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阅读文章联想到读过的类似文章,通过比较和思考,就会有新的发现,也就是在分析综合的基础上借助比较的思维过程而进行的一种积极主动的阅读。
类似课文的阅读,首先要异中求同,从几篇文章中找出其基本规律,以举一反三,触类旁通。
如读《草虫的村落》可以联系《蟋蟀的住宅》。
两篇文章题目相似,内容也有相同之处:
,蟋蟀可以“弹琴”,草虫也能“攀谈”,都体现了作者对昆虫世界的喜爱、迷恋。
其次同中求异,辨析每篇文章的特色。
两篇文章虽然都是写昆虫,《蟋蟀的住宅》依靠仔细的观察、研究,很仔细地写出了蟋蟀住宅的情形;
《草虫的村落》则在描写中加入了丰富的想象,把昆虫的世界写得充满情趣。
2.我分享、我积累
◆联系自己的生活经验想开去
《草原》
联系生活经验想开去
也不知怎的,就进了蒙古包。
奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,--点儿不拘束。
不大会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。
这时候,鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。
我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。
我们置身于这样热情洋溢的场景中会有什么体会?
你会怎样做?
会说些什么?
会做些什么?
《草原》一文中情景交融的写作方法,可以从以下描写中体会到:
“迎客”的描写紧扣一个“飞”字。
从看见小河开始,一切似乎都加快了。
主人穿着各色的衣裳,“疾驰”而来,从“襟飘带舞”中也能感受到速度之快,从速度之快才能进一步感受到主人的好客之情。
像一条彩虹飞过来,和前文“各色”前后照应。
鲜艳的服饰,疾驰的骏马,飞舞的衣襟,热情的情感为我们展示了一幅热烈的迎宾图画。
全段由静始,到闹终。
其实也是作者心情变化的真实写照。
蒙古包外,主客相见写的简练而热情。
“热乎乎”“握手再握手”“笑了再笑”一读就懂,在理解这些的基础上,再理解“民族团结互助”,可以降低难度,也为结尾的“蒙汉情深”做好了铺垫。
蒙古包内,亲热的联欢开始了。
除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐融融。
从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”;
千里草原,芳草萋萋,人美、景美,举目皆是诗情画意,所以才让人流连不已,难分难舍。
生活中,当我们看到某种最物后,心中就会忽有感受,进而借着对景物的描写把自己的感情表达出来。
如贾平凹在《月迹》中就有这样一段话:
“我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地,悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:
原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。
月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢又亏,末了,便全没了踪迹,只留下-个空镜,一个失望。
”孩子们高兴地寻找月亮,可月亮却“没了踪迹”,只留下一个空镜-种失望的心态。
此处情与易融为一-体,充分表现出孩子们对美的渴望及珍惜之情。
二、学习“词句段运用”。
(一)读一读,体会排比句的特点,说说这样写的好处。
1.读一读,找规律。
读一读这几个句子,我们发现这些句子都是排比句。
排比就是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
排比写景,可将景物描写得细致入微,能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠与死者最后的祭献。
(以排比句的形式写出花“礼品、冠冕、祭献”的最后结果,袒露出了花的凋谢命运。
)
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(写出了漓江水静、清、绿的特点,读起来感到琅琅上口,能增强文章的表达效果。
表达效果:
从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出,诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
将桂林山水中的静清绿的特点描写得细致入微,层次清楚、描写细腻、形象生动。
2.练一练,学运用。
读一读,仿照句子写一写。
(1)用排比写人,可将人物刻画细致。
如:
他的品质是那样的纯洁和高尚,他的意志是这样坚韧和刚强,他的气质是这样的淳朴和谦逊,他的胸怀是那样的美丽和宽广。
(2)运用排比抒情,节奏和谐,显得感情洋溢。
如:
我和书的故事实在是太多了,为书而欢乐,为书而哀愁,为书而被处罚……
排比句:
写人的排比句:
老师,您好比一架穿梭机,能带我们穿越历史长河;
您好比一把钥匙,能帮我们打开迷惘的心锁;
您好比一颗启明星,带领我们走向洒满阳光的天堂。
抒情的排比句:
友情是冬天里的一杯热茶,是夏天里的一缕清风,是秋天里的一句问侯。
3.我拓展,我积累。
(二)读下面的句子,再说说分号的用法。
1.读一读,找规律。
分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号,主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等,通常以并列关系居多)的两句分句,或者是大句中的并列部分。
分号一般有四种用法:
①明显的并列分句;
②一正一反的并列分句;
③两个互相补充的并列分句,结构虽然不平行,但意思是并列的;
④论结构,论意思,都不并列,但都有一个比较大的停顿;
用逗号不足以区分上下两个段落,用句号又嫌把意思连贯的一句拆成两句,最适当的使用分号。
下面句子中双竖线‖的地方就是表示并列关系。
参考答案:
我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;
‖我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。
我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;
‖我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;
‖有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。
空气又冷又热,才能流动,成为风。
用法:
一正一反的并列分句,通过吸收热量多与少的对比,对应了空气的热与冷。
读一读下面的句子,加上合适的标点。
(1)芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;
天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;
云朵倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。
(2)越是减产,人们就越要多开垦荒地;
越多垦荒,水土流失就越严重。
(3)张家界石峰林立,峭壁万仞;
天子山居高临下,气势磅礴;
索溪峪群峰环抱,粗壮雄峻。
三、学习“日积月累”
1.出示古诗。
过故人庄
作者:
孟浩然(唐)
故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
(1)师范读,学生跟读。
(2)互相交流识记生字。
(3)自由朗读。
2.作者简介:
孟浩然(689—740),名浩,字浩然,号孟山人,襄州襄阳(现湖北襄阳)人,世称孟襄阳。
因他未曾入仕,又称之为孟山人,是唐代著名的山水田园派诗人,与王维并称为“王孟”。
3.理解重点词语。
⑴过:
拜访。
故人庄:
老朋友的田庄。
庄,田庄。
⑵具:
准备,置办。
鸡黍:
指农家待客的丰盛饭食(字面指鸡和黄米饭)。
黍(shǔ):
黄米,古代认为是上等的粮食。
⑶邀:
邀请。
至:
到。
⑷合:
环绕。
⑸郭:
古代城墙有内外两重,内为城,外为郭。
这里指村庄的外墙。
斜(xiá
):
倾斜。
因古诗需与上一句押韵,所以应读xiá
。
⑹开:
打开,开启。
轩:
窗户。
面:
面对。
场圃:
场,打谷场、稻场;
圃,菜园。
⑺把酒:
端着酒具,指饮酒。
把:
拿起。
端起。
话桑麻:
闲谈农事。
桑麻:
桑树和麻。
这里泛指庄稼。
⑻重阳日:
指夏历的九月初九。
古人在这一天有登高、饮菊花酒的习俗。
⑼还(huá
n):
返,来。
就菊花:
指饮菊花酒,也是赏菊的意思。
就,靠近,指去做某事
4.理解诗意。
(1)小组合作,根据注释,借助插图交流体会诗句的意思。
(2)教师小结:
老朋友预备丰盛的饭菜,邀请我到他好客的农家。
翠绿的树林围绕着村落,苍青的山峦在城外横卧。
推开窗户面对谷场菜园,手举酒杯闲谈庄稼情况。
等到九九重阳节到来时,再请君来这里观赏菊花。
5.赏析:
这是一首田园诗,描写农家恬静闲适的生活情景,也写老朋友的情谊。
通过写田园生活的风光,写出作者对这种生活的向往。
诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去,自然流畅。
语言朴实无华,意境清新隽永。
其写田园景物清新恬静,写朋友情谊真挚深厚,写田家生活简朴亲切。
6.延伸阅读
《清平乐.村居》
茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,
最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
板书设计
过故人庄
理解重点词语。
教学反思
教研组长签字
《古诗词三首》
1.有感情地朗读《西江月•夜行黄沙道中》,背诵课文。
2.理解词的意思和作者所表达的思想感情。
借助插图读懂课文,描绘村居画面。
在多层次的诵读、想象、拓展中,感受乡村生活的和谐美好。
激发学生学习、积累古诗词的兴趣,弘扬传统文化。
1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。
理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
第二课时
一、课前导入
1.宋词是我国民族文化的精华,千百年来,广为传诵。
今天,让我们回到八百多年前的南宋,与辛弃疾一同欣赏夏夜美景吧!
2.一起读题目《西江月·
夜行黄沙道中》。
西江月是什么?
夜行黄沙道中又是什么?
让学生了解:
西江月是词牌,夜行黄沙道中是词题
二、初读课文,感知词韵。
1.先听老师来读读这首词,注意听读音和节奏。
2.请同学们自由地练习朗读这首词,老师给你们一点友情支援好吗?
请看屏幕。
注意读准字音,读通句子。
读不好的地方可以多读几遍,有疑问的地方可以标出来。
3.指名读词,师相机评价。
4.要想读得更有韵味,平仄读得要有区别。
知道平仄怎样读吗?
导读:
平就是第一、二声,读得长一点轻一点,仄就是第三、四声,读得短一点重一点,这样才有美的韵味。
请孩子们再自由地朗读,读出韵味来。
5.抽生读,再指导。
师生合作读。
(设计意图:
古诗词的教学重点应放在学生的诵读朗读上。
指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,读多了,自然成诵。
三、抓重点词句,解词意
1.同学们读得有滋有味,会读词了还要懂它的意思。
在这首词中有没有不懂的词语?
你有什么办法解决这些问题?
同桌商量商量,看看能解决哪些问题,不明白的地方再提出来。
2.通过孩子们的解读,夏夜黄沙岭上的美好景象仿佛就在我们眼前,你最喜欢哪幅画面?
说说你的理由,请带着你的感受读一读。
3.抽生说自己喜欢的画面,师相机点评并指导朗读。
(1)明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
(天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊。
清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。
方法指导:
所谓想象,就是再现记忆中的印象或是对印象加以扩大或组合。
诗词创作要有独创性,必须有出人意表的想象。
追忆、幻想、联想、代拟是古诗词中的四种想象艺术手法,联想是其中之一。
如王昌龄的《出塞》,诗的前两句“秦时明月汉时关,万里长征人未还”采用联想手法,从眼前的关塞联想到数百年前秦关汉月,概括了千年以来边境不宁、战氛难靖、万里戍边、代代依然的历史。
联想在此起到两个作用:
一是借以起兴。
秦汉以来就设关备胡,所以后人在边塞看到明月临关,自然会想起秦汉以来无数征人战死疆场,那秦关汉月就是历史的见证。
二是借以形成历史的纵深感和画面的广阔感。
(2)稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
(在稻花的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年。
)
(3)七八个星天外,两三点雨山前。
(天空中轻云漂浮,闪烁的星星时隐时现,山前下起了淅淅沥沥的小雨。
(4)旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
(从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中,山路一转,曾经那记忆深刻的溪流小桥呈现在他的眼前。
给学生自主学习的时间和空间,创设出其乐融融的学习情境。
充分把握词的基本内容,然后通过品读悟情,把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中,使学生如临其境,如闻其声,与词产生共鸣。
同桌讨论学习,培养学生合作学习的精神,获得更深的阅读体验。
四、想像画面,境中悟情
1.同学们,词中说伴随着清风吹佛,传来阵阵稻花香和蛙鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,那他们会说些什么呢?
这儿的“说”字,只是青蛙在说吗?
还会有谁在说?
2.这么充满诗情画意的月夜,词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的变化,他猛一抬头,看到了——读“七八个星天外,两三点雨山前”。
此时他的心里怎样想的?
3.提出质疑:
词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢?
4.词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现旧时的茅店,后来怎么看见了?
哪个词体现了词人的惊喜之情?
让他惊喜的是什么?
(设计意图:
充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境。
学习中融入自己丰富的想象,边读边想象再现画面情景,让学生有身临其境之感,感受得真真切切,才会体会到词人的心境。
在学生自主感悟的基础上,引导学生交流自己的想象,在关键处给予巧妙引导,不仅激发了学生学习的情趣,还丰富了文本的内容,更加深了对诗词的理解和记忆。
五、学习写作方法
1.学一法:
想象是我们写好作文的一种必备能力,读词语想画面是常用的一种方法。
如《西江月•夜行黄沙道中》这首词,通篇写景,好象没有抒情,其实心情的变化已在其中。
特别是“天外”“山前”这两个词语,本来是遥远而不可捉摸的,可是笔锋一转,小桥一过,乡村林边茅店的影子却意想不到地展现在人们的眼前。
前文“路转”,后文“忽见”,既衬出了词人骤然间看出了分明临近旧屋的欢欣,又表达了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡然自得的入迷程度,相得益彰,通过描写景物和动作,把心理活动给表现出来了,俨然一个夏夜的山村风光纪录短片。
2.举一例:
比如读古诗《六月二十七日望湖楼醉书》“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
”,看到“翻墨”“跳珠”“乱”脑海中就出现这样的画面:
诗人那时是坐在船上。
船正好划到望湖楼下。
忽见远处天上涌起来一片黑云,就像泼翻了一盆墨汁,半边天空霎时昏暗。
这片黑云不偏不倚,直向湖上奔来,一眨眼间,便泼下一场倾盆大雨。
只见湖面上溅起无数水花,那雨点足有黄豆大小,纷纷打到船上来,就像天老爷把千万颗珍珠一齐撒下,船篷船板,全是一片乒乒乓乓的声响。
船上有人吓慌了,嚷着要靠岸。
3.练一练:
读《西江月•夜行黄沙道中》“花香里说丰年,听取蛙声一片”中“说丰年”“听蛙声”会想到什么景象?
示例:
词人不仅为夜间黄沙道上的柔和情趣所浸润,更关心扑面而来的漫村遍野的稻花香,又由稻花香而联想到即将到来的丰年景象。
此时此地,词人与人民同呼吸的欢乐,尽在言表。
稻花飘香的“香”,固然是描绘稻花盛开,也是表达词人心头的甜蜜之感。
而说丰年的主体,不是人们常用的鹊声,而是那一片蛙声,这正是词人匠心独到之处,令人称奇。
在词人的感觉里,俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷,争说丰年。
先出“说”的内容,再补“声”的来源。
以蛙声说丰年,是词人的创造。
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本课推荐阅读《月夜》《渡荆门送别》。
七、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
西江月•夜明月清风
行黄沙鹊惊蝉鸣喜丰收,爱田园
道中稻花飘香
蛙声一片
峰回路转
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