二年级数学上册42《认识直角锐角和钝角》教案新版冀教版.docx
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二年级数学上册42《认识直角锐角和钝角》教案新版冀教版
5的乘法口诀
课题
5的乘法口诀
课时安排
2课时
教学目标
1、使学生经历编制5的乘法口诀的过程,体验5的乘法口诀的来源。
2、熟记5的乘法口诀。
3、应用5的乘法口诀口算。
教学重点
熟记5的乘法口诀。
教学难点
应用5的乘法口诀口算。
教具准备
多媒体课件,25根小棒
教学过程
个人修改
第一课时
一、复习。
1、把加法算式改写成乘法算式。
2+2+25+5+5+54+4+43+3+3+3+3+3
2、填空。
()个()
加法算式:
()
乘法算式:
()
二、新授。
1、导语:
前面我们已经学习了乘法的初步认识。
求5×2和4×5的积各是多少?
我们是通过加法求和得到的,那么怎样进行乘法计算,才能又对又快呢?
那就要学会乘法口诀就能很快的算出来。
今天开始我们学习乘法的口诀。
板书课题:
5的乘法口诀。
2、教学例1。
(1)直观演示,师生摆小棒。
教师在黑板上用5根小棒摆出一把雨伞的图形,如图:
学生照样子在课桌上也摆一把雨伞的图形,接着让学生再摆出同样的四把雨伞图形。
(2)提问:
数一数用了多少根小棒?
你是怎样数的?
(3)让学生把的数填在书上空格里。
+5+5+5+5
5
(4)引导学生根据准备题完整表述一下算式的含义。
学生表述:
1个5是5,2个5相加的和是10,3个5相加的和是15……或表述为5是1个5,10是2个5相加的和,15是3个5相加的和……
通过准备题的教学,强化学生对几个5相加是几的感知,抓住知识的衔接点,为学习5的乘法口诀做好准备。
(5)教学乘法口诀。
①学习乘法口诀:
一五得五。
提问:
摆一把雨伞图形要用多少根小棒?
(5根)是几个5?
(1个5)
1个5怎样列乘法算式?
板书:
1×5=55×1=5
说明编成乘法口诀是:
一五得五。
板书。
全班齐读口诀两遍。
②学习乘法口诀:
二五一十。
提问:
摆两个雨伞图形要用多少根小棒?
(10根)是几个5?
(2个5)
2个5相加怎样列乘法算式?
板书:
2×5=105×2=10
引导学生编出乘法口诀:
二五一十
板书。
全班齐读口诀两遍。
③学习乘法口诀:
三五十五。
摆三把雨伞图形要用几根小棒?
(15根)是几个5?
(3个5)
3个5相加怎样列乘法算式?
板书:
3×5=155×3=15
让学生自己编出乘法口诀:
三五十五。
板书。
全班齐读两遍。
④学习乘法口诀四五二十。
摆四把雨伞图形要用几根小棒?
(20根)是几个5?
(4个5)4个5相加怎样列乘法算式?
板书:
4×5=205×4=20
让学生自己编出乘法口诀:
四五二十。
板书。
齐读2遍。
⑤学习乘法口诀:
五五二十五
摆五把雨伞图形要用几根小棒?
(25根)是几个5?
(5个5)
5个5相加怎样列乘法算式?
板书:
5×5=25
为什么5个5相加只能列出一个乘法算式?
(两个因数都相同)
让学生自己编出乘法口诀:
五五二十五。
板书。
齐读2遍。
三、巩固练习。
1、第52页“做一做”。
(1)出示西红柿图。
(2)提问:
图上画的是什么?
(西红柿)
每盒有几个西红柿?
(5个)
有几盒西红柿?
(3盒)
这道题求的是什么?
(一共有多少个西红柿)
也就是求几个几相加?
(3个5相加)
用什么方法计算?
(乘法)
怎样列式?
让学生填在书上。
(3)集体订正时,让学生说说用那句乘法口诀计算的。
2、师生对口令。
师:
三五,生:
十五
3、练习十的第1题。
该题是用两手的五指分别表示几个5,学生再根据手势很快说出相应的乘法口诀。
该题可先让学生根据自己的手势说出相应的乘法口诀,再让学生意同桌为单位,一个学生做手势,另一个学生说口诀。
一轮完两个学生再角色对换。
4、第2题。
该题是乘法口诀对口令。
要求以同桌为单位,一个学生举起卡片:
三五,另一个学生要迅速想出相应的得数,并找到卡片举起来:
十五。
一轮完两个学生再角色对换。
5、第3题。
该题是把口诀填完整。
让学生独立填在书上。
集体订正时,可让学生试着背5的乘法口诀。
6、第4题。
教师任意指下行圆中的一个数,让学生很快说出5成这个属等于多少?
并说出相应的80乘法口诀。
四、课堂小结。
今天我们学习了5的乘法口诀。
要使乘法计算得又对又快,就要熟记乘法口诀。
大家载再把口诀齐读一遍。
五、布置作业。
板
书
设
计
5的乘法口诀
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
教
后
反
思
《认识直角、锐角和钝角》
教学目标:
1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中,了解直角;在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中,了解锐角和钝角。
2、会辨认直角、锐角和钝角。
能在物品上找出直角,能在方格纸上按要求画角。
3、在认识角的活动过程中,了解直角、锐角、钝角的大小和关系,发展初步的空间概念,体会生活中有丰富的图形。
教学建议:
◆认识直角
1、拿出一副三角板,让学生观察并提出兔博士的问题,给学生充分表达自己发现的机会,边说边在三角板上指出来。
2、教师指着三角板上的直角,让学生说一说这个角有什么特点,然后画出来,告诉学生这个特殊的角叫做直角。
3、让学生观察三个不同的角,判断是不是直角,然后教师介绍用三角板上的直角判断一个角是什么角的方法,鼓励学生用三角板在课本给出的图上判断一下。
4、交流学生比较的方法和结果,最后介绍锐角和钝角。
◆找直角
先让学生找一找课本封面、黑板、国旗上的直角,再鼓励学生在其他物品上找直角。
◆折直角
1、提出“用一张纸折一个直角”的要求,让学生自己折,并用三角板比较。
2、交流学生折的方法和比的结果。
◆画直角
说明用三角板可以画直角,然后教师示范画出一个直角。
◆试一试
让学生自己完成。
交流时,重点说一说少先队旗上有几个角,分别是什么角。
◆练一练
根据本班学生的情况,可采用不同的方式:
(1)用钟表模型分别演示,并说一说2时、3时、9时30分的钟面上,时针和分针组成什么角。
(2)观察一个使用的钟表,想一想,说一说2时、3时、9时30分,钟面上的时针和分针分别在什么位置,组成的角是什么角。
第2题,让学生自主完成。
交流时,说一说是怎样判断的。
第3题,鼓励学生自主完成,教师个别指导。
交流时,说一说是怎样想的、怎样画的。
第4题,让学生自己判断并填空,同桌订正。
◆问题讨论
可以先让学生讨论有没有直角,再讨论各有几个角,重点提示数角的方法。
答案:
左图中有1个角;中间的图中有3个角,1个直角;右图中有6个角,1个直角。
《认识直角、锐角和钝角》
教学内容:
冀教版小学《数学》二年级上册第33~35页。
教学目标:
1、结合生活情境和操作,经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2、会辨认直角、锐角和钝角,能在物品上找出直角,能在方格纸上按要求画角。
3、在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、认识直角
1、引导学生观察一副三角尺,发现它的特点,初步认识直角。
让学生观察熟悉的、几乎每天都要用的三角尺,发现三角尺的特点。
师:
上节课,我们认识了角,并且能在生活中许多物品中找到角。
今天,老师给你们带来了一幅三角板,你们的文具里也有一副三角尺,请同学们仔细观察,看谁最先发现三角尺的秘密。
生1:
我发现三角尺也有三个角。
生2:
里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。
生3:
发现三角板有三个角,并且三个角不一样大,其中一个角大些另外两个角比它小。
生4:
我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
……
师:
谁知道这个角叫什么角?
生:
直角。
学生说不出教师介绍,(指着三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。
请同学们指出三角尺中的直角,摸一摸有什么感受。
2、在熟悉的物品中找直角。
通过找身边的直角,加深对直角的感知,同时让学生体验到生活中处处有数学。
师:
在我们身边的物品上的就有很多的直角,请你们能找一找。
学生充分交流。
如:
书的封面上有直角;桌面上有直角;黑板上有直角……
3、让每个学生拿出一张纸,自己试着折出一个直角。
在全班交流时,教师要关注学生不同的折法,并展示。
通过折直角的操作,增强学生对直角的感性认识,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生的操作能力。
师:
刚才我们认识了直角,你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗?
试试看。
学生先独立折角,再同桌交流自己的折法,最后全班交流。
4、在充分交流、展示后,画出一个直角,并介绍直角的表示方法和符号。
在直观操作的基础上画出直角,使学生经历从直观到抽象的过程。
师:
现在,老师把大家折的直角画下来。
(画直角)我们知道直角是一个非常特殊的角,直角怎样表示呢?
同学们注意看。
教师画直角符号。
师:
我们用这个符号来表示直角。
二、认识直角、锐角和钝角
1、出示书中大小不同的角让学生比较。
学生说出哪个角最大,哪个角最小。
让学生比较大小不同的角,为认识锐角、钝角奠定基础。
师:
我们认识了直角,利用直角我们可以比较判断一个角是什么角。
请看下面三角形。
教师在黑板上画书中33页所示的3个大小不同的角。
师:
谁能说出这三个角中,哪个角最大,哪个角最小?
生:
中间的最小,右边的最大。
2、先让学生找出直角,再教给学生用三角尺上的直角判断一个角是不是直角的方法。
通过操作,使学生掌握判断直角的方法,会用三角尺判断直角。
师:
同学们注意观察,看一看这三个角中有没有直角?
学生回答并指出来。
师:
判断一个角是不是直角,不能光凭眼睛看,我们可以用三角尺上的直角比一比。
教师示范,并告诉学生操作的步骤,把三角尺直角的顶点与角的顶点重合,三角尺的一条边与角的一条边重合。
看看角的另一条边是否与三角尺的另一条边重合,如果重合,这个角就是直角;如果不重合,这个角就不是直角。
3、认识锐角、钝角。
先让学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较,并说一说发现了什么?
在学生操作交流后,教师告诉学生什么样的角是直角,什么样的角是钝角。
在操作、比较、交流的基础上,让学生明白什么样的角是锐角,什么样的角是钝角。
初步认识三种角,初步建立锐角、直角、钝角的空间观念。
师:
下面请同学们用用三角板上的直角与课本第33页上的角1、角2、角3进行比较,看一看有什么发现?
指名回答:
生1:
角1和三角尺上的直角一样大,是直角;
生2:
角2比直角小,叫做锐角;
生3:
角3比直角大,叫做钝角。
师:
我们通过用三角尺上的直角比较,知道了角1是直角。
像角2这样,比直角小的角叫锐角;像角3这样比直角大的角叫钝角。
边说边在相应的图上写出角的名称。
三、综合练习
1、让学生在队旗图上描出各种角,再全班交流。
利用学生熟悉的队旗图片,进行找角、描角的练习。
师:
我们认识直角,知道了锐角和钝角。
请看课本第34页的少先队旗,你能在队旗上找出什么角,用笔描出来。
学生描完后交流,关注角的边和角度线。
2、练一练第1题,教师拿出钟表教具将时间拨到2时整,问:
时针和分针组成什么角?
再问:
什么时间时针和分针也组成锐角?
(学生回答,教师演示)
观察钟面上时针和分针组成什么角,进一步巩固锐角、直角、钝角的知识,建立角的空间观念。
师:
(教师拿出教具——时钟)同学们,这是时钟,下面看我拨表针,你们讨论回答问题。
师:
(拨到2时整),现在是几时?
时针和分针组成什么角?
生:
2时,时针和分针组成锐角。
师:
想一想什么时间时针和分针还能组成锐角?
学生回答,教师拨表演示,并评价学生回答的是否正确。
学生的回答可能有很多。
2、仿照上面的做法,完成教材第35页
(2)(3)的问题,巩固复习直角、钝角的知识。
用手比画一下组成的角,使学生认识钟面上的时针和分针组成的角。
师:
(拨到3时整),时针和分针组成什么角?
生:
直角。
师:
什么时间时针和分针组成的角是直角?
师:
(拨到9时30分),时针和分针组成什么角?
师:
什么时间时针和分针还能组成钝角?
学生答教师拨表演示。
四、课堂练习
1、练一练第2题,提出用三角尺判断各角是什么角的要求,给学生一定的独立思考、判断的时间,再全班交流。
巩固对直角、锐角和钝角特征的认识。
师:
打开书看35页的练一练第1题。
自己用三角尺比一比,下面的角各是什么角。
指名学生到实物投影上边操作边汇报是什么角。
2、完成练一练第3题,要求学生在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
考查学生认识角、画角的能力。
师:
自己试着在方格纸上画出锐角、直角、钝角。
学生自己画角,教师巡视指导
师:
谁愿意把你画的角和同学们交流一下。
学生展示交流自己画的角,并说一说是怎样画的。
在学生交流的基础上,教师归纳在方格纸上画角的方法:
以方格中的一个顶点为角的顶点,以方格的一条边定为角的一边,再根据角的大小画出另一条边。
3、练一练第4题,让学生自己判断并填空,同桌订正。
巩固本节课知识。
师:
看练一练第4题,自己判断并填空,同桌之间互相订正。
五、问题讨论
让学生观察书中的三幅图,提出讨论的问题,先小组讨论,再全班交流。
考查学生对角的知识的综合运用,培养学生的探究意识和观察能力。
师:
同学们,看“问题讨论”中的三幅图,小组讨论一下,图中各有几个角?
有没有直角?
小组讨论完后,全班汇报交流。
第一个图有一个角;第二个图有3个角,包括一个直角;第三个图有6个角,包括一个直角。
交流时要让学生亲自数一数,说一说怎样判断第2、3图中各有一个直角的。
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