功喜悦。
课本第7~8页例题情境图、口算卡。
每个学生准备一些小棒、口算卡。
一、复习引入
1、复习。
(1)把加法算式改写成乘法算式。
1+1+1=()×
()2+2=()×
()
4+4+4=()×
()3+3+3+3=()×
()
(2)5×
6读作:
3×
8读作:
2、引入:
前面我们已经学习了乘法的初步认识,今天我们开始学习乘法口诀。
1、2、3、4的乘法口诀。
二、探索新知
1、教学2的乘法口诀。
(1)出示教学情境图。
(2)提出问题,编制口诀。
1个翘翘板坐()人,列成乘法算式是。
2个翘翘板坐()人,列成乘法算式是。
指名回答,随着学生的回答,教师板书如下:
乘法算式乘法口诀
1×
2=2一二得二
2×
2=4二二得四
解释以上两句口诀的意思,“一二得二”指的是1乘2得2;
“二二得四”指的是2乘2得4。
(3)想一想。
让学生想一想“2×
1=()”,用哪句口诀算?
独立思考,师:
组织学生全班交流。
师引导学生认识“2×
1=()”可用“一二得二”这句口诀来算。
(4)练一练。
让学生把1×
2,2×
1三题的口算再练几遍(同桌间可以互相说说)
2、教学3的乘法口诀。
(1)出示教学情境图。
(2)提出问题,列出算式。
1只荡板坐()人,列成乘法算式是 。
2只荡板坐()人,列成乘法算式是 。
3只荡板坐()人,列成乘法算式是 。
指名回答,根据学生的回答,师板书如下:
1×
3=3 2×
3=6 3×
3=9
(3)自编口诀。
你能根据上面的三个算式自编3的乘法口诀吗?
编写后,在小组内交流一下。
(4)指名汇报。
让学生说一说自己是怎样编的,根据学生的回答,教师板书如下:
乘法算式 乘法口诀
2=2 一三得三
2×
3=6 二三得六
3×
3=9 三三得九
让学生把上面的三句口诀齐读2遍,后指名说说这三句口诀各表示什么意思。
让学生完成3×
1=(),3×
2=()这两题。
学生完成练习后,教师让学生说得数,说口诀,进行全班交流。
(5)练一练。
口算练习。
2= 2×
2= 2×
1= 1×
3=
3= 3×
3= 3×
1= 3×
2=
出示口算卡,让学生口算得数,并说说用到哪句口诀。
3、教学4的乘法口诀。
(2)算一算。
出示如下表格,指导学生理解表格内容,并让学生算一算。
车厢的个数
1
2
3
4
人数
学生算完后,师组织学生进行核对,核对时,师让学生说说自己是怎样想的?
怎样列式?
怎么得出结果?
根据学生的回答、教师板书如下:
1个4 1×
4=4
2个4相加 2×
4=8
3个4相加 3×
4=12
4个4相加 4×
4=16
根据上面的算式,你能自编4的乘法口诀吗?
生编完口诀,师组织学生进行全班交流。
师板书:
一四得四二四得八
三四十二四四十六
(4)想一想:
4×
1=()4×
2=()
3=()4×
4=()
4、试一试。
出示题目:
1=()
师指出1×
1的意思是“1个1”。
一一得一
三、巩固练习
指导学生完成课本第9页“想想做做”第1~4题。
四、课堂小结:
今天大家学到了什么知识?
五、课堂作业
年日第周星期总第课时
1、2、3、4的乘法口口诀练习
课本第5~10题。
1、熟记1、2、3、4的乘法口诀。
2、比较熟练地口算4以内的两个数相乘的式题。
熟记1、2、3、4的乘法口诀,熟练地口算4以内的两个数相乘的式题。
乘法口诀卡片、口算卡片。
一、比比谁的记性好。
1、齐背1~4的乘法口诀。
2、不同形式的比赛:
男女生、各小组、个人。
3、抢答:
师说口诀前半句,生说后半句,师作出判断。
生说口诀前半句,师说后半句,师作出判断。
4、同桌互相抽背。
5、交流:
你有什么好的记忆方法吗?
二、比比谁的速度快。
1、完成第10页第6题。
师看时间,找出前三名。
2、校对答案。
适当找几个算式问问:
你用了哪句口诀?
这句口诀还能用于别的算式吗?
3、对既对又快的前三名同学给予表扬。
三、比比谁的眼力好。
师谈话:
刚才大部分同学都很了不起,能立刻算出结果,速度慢的小朋友不要急,还有一组口算,咱们争取争取赢回来,有信心吗?
1、独立完成第10页第7题。
2、校对:
做错的同学找出错误原因。
3、提问:
从这一组口算中,你们有哪些收获?
4、小组交流:
上下两题有何联系与区别?
引导学生从两题的意义上加以区分和理解。
5、全班汇报。
(1)4×
4 4+4
(2)2×
2 2+2
四。
比一比谁的解题能力强。
独立完成地10页第10题。
五、全课小结。
月日第周星期总第课时
乘加,乘减
课本11~12页
1、在具体情景中理解乘加乘减的含义,掌握乘加乘减的计算方法,为
面推导相邻的乘法口诀打下基础。
2、在解决问题的过程中培养学生的思维能力。
在具体情景中理解乘加乘减的含义,掌握乘加乘减的计算方法
一、基本练习
1看卡片,想口诀,说得数。
2 4×
3 1×
2 1×
1 2×
4 3×
4×
1 4×
4 3×
3 2×
2 2×
3 1×
2、看口诀,说两道乘法算式。
师随机抽取1~4的乘法口诀,让学生说出两个乘法算式。
3、口答:
3个4是多少?
2乘3得多少?
一个乘数是3,另一个乘数是1,积是多少?
两个乘数都是4,积是多少?
二、在具体情境中学习乘加、乘减。
出示:
主题图的前半部分。
谈话:
生物组的同学养了一些金鱼,这里一共有几条鱼?
要求一共有几条鱼,怎样列式计算?
用加法:
4+4+4=12
用乘法:
3=12
第四个鱼缸图片(其中只有2条金鱼)
一共有几条金鱼,怎样计算呢?
你能想出几种方法?
生思考并交流。
第一种方法:
把每个鱼缸里金鱼的条数加起来。
4+4+4+2=14
第二种方法:
先求前3个鱼缸一共有多少条,再加上第4个鱼缸里的2条。
3+2=14
第三种方法:
先求出4个4是多少,再减去2条。
4—2=14
三、掌握乘加、乘减的计算方法。
3+2和4×
4—2,这两个算式有几个运算符号?
追问:
有两个符号就要分两步计算,我们刚才是怎样算的呢?
师引导生结合具体情境回答。
师边总结边板书:
3+2=144×
4—2=14
1216
师小结:
乘加、乘减的式题,应该先算乘法,再算加法和减法。
四、在活动与变式训练中掌握方法。
1、说一说,先算什么再算什么。
3×
4-23×
2+11×
3+41×
3+44×
4-7、
算一算:
说出上面四题,你觉得要注意什么?
(要要第一不的得数,再做第二步)
介绍书写方法:
在第一步的下面画一条横线,写上得数,再继续算第二步。
2算一算——完成“想想做做”第2题。
要求学生按介绍的方法计算。
3、看图列式计算——完成“想想做做”第1、3、4题。
先让学生独立读图填空,再交流。
交流时把第3题的两小题进行对比,进一步让学生理解乘加、乘减的意义。
第4题鼓励学生用多种方法列式计算。
4、拓展练习。
3+3+3+3—2
你还能写出别的算式来计算吗?
这堂课我们主要学习了什么知识?
你是怎样学的?
五、课堂作业:
月日第周星期总第课时
第四课时主备人:
5的乘法口诀
课本第13~14页。
1、熟记5的乘法口诀并会用口诀进行计算。
2、在归纳5的乘法口诀的过程中,知道5的乘法口诀是怎样得来的并理解5的乘法口诀的意义。
理解5的乘法口诀并熟记5的乘法口诀。
口算卡、口诀卡片、情境图片。
口算卡、口诀卡片、数字卡片。
一、创设情境,提出问题。
星期天,妈妈带小明到儿童乐园玩,看他们到了哪里?
(图片呈现)划船。
师提问:
每只船上可以坐几个人?
回答。
每只船坐5人,2只船可以坐几个5人?
共是多少人?
师又问:
3只船可以坐几个5人,是多少人?
那么4只、5只呢?
各有多少人?
请你把结果填写在下面的表格里。
出示表格:
船的只数
1
2
3
4
5
(1)生独立填表。
(2)交流探讨:
小组内交流:
自己是怎样想的?
怎样算的?
全班汇报:
各组是怎样解决这些问题的?
组织探讨:
表格中填出的数各表示什么意思?
板书:
1个5相加、2个5相加……5个5相加。
你能列出乘法算式吗?
积是多少?
写出5个乘法算式。
二、经历过程,编拟口诀。
提出要求:
看了这组算式,我们可以编几的乘法口诀?
猜想:
你觉得5的乘法口诀可能有几句?
它们是怎样排列的?
回顾:
4的乘法口诀是怎样的呢?
偿试你能编出5的乘法口诀吗?
先自己想一想,再说给小组内的同学听一听。
小组内的同学评一评,谁说得对。
小组把想好的口诀写在纸上,贴到黑板上。
汇报整理:
同学们编了这么多口诀,你们是怎样编的?
能按一定的顺序把他们排一排吗?
拓展延伸:
每个乘法口诀只能写出一个乘法算式吗?
你能写出另外的乘法算式吗?
三、记忆口诀。
1、齐读口诀。
2、你觉得哪几句最容易记住,哪几句最难记?
3、你觉得可以怎样记住这些口诀?
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
4、师生对口令记口诀。
5、看卡片想口诀。
四、过关测试,综合应用。
以游戏过关的方式完成课本想想做做1~6题。
其中第1题要求学生把上下两组算式进行对比,找到它们的联系。
第2题采用同桌互动的形式过关:
把口算卡片和算式放在一个袋子里,摸到算式说口诀,摸到口诀说算式。
第3、4题学生独立作业后同桌互批。
第5、6题要求学生先整理信息,再独立解答。
五、课堂小结:
今天,小朋友们学到了什么?
还有什么疑问吗?
六、课堂作业:
第五课时主备人:
练习二
(一)
课本第15页第1~5题。
1、巩固1~5的乘法口诀,能灵活运用口诀相关的计算。
2、在整理口诀的过程中,培养学生发现简单规律的能力。
3、熟练计算乘加、乘减的算式,并能沟通这些算式与乘法口诀之间的联系,进一步体会乘法的意义。
进一步体会1~5的乘法口诀。
投影片、持图。
小棒。
一、巩固1~5的乘法口诀。
1、整理口诀。
(1)引导学生有序地回忆1~5的乘法口诀。
(板书)
(2)齐读1~5的乘法口诀。
(3)观察:
1的乘法口诀有几句?
2、记忆口诀。
(1)记忆:
运用最适合自己的方法熟练记忆口诀。
(2)采用各种形式检查记忆效果。
(3)交流记忆方法。
(4)同桌利用口诀卡片加深记忆。
二、运用口诀进行计算。
1、沟通口诀与乘法算式的联系。
分析:
每句口诀可以运用于哪两个乘法算式。
师任意说一个乘法算式,生判断用哪句口诀。
2、计算练习。
(1)口算卡片,(适时追问:
你用的是哪句口诀?
)
(2)数学卡片。
(师出一张,生出一张,计算两个数字的积,并说说用的是哪句口诀)
(3)现桌利用数字卡片或口算卡片进行训练。
3、比比谁的速度快。
(1)独立完成课本第15页第4题。
(2)校对:
任选几个算式,说说用了哪句口诀。
哪两个算式用的口诀相同?
5+5为什么不是25?
是几个5相加?
你能改成乘法算式吗?
(3)请又对又快的同学介绍经验。
(4)独立完成第15页第3题。
三、沟通口诀与特殊的乘加、乘减算式之间的联系。
第15页第5题。
1、独立计算出结果。
2、交流:
先算什么,后算什么。
3、3×
3+3
(1)先算什么?
也就是几个3相加?
(2)再加一个3,现在是几个3相加?
(3)练说:
3个3相加,再加上2上3,共是4个3,也就是三四十二。
(4)4×
3-45×
2-25×
5-51×
5+5
过程同上。
四、课堂小结
同桌互说:
通过这节课的什么收获?
第六课时主备人:
练习二
(二)
课本第15~16页第6~11题。
1、从实际情境中抽象出“几个几相加”的数学问题,并列式解决问题。
2、解决的过程中,进一步理解乘法的意义,加强问题意识,并培养小组合作能力以及解决问题的能力。
从实际情境中抽象出“几个几相加”的数学问题,并列式解决问题。
谈话:
又到了育英小学的“学雷锋的日”,这天小朋友们准备去敬老院看望那里的爷爷奶奶,给他们送去欢乐,瞧,他们带了很多礼物呢!
一、解决简单的数学问题。
(能明显看出“几个几”)
1、第15页第6题第
(1)小题。
展示:
三盘水蜜桃,每盘5个。
从图上你知道了什么?
(有三盘桃子,第盘5个)
也就是有几个几相加呢?
(3个5相加)
一共有多少个呢?
列式:
5=15(个)或5×
3=15(个)
我们是按怎样的步骤解决这个问题的呢?
小结:
碰到这样的数学问题,我们不能立刻列式解决问题,而应该分几步走。
第一:
读懂图意;
第二:
想“几个几相加”;
第三:
列式解答。
2、第15页第6题第
(2)小题。
4盆花,每盆两朵。
你们知道我一共带了多少朵花吗?
生独立解决问题。
同桌交流:
你是如何解决的?
生汇报:
第一步,读懂题意。
(有4盆花,每盆两朵,求一共有多少朵)
第二步,想“几个几相加”。
(4个2相加)
第三步,列式解答。
3、第16页第7题。
练习:
独立完成第16页第7题。
按怎样的步骤解决问题的?
二、解决稍复杂的数学问题。
(“几个几”不明显的)
1、第6页第10题。
小朋友们来到了敬老院,和爷爷奶奶们一起做起了游戏,瞧,他们一起在玩赛车呢!
从图上你知道了哪些数学信息,要我们求什么?
也就是要求“几个几相加”呢?
2、第16页第11题。
敬老院还有一座猴山,平时爷爷奶奶们总是经常去看小猴子,小猴子们给爷爷奶奶的生活带
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